计算机辅助教学（Computer Assist Instrunct）简称CAI，是随着现代科学技术的发展而兴起的一种全新的教学方法。地理学科的特性，使广大的地理教师能充分利用多媒体计算机收集地理素材，制作出图文并茂，形象生动，图、声、文交互性强，界面友好，操作简捷方便、灵活易用，易于控制的地理课件，利用多媒体计算机技术在地理教学中可以发挥其优势，改变传统的地理教学模式，使地理课堂教学更加多姿多彩。
　　一、计算机辅助教学激发了地理学科的学习兴趣
　　心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”，学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，激发学生学习地理的兴趣是地理教师首要的任务，计算机辅助教学则成为有效激发学生学习地理兴趣的教学手段。学生中大多数喜欢在多媒体教室上课，他们会用积极的心理、积极的行动迎接上课，总是用热切的眼光摄取地理信息，思维也比在一般教室活跃、敏捷，思路也更开阔。
　　二、计算机辅助教学有效地提高了教学效率
　　所谓教学效率，是指单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识、开发智力的速度。学生的学习过程，是利用多种感官感知信息，将其纳入自身知识结构，并加工处理以解决问题的过程。利用计算机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后给论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。这一学习过程，在计算机的辅助下能较快地达到。首先，CAI信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生无意注意；再次，计算机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快，掌握牢。例如“气温分布及成因”一节由于重点、难点突出，对比班在教室上课用了45分钟才勉强讲完，而在多媒体教室只用了30分钟，且学生学习效果比在教室好，给学生留下了深刻的印象。总之，利用计算机辅助教学，缩短了上课时间，提高了课堂效率。
　　三、计算机辅助教学能扩大学生的视野
　　运用多媒体教学能把看不到的事物和地理现象呈现在学生面前，比如：火山爆发、海底地形等；也能把十分遥远的地理事物展现在学生眼前，比如：宇宙空间，世界各地的风土人情等；还能把复杂的地理事物和地理现象呈现在学生面前，比如：板块的运动，地形的变化等；还能化“静”为“动”，比如：沙漠的移动，冰川的流动等等，这一切的一切都会给学生留下深刻的印象，无论教师怎样发挥语言才能和教具的演示，都无法直观、生动地再现的内容，多媒体圆满地解决了这一难题，使学生坐在教室内了解更多、更广、更生动、更深刻的地理知识。
　　四、计算机辅助教学能发扬学生的主体性
　　认知心理学告诉我们，学生对教学的参与程度决定教学的质量，而现代社会对学生能动性的要求，更是规定现代教育一定要充分发扬学生的主体性。
　　对于在课堂上创设学生独立探索的情境，在黑板加粉笔的传统教室里，学生们的参与是有限的，CAI软件有着得天独厚的优势。多媒体计算机能把各种地理事实材料：平面的和立体的、静止的地理事物图像和动态的变化过程、外部的形态和内部的结构等展现在学生眼前，而且计算机的可控性，使学生能够有选择地更仔细地观察到各种地理事物。
　　例如：“影响天气变化的因素”一课，教师可以让学生分组自己操作微机，观察各种锋面天气的微机动画演示，然后拼摆或绘制表现锋面天气过程的符号示意图。这样的小组活动是在教师指导下让学生主动参与，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位，能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，是主体性教学的理想模式。
　　计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现和代表了一种新的教育思想和教学观。多媒体计算机在地理课堂教学中的运用，既提高了课堂教学效率，又使地理课堂教学生动形象，激发学生的学习兴趣，有利于培养学生多方面的能力。为了适应教育现代化的发展，广大地理教师应当努力学习并掌握现代教学手段，尤其是多媒体计算机的使用，为整个地理教学改革作出贡献。