论文部分内容阅读
【摘要】工程管理专业是应用性学科，课程设置涵盖了房地产开发及经营管理、施工技术、工程管理、工程造价管理等，毕业学生就业可选企业较多，但目前经济发展趋势表明，私营企业在房地产领域占据的市场份额较大，大部分私营企业每年都要纳新，但企业要求新员有一定的实践能力。高等学校理论研究较深，但实践环节薄弱，学生的动手能力较差，理论与实践脱节，这成为学生就业的障碍。工程管理专业在职业教育方面存在问题较多，例如找不到实习单位，没有校内实训基地，企业不愿意接收实习生等。工程管理专业职业教育是实现学生就业零过渡的关键。本文根据工程管理专业的授课内容，针对目前存在的问题进行分析。
【关键词】工程管理 职业教育 实习 实训
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0222-01
工程管理专业是应用性很强专业，学生就业面广，工程项目管理、工程设计、施工企业、造价公司、物业管理及房地产开发企业中都有工程管理专业学生的相应岗位。企业定期纳新，要求应聘者即有扎实的理论基础又要有一定的实践经验。为应对社会需求，工程管理专业在课程设置中应考虑职业教育方式。
职业教育系指对全体劳动者在不同水平的普通教育的基础上，所给予的不同水平的专业知能教育，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧人才的教育。职业教育是世界各国都有的一种教育方式，职业教育存在的历史非常悠久，从原始社会进入石器时代，狩猎就是一项技能，人类开始了“职业教育”，当然这种职业教育是没有系统性的。自从人类进入工业时代以后，各种技能相继出现，技能种类相当多而且复杂。技能人才需要越来越多，技能水平要求越来越高，传授技能、技能深化作为一种独立的新型的教育形式诞生了。随着工业化的深入，职业教育更是世界各种教育方式中不可或缺的方式。
一、工程管理专业的设置目的
1998年教育部把工程管理专业作为管理科学与工程下的二级学科，它整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产开发与经营、物业管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。工程管理专业是集工程技术、管理、经济、法律四个平台的基础上而设置的专业，属于应用学科。随着国家对基本建设投入的持续加大以及城市化进程的的推进，与建设有关的各类单位对工程管理专业人才需求不断增长。
二、工程管理专业的授课主要内容
工程管理以项目管理方向为主，开设课程主要有施工技术管理、工程项目管理、建设法规、工程项目融资、工程合同管理、计算机辅助项目管理、工程监理概论、工程保险学、工程项目评估。
三、工程管理专业学生毕业服务方向
建筑业发展前景广阔，大规模的固定投资对工程管理人才有着巨大的需求。工程管理专业毕业生就业范围涉及到建筑安装、装饰装修企业、铁路系统、公路系统、城市建设、治金系统、勘查咨询行业、房地产行业、水利水电行业等。
四、工程管理专业职业教育中存的问题分析
1.职业方向不突出
工程管理专业应用型本科培养的是具备基本专业知识，具有较强实践能力的中高级人才。专业课程设置突出了工程技术、管理、经济和法律4个平台的教学。但无法强化各个专业方向。
2.专业培养方向不明确
企业希望招聘人员所撑的知识和技能与即将从事的工作或工程有一定的对应性，企业希望减少培训成本，提高工作效率。但毕业生无法做到零过渡。另外用人单位与学校和学生之间没有联系。用人信息不对称，学生在学习时也没有努力的专业方向，导致市场需求在人才培养计划或方案及其实施过程中得不到及时有效的体现和调整。
3.知识体系不合理
工程管理专业包含的基础平台课程多达四大类，八个方向。四大平台为工程技术、经济、管理、法律，其他方向还有计算机软件、应用文写作、政治思想。由于课时分配有限，每一方面的知识学习都不深入，学生学得也不扎实。学习的目的性不明确、效果也不好。这样的课程开得越多，就越让学生产生懈怠的思想。造成的结果是学生各方面都了解，但没有一方面是精通的。
4.技术类课程实践环节脱节
工程管理专业一般设在具有技术背景的高校，但大部分老师缺乏技术背景和实践经验，导致对技术课程的要求降低。技术类课程的课时占总课程学时的比例仅为40%，比英国低10个百分点左右。同时，实践环节薄弱，在项目管理软件已十分普遍的今天，许多老师仍徒手推演网络图的计算，对相关软件介绍少。当前工程管理专业应用型本科重教育理论教学，缺少基本技能的培养和实践。导致用人单位对其毕业生认可程度降低。
五、工程管理专业职业教育的重要性
2001年联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中指出：“技术与职业教育是普通教育的一个组成部分是准备进入某一就业领域以及有效加入职业界的一种手段。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，所以它必然具有教育的特性。
职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者。职业教育作为社会所特有的活动，起源于人类社会营谋物质生活资料的需要和人类自身生产的需要；职业教育是和社会生活紧密联系在一起的，是以传授生产、劳动经验和技术为主要内容的教育，也是一种使人由自然人转变为社会人的教育。杜威认为职业教育就是为从事职业工作作准备的教育。斯内登也认为，凡是为生活做准备的教育都可称为职业教育。梅斯在《职业教育的原理和实践》中同样指出，职业教育是为学生将来从事某种特定职业作准备的教育。
工程领域的岗位需求，引导工程管理专业的学生毕业去向，工程管理专业要与时俱进，本着服务社会的教学理念，加强职业教育在本科实践环节中的比重。及时调整授课计划和教学大纲，加快与校外企业联合，建立实践基地，将工程管理专业的毕业生培养为合理的工程技术和管理人员。
参考文献：
[1]高奇.《职业技术教育概论》.
[2]张栗原.教育哲学[M].福州：福建教育出版社.2008.
[3]雷通群.教育社会学[M].福州：福建教育出版社.2008.
[4]王亚栋.职业教育研究综述[J].首都经济贸易大学学报.2008.（5）.
[5]卢洁莹.职业教育研究视阈的转换[J].首都经济贸易大学学报.2007，（1）.
[6]史三成.对加强中等职业教育的思考[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报.2002.（3）.
【关键词】工程管理 职业教育 实习 实训
【中图分类号】G718 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）01-0222-01
工程管理专业是应用性很强专业，学生就业面广，工程项目管理、工程设计、施工企业、造价公司、物业管理及房地产开发企业中都有工程管理专业学生的相应岗位。企业定期纳新，要求应聘者即有扎实的理论基础又要有一定的实践经验。为应对社会需求，工程管理专业在课程设置中应考虑职业教育方式。
职业教育系指对全体劳动者在不同水平的普通教育的基础上，所给予的不同水平的专业知能教育，培养能够掌握特定劳动部门的基础知识、实用知识和技能技巧人才的教育。职业教育是世界各国都有的一种教育方式，职业教育存在的历史非常悠久，从原始社会进入石器时代，狩猎就是一项技能，人类开始了“职业教育”，当然这种职业教育是没有系统性的。自从人类进入工业时代以后，各种技能相继出现，技能种类相当多而且复杂。技能人才需要越来越多，技能水平要求越来越高，传授技能、技能深化作为一种独立的新型的教育形式诞生了。随着工业化的深入，职业教育更是世界各种教育方式中不可或缺的方式。
一、工程管理专业的设置目的
1998年教育部把工程管理专业作为管理科学与工程下的二级学科，它整合了原专业目录中的建筑管理工程、国际工程管理、房地产开发与经营、物业管理等专业，具有较强的综合性和较大的专业覆盖范围。工程管理专业是集工程技术、管理、经济、法律四个平台的基础上而设置的专业，属于应用学科。随着国家对基本建设投入的持续加大以及城市化进程的的推进，与建设有关的各类单位对工程管理专业人才需求不断增长。
二、工程管理专业的授课主要内容
工程管理以项目管理方向为主，开设课程主要有施工技术管理、工程项目管理、建设法规、工程项目融资、工程合同管理、计算机辅助项目管理、工程监理概论、工程保险学、工程项目评估。
三、工程管理专业学生毕业服务方向
建筑业发展前景广阔，大规模的固定投资对工程管理人才有着巨大的需求。工程管理专业毕业生就业范围涉及到建筑安装、装饰装修企业、铁路系统、公路系统、城市建设、治金系统、勘查咨询行业、房地产行业、水利水电行业等。
四、工程管理专业职业教育中存的问题分析
1.职业方向不突出
工程管理专业应用型本科培养的是具备基本专业知识，具有较强实践能力的中高级人才。专业课程设置突出了工程技术、管理、经济和法律4个平台的教学。但无法强化各个专业方向。
2.专业培养方向不明确
企业希望招聘人员所撑的知识和技能与即将从事的工作或工程有一定的对应性，企业希望减少培训成本，提高工作效率。但毕业生无法做到零过渡。另外用人单位与学校和学生之间没有联系。用人信息不对称，学生在学习时也没有努力的专业方向，导致市场需求在人才培养计划或方案及其实施过程中得不到及时有效的体现和调整。
3.知识体系不合理
工程管理专业包含的基础平台课程多达四大类，八个方向。四大平台为工程技术、经济、管理、法律，其他方向还有计算机软件、应用文写作、政治思想。由于课时分配有限，每一方面的知识学习都不深入，学生学得也不扎实。学习的目的性不明确、效果也不好。这样的课程开得越多，就越让学生产生懈怠的思想。造成的结果是学生各方面都了解，但没有一方面是精通的。
4.技术类课程实践环节脱节
工程管理专业一般设在具有技术背景的高校，但大部分老师缺乏技术背景和实践经验，导致对技术课程的要求降低。技术类课程的课时占总课程学时的比例仅为40%，比英国低10个百分点左右。同时，实践环节薄弱，在项目管理软件已十分普遍的今天，许多老师仍徒手推演网络图的计算，对相关软件介绍少。当前工程管理专业应用型本科重教育理论教学，缺少基本技能的培养和实践。导致用人单位对其毕业生认可程度降低。
五、工程管理专业职业教育的重要性
2001年联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议》中指出：“技术与职业教育是普通教育的一个组成部分是准备进入某一就业领域以及有效加入职业界的一种手段。职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径，所以它必然具有教育的特性。
职业教育的教育目的是为社会培养从事某种职业的、应用型的专业技术人才，使具有某方面职业兴趣的个人学一技之长用于谋生与发展。职业教育的培养目标是使受教育者通过一定时期的职业教育与培训，掌握某种职业所需的知识、技能和职业意识，成为社会所需的高素质劳动者。职业教育作为社会所特有的活动，起源于人类社会营谋物质生活资料的需要和人类自身生产的需要；职业教育是和社会生活紧密联系在一起的，是以传授生产、劳动经验和技术为主要内容的教育，也是一种使人由自然人转变为社会人的教育。杜威认为职业教育就是为从事职业工作作准备的教育。斯内登也认为，凡是为生活做准备的教育都可称为职业教育。梅斯在《职业教育的原理和实践》中同样指出，职业教育是为学生将来从事某种特定职业作准备的教育。
工程领域的岗位需求，引导工程管理专业的学生毕业去向，工程管理专业要与时俱进，本着服务社会的教学理念，加强职业教育在本科实践环节中的比重。及时调整授课计划和教学大纲，加快与校外企业联合，建立实践基地，将工程管理专业的毕业生培养为合理的工程技术和管理人员。
参考文献：
[1]高奇.《职业技术教育概论》.
[2]张栗原.教育哲学[M].福州：福建教育出版社.2008.
[3]雷通群.教育社会学[M].福州：福建教育出版社.2008.
[4]王亚栋.职业教育研究综述[J].首都经济贸易大学学报.2008.（5）.
[5]卢洁莹.职业教育研究视阈的转换[J].首都经济贸易大学学报.2007，（1）.
[6]史三成.对加强中等职业教育的思考[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报.2002.（3）.