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摘 要：开展社区教育不能仅仅局限于一个抽象的概念，它需要开展具体活动依托于一定的模式，而脱离了社区的实际条件来研究社区教育，则毫无意义。学习型社会建设，是当下社区教育模式建设的首选，该文对学习型社会建设背景下的唐山市社区教育模式的研究，将注重从当下教育模式进行分析，并提出相应的建设性措施，以期更好促进社区教育模式的发展和进步。
关键词：社区教育 模式 学习型社会社区 教育模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（b）-0147-02
学校教育是一种科学的教育制度，但学校教育不能覆盖所有的教育活动，学校、家庭、社会的合作组成教育的合力，家庭和社会合作共同体作为一种重要的教育资源，社区教育作为全社会的教育一部分，这是当前时期尤为重要的一种教育方式。开展社区教育不能仅仅局限于一个抽象的概念，它需要开展具体活动依托于一定的模式，而脱离了社区的实际条件来研究社区教育，则毫无意义。学习型社会建设，是当下社区教育模式建设的首选，该文对学习型社会建设背景下的唐山市社区教育模式的研究，将注重从当下教育模式进行分析，并提出相应的建设性措施，以期更好促進社区教育模式的发展和进步。
如何加强对学生的校外教育和管理，让学生“在家成为父母的小帮手，在社会成为遵纪守法的小公民、在学校成为同学学习的小伙伴、在公共场所成为社会的小卫士、在独处时成为独立自主的小主人”，这是当前学校教育中值得认真研究和探讨的问题。
1 当前社区教育资源整合上存在的问题
（1）社区教育资源相对来说比较匮乏。长期以来社区教育被视为一种非正规的教育，无法得到人们的重视。因此，各种教育资源和硬件设施得不到保障。当前社区教育资源存在着资源的不足、重复建设、资源结构不合理、资源利用率低的问题。例如：在社区图书馆中大量的书籍和信息，由于没有相应的资金支持，只有通过社区企业，集体捐款等方式来获得。随着中国经济的发展，社区教育资源的需求不断增加，对一般教育资源的缺乏问题日益明显。
（2）教育开放度比较低。当前运行的系统和管理方案是非常封闭的在社区教育活动中，学校和公共文化部门缺乏让社区成员使用的教学资源系统和相应的体制，使得很多社区的成员不能参与到社区教育中，社区教育内部设施比较封闭严重影响了个区域社区之间的资源分配。
2 基于资源整合的区域社区教育新模式如何构建
“学习社区”（learning community）的概念：其意指由学习者（学生）和助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。在学习社区中，成员之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
首先，社区教育要制定区域内《社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的管理办法》。规定社区教育教师每年到企业、机构单位，赴外地参加学习培训的比例达到30%以上，每三年到企业、机构单位、外地轮训一次，时间为20天以上。同时，鼓励社区教育教师积极参与社会服务。也可以带课题下企业、机构，与企业、机构开展横向课题的研究。
其次，建立社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的激励机制。对社区教育教师研究的项目或课题有突出贡献的给予奖。补充社区教育基地第四级网络。为营造便捷、立体、多元的学习环境，在社区群众自发学习交流的基础上，选择公益性的家庭学习单位，通过自身各类学习活动，引导群众参与，使之成为寓教于乐的活动场所。
3 建立成人社区咨询团队
开展社区教育，必须要有相当数量和素质高的社区教育辅导员。按照这一原则，招聘一批师德好、业务精，有一定的号召力，有能力组织和协调社区教育的辅导员，还要聘请更多德高望重的校外辅导员，他们中间包括机关干部、企事业单位的科技人员、文艺工作者、工人、医务人员、退休老干部、学校附近的居民等。这些校内外的辅导员在沟通了学校、社会、家庭三间之间的关系同时，也反映了学校、社会、家庭三方的要求，表达三方的意愿，做到有机配合，力争使三种教育力量有机结合起来，在要求上取得一致，德育目标同向，德育措施同步，初步形成一个立体的、多方共管的教育网络。
4 社区教育要有创新之处
（1）视角创新。既关注互联网思维的培养，关注学科主题社区的构建，又关注时政资源的开发与利用，策略和机制的研究都力求收到双重效果；研究立足思想政治（品德）学科教学的实际，针对学生的需求、认知能力和特点，从互联网、时政资源、主题社区合力的角度提升研究实效。（2）成果创新。注重研究成果的应用和转化，关注开发与应用丰富多彩的课程资源，进一步丰富和发展思想政治（品德）教学，在撰写学术论文的同时，形成时政教育资源主题社区参加“三优联评”活动。（3）方法创新。借助互联网平台，运用现代信息技术手段，实现时政教育由“单一呆板”向“灵活多样”转变；在教学过程中做到师生互动，双向交流，多给学生一些思维空间，实现由“刻板性”向“策略性”改变；运用个案分析法和行动研究法验证学科主题社区对学生的影响；对时政教育成果和思想政治（品德）教学成果进行调研，贯彻落实以生为本的理念等。在中国，社会对人才的需求并不是一个无意识的虚无，而是通过党和国家的教育方针、政策、制度、发展规划和不断更新的文件来体现。作为社区教育，只需要把握大的原则不变，去归纳总结经验教训、提升自己的育人手段即可。
5 “学校+社区”新模式开启生命健康安全教育新体验
为更好开展社区教育活动，组织学生和社区群众在生命健康安全体验教室开展应急救护体验活动，促进居民家庭增强安全隐患的防范意识，提高面临突发安全事件时自救自护的应变能力。活动主要分参观、体验生命健康安全体验教室、大型交通安全地面游艺棋比拼和足球促进青少年健康成长亲子游戏的3个环节。在体验活动中，小伙伴拿着体验教室活动证和家长一起，逐一有序地参与体验教室中的红十字知识、自身安全、家庭安全、地震自救、火灾自救等体验活动，学一学应急救护常识，做一做趣味题，玩一玩出行安全的飞行棋，与伙伴比拼一下足球“头脑风暴”亲子拓展游戏，每个项目顺利完成集一个章，集满10个章，可以获得体验教室吉祥物等小礼物一份。每个家庭在此次活动中玩得意犹未尽！下一步，社区和学校应当建立长期合作战略关系，共享体验教室资源，通过双方的协同努力，将体验教室打造成为家庭、学校、社区全方位、立体式的公共安全教育平台，促使更多的公民增强公共安全意识，共创家门口好学校，共建平安社区。
社区教育模式关系到整个国家的整体素质，我们应该注意这种教育模式的发展和实际应用，有效促进我国社会的发展和进步。终身教育体系的构建与和谐社会的建设不能没有区域社区教育，在各种教学资源面前，社区教育工作者分配方式应制定合理的社区教育资源，采取积极有效的资源整合，提高社区教育的效果，满足社区居民接受教育的需要，促进社区教育的健康发展。
参考文献
[1] 叶忠海.社区教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 宋亦芳.社区数字化学习环境建设的策略[J].继续教育研究，2012（8）：92-94.
[3] 张燕农，张琪，李娟.社区教育课程开发研究[J].北京广播电视大学学报，2009（2）：16-19.
[4] 周波.武侯构建“三·三”社区教育新模式[J].成都日报，2009（12）：4.
关键词：社区教育 模式 学习型社会社区 教育模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）10（b）-0147-02
学校教育是一种科学的教育制度，但学校教育不能覆盖所有的教育活动，学校、家庭、社会的合作组成教育的合力，家庭和社会合作共同体作为一种重要的教育资源，社区教育作为全社会的教育一部分，这是当前时期尤为重要的一种教育方式。开展社区教育不能仅仅局限于一个抽象的概念，它需要开展具体活动依托于一定的模式，而脱离了社区的实际条件来研究社区教育，则毫无意义。学习型社会建设，是当下社区教育模式建设的首选，该文对学习型社会建设背景下的唐山市社区教育模式的研究，将注重从当下教育模式进行分析，并提出相应的建设性措施，以期更好促進社区教育模式的发展和进步。
如何加强对学生的校外教育和管理，让学生“在家成为父母的小帮手，在社会成为遵纪守法的小公民、在学校成为同学学习的小伙伴、在公共场所成为社会的小卫士、在独处时成为独立自主的小主人”，这是当前学校教育中值得认真研究和探讨的问题。
1 当前社区教育资源整合上存在的问题
（1）社区教育资源相对来说比较匮乏。长期以来社区教育被视为一种非正规的教育，无法得到人们的重视。因此，各种教育资源和硬件设施得不到保障。当前社区教育资源存在着资源的不足、重复建设、资源结构不合理、资源利用率低的问题。例如：在社区图书馆中大量的书籍和信息，由于没有相应的资金支持，只有通过社区企业，集体捐款等方式来获得。随着中国经济的发展，社区教育资源的需求不断增加，对一般教育资源的缺乏问题日益明显。
（2）教育开放度比较低。当前运行的系统和管理方案是非常封闭的在社区教育活动中，学校和公共文化部门缺乏让社区成员使用的教学资源系统和相应的体制，使得很多社区的成员不能参与到社区教育中，社区教育内部设施比较封闭严重影响了个区域社区之间的资源分配。
2 基于资源整合的区域社区教育新模式如何构建
“学习社区”（learning community）的概念：其意指由学习者（学生）和助学者（包括教师、专家、辅导者等）共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。在学习社区中，成员之间经常在学习过程中进行沟通、交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。
首先，社区教育要制定区域内《社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的管理办法》。规定社区教育教师每年到企业、机构单位，赴外地参加学习培训的比例达到30%以上，每三年到企业、机构单位、外地轮训一次，时间为20天以上。同时，鼓励社区教育教师积极参与社会服务。也可以带课题下企业、机构，与企业、机构开展横向课题的研究。
其次，建立社区教育教师下企业、机构，赴外地学习培训的激励机制。对社区教育教师研究的项目或课题有突出贡献的给予奖。补充社区教育基地第四级网络。为营造便捷、立体、多元的学习环境，在社区群众自发学习交流的基础上，选择公益性的家庭学习单位，通过自身各类学习活动，引导群众参与，使之成为寓教于乐的活动场所。
3 建立成人社区咨询团队
开展社区教育，必须要有相当数量和素质高的社区教育辅导员。按照这一原则，招聘一批师德好、业务精，有一定的号召力，有能力组织和协调社区教育的辅导员，还要聘请更多德高望重的校外辅导员，他们中间包括机关干部、企事业单位的科技人员、文艺工作者、工人、医务人员、退休老干部、学校附近的居民等。这些校内外的辅导员在沟通了学校、社会、家庭三间之间的关系同时，也反映了学校、社会、家庭三方的要求，表达三方的意愿，做到有机配合，力争使三种教育力量有机结合起来，在要求上取得一致，德育目标同向，德育措施同步，初步形成一个立体的、多方共管的教育网络。
4 社区教育要有创新之处
（1）视角创新。既关注互联网思维的培养，关注学科主题社区的构建，又关注时政资源的开发与利用，策略和机制的研究都力求收到双重效果；研究立足思想政治（品德）学科教学的实际，针对学生的需求、认知能力和特点，从互联网、时政资源、主题社区合力的角度提升研究实效。（2）成果创新。注重研究成果的应用和转化，关注开发与应用丰富多彩的课程资源，进一步丰富和发展思想政治（品德）教学，在撰写学术论文的同时，形成时政教育资源主题社区参加“三优联评”活动。（3）方法创新。借助互联网平台，运用现代信息技术手段，实现时政教育由“单一呆板”向“灵活多样”转变；在教学过程中做到师生互动，双向交流，多给学生一些思维空间，实现由“刻板性”向“策略性”改变；运用个案分析法和行动研究法验证学科主题社区对学生的影响；对时政教育成果和思想政治（品德）教学成果进行调研，贯彻落实以生为本的理念等。在中国，社会对人才的需求并不是一个无意识的虚无，而是通过党和国家的教育方针、政策、制度、发展规划和不断更新的文件来体现。作为社区教育，只需要把握大的原则不变，去归纳总结经验教训、提升自己的育人手段即可。
5 “学校+社区”新模式开启生命健康安全教育新体验
为更好开展社区教育活动，组织学生和社区群众在生命健康安全体验教室开展应急救护体验活动，促进居民家庭增强安全隐患的防范意识，提高面临突发安全事件时自救自护的应变能力。活动主要分参观、体验生命健康安全体验教室、大型交通安全地面游艺棋比拼和足球促进青少年健康成长亲子游戏的3个环节。在体验活动中，小伙伴拿着体验教室活动证和家长一起，逐一有序地参与体验教室中的红十字知识、自身安全、家庭安全、地震自救、火灾自救等体验活动，学一学应急救护常识，做一做趣味题，玩一玩出行安全的飞行棋，与伙伴比拼一下足球“头脑风暴”亲子拓展游戏，每个项目顺利完成集一个章，集满10个章，可以获得体验教室吉祥物等小礼物一份。每个家庭在此次活动中玩得意犹未尽！下一步，社区和学校应当建立长期合作战略关系，共享体验教室资源，通过双方的协同努力，将体验教室打造成为家庭、学校、社区全方位、立体式的公共安全教育平台，促使更多的公民增强公共安全意识，共创家门口好学校，共建平安社区。
社区教育模式关系到整个国家的整体素质，我们应该注意这种教育模式的发展和实际应用，有效促进我国社会的发展和进步。终身教育体系的构建与和谐社会的建设不能没有区域社区教育，在各种教学资源面前，社区教育工作者分配方式应制定合理的社区教育资源，采取积极有效的资源整合，提高社区教育的效果，满足社区居民接受教育的需要，促进社区教育的健康发展。
参考文献
[1] 叶忠海.社区教育学[M].北京：高等教育出版社，2009.
[2] 宋亦芳.社区数字化学习环境建设的策略[J].继续教育研究，2012（8）：92-94.
[3] 张燕农，张琪，李娟.社区教育课程开发研究[J].北京广播电视大学学报，2009（2）：16-19.
[4] 周波.武侯构建“三·三”社区教育新模式[J].成都日报，2009（12）：4.