目前，在中学语文的实际教学中，以传播书本知识为中心，要求学生掌握现成知识、轻视学生能力培养的现象依然比较普遍。教师依据教参等有关资料，精备细讲，然后让学生一一地去认识、记住，教学任务就算完成了。这样一来，学生实践能力的培养就被简化了。如何在语文教学中培养学生的能力，特别是实践能力，这是笔者多年来一直思考和探索的一个问题。
　　学生的实践能力指运用现有知识去探求未知，解决实际问题，通过具体运用从而提高素质的一种能力。它的培养有一个知识认知、实践、提高的过程。其中认知是前提，实践是关键，提高是目的。
　　语文学科同生活密切相关，它的工具性和实用性的特点，为学生实践能力的培养提供了非常有利的条件。学校生活、日常社会生活都是培养学生实践能力的舞台。
　　一、重视课本对学生的实践要求
　　初中语文一至六册安排有一定数量的培养学生实践能力的活动。如二册“学习硬笔书法”，“写日记”，“写信”；三册的“辩论会”等。对这些内容，我都有目的地引导学生们去实践。对练字和写日记，鼓励学生循序渐进， 长期坚持，养成习惯；其他内容利用语文活动课进行，由学生自己主办或主持。
　　二、引导学生养成自主实践的习惯
　　1.给学生更多的机会。在讲《防治近视常识问答》关于“雾视法”的内容时，我让学生亲自带上老花镜感受，学生对有如“雾中看花”这一印象特别深刻；课下又布置学生自己观察总结，写一篇说明文——《近视镜与老花镜》。这样做，让学生感受到了知识产生和提高的过程，使学生在自主学习、自主研究中获得了一种新的学习体验，由知其然到知其所以然再到知其为什么所以然。这种体验是在实践中感受到的，是教师的教所不能替代的。
　　2.引导学生自主实践。学生实践能力培养的质量，很大程度上取决于学生能动性发挥的程度，学生自主探索、自主实践正是这种能动性的体现。在教学中，我通常从以下几个方面来调动学生的能动性：
　　①自学。初中生字词、语法、学法都有一定的积累，再加上现行教材内容同生活密切相关，深度适中，适宜学生自学探究。学生自学一般以带着问题思考的形式进行，课后练习自主解决的情况就成为衡量自学质量的标尺。学生通过自学阶段获得知识，让学生享受到了成功的愉悦，又进一步激发了学生自学的兴趣。
　　②质疑。一方面教师提出问题，学生通过独立思考或相互讨论的方式寻求解答，即“学答”；另一方面，要求学生在学习中自己多提问题，鼓励学生深层次的提问，即“学问”。
　　③举一反三。学生由学会到会学，再到反复实践，能力才会稳步提高。
　　3.让学生进行创造性实践。要求学生自己出一套语文检测题；鼓励学生走上讲台上一堂课；热情参与报刊举办的征文活动等。进行这些尝试，目的是扩展学生的思维，开发其潜力，让学生独立的思考和探索，培养学生的求知欲和对问题主动思考的质疑态度和批判精神，从而使学生学会学习，主动实践，大胆创新。
　　三、在生活中学用结合
　　1.注重日常应用。拟拟广告词，写张寻物启事或招领启事，出则通知，签个合同，自编自写春联等。学生所学有了用武之地，积极性自然很高，实践本身也就是高效率的了。
　　2.利用实践园地。学校的专栏，校刊和校园广播是学生理论联系实际，进行语文日常实践活动的理想场所。
　　3.通过活动锻炼。社会活动为学生综合实践能力的培养创造了机会。每项活动的目标非常明确，学生围绕活动有关内容深入了解，仔细探究，对活动的形式认真推敲，以期达到最佳活动效果。整个过程就是一个谋求理论和实践有机结合的能力培养过程。
　　总之，培养学生实践能力的途径和方法多种多样，还有待于我们在实践中不断发展和完善。