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摘 要：兴趣对中学生来说，是学习的原动力。为了活跃化学课堂的教学气氛，避免学生在课堂教学过程出现枯燥、乏味之感，对化学学习产生浓厚的兴趣，情境创设是一种非常有利的教学方法。要积极利用各种手段和素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
关键词：化学学习；初中生；课堂教学；情境创设
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0046-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.027
任何一门课程的教与学为了追求效率，都会讲究方式方法的，这就像我们骑车爬坡一样，如果一直走直线，可能无法坚持，也无法前行，但只把直线走成一个个弧线，那本来困难的坡度就容易过去了。这就是我在教学中总结的新课程标准下的教学思考和体会。初中化学中的情境创设教学其实就是这个道理，我们在教学中不能直接地把知识灌输在学生的脑袋里，那样只能算是完成了任务。在给学生传授知识的过程中，还要想办法用学生容易理解和接受的方法，这样才能达到我们的教学要求。当下，初中化学课堂教学进步和情境创设教学有很大的关系，因为，情境创设教学，一能活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率，二能有效促进学生创新能力和思维能力的发展，使学生能够主动进行思考，完成知识的高层次构建，让所学的知识形成一个系统。所以，我在初中化学教学中结合教学目标，根据教学内容，也进行了以下一些情境创设教学的尝试。
一、巧设问题创设学习情境，培养学生探究能力
初中生由于年龄特点，他们的好奇心很强，我们要在课堂教学中结合学生的这一特点，根据教学内容的重点、难点，巧设一些化学问题，创设学习情景，培养学生的探究能力。教学经验告诉我们，巧妙的问题最容易把学生带入一个情境之中，产生强烈的探究欲望，在寻求问题答案的过程中学习很多知识，提高学生的化学素养。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”的内容时，我们就可以设置这样的问题：“为什么我们的车辆会限号出行？人们为什么出门会戴口罩，仅仅是为了防寒吗？”这一些跟学生日常生活紧密相关的内容，会让学生对汽车尾气对环境的污染重新认识，从而产生改变汽车燃料防止空气污染的探究欲望和要求。这种结合实际的学习，不但效果明显，而且还能让学生深切地体会到知识的实用价值，进而产生学好化学，改变生活现状的希望。
二、巧用化学实验创设情境，培养学生的动手能力
初中生对化学学习是否能产生兴趣，化学实验的教学起着很大的作用。实验是我们化学课堂教学的重要组成部分，实验过程中的神奇现象和鲜明对比恰是激发学生对化学学习兴趣的主要原因。所以，作为初中化学老师，我们要在平时的教学中根据教学内容巧妙创设化学教学情境，让学生在实验所产生的实验现象中分析、观察、综合，并在教师的指导下做出归纳，概括实验结论，从而，因实验的生动、直观、神奇，产生学习的兴趣。
如：在带领学生学习“二氧化碳制取的探究”内容时，我就设计了以下问题来刺激学生进行试验探究：
1.药品的选取，让学生用三支试管分别加入大理石和稀盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸。再让学生在实验过程中观察，找出哪一样药品最适合制取二氧化碳。
2.药品的状态是什么？它的反应条件又是什么？我们该怎么选用发生装置？
3.我们怎么样制得的气体会比较纯净？选择什么样的收集装置才更合适？
4.除了这些常规的制取二氧化碳的发生装置外，我们还能控制反应发生与停止的发生装置。当然，在这个实验的程中教师是组织者、引导者，给实验的学生要准备齐全所有仪器，让学生能在实验中自行选取需要的装配装置，然后引导学生思考为什么要这么选装置，优点和缺点在哪里？再根据每组学生的表现给予恰当的评价，这样能让学生提高实验的信心，学习化学的信心，并在分析问题、解决问题的过程中，增强学习的积极性、主动性，使自己的学习能力、动手能力、思考能力都得到有效的培养和发展。
三、通过实际生活创设情境，培养学生的思考能力
生活是最好的学习素材，任何科学知识都能在生活中发现它的魅力和作用。化学这门学科在生活中它的影子更是随处可以见。因此，我们巧用化学这一生活中无处不在科学，用生活中的实际来设创教学过程，培养学生兴趣，提高教学效率。
如我们在看报纸时，看到了这样一条新闻：一个下水道发生了爆炸，附近下水道盖全部被炸开，飞散到一学校的校园内，炸伤几名学生和路人。调查后发现，这是由于有一个从事灌装液化气的人将罐内的残留物不经过任何处理倒入了下水道，恰巧又有路人把一个烟头掉进了下水道，导致爆炸事故的发生。学生在看了新闻后，肯定会联想到跟化学知识的联系，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”这一知识点的认识。教师再引导学生，让他们想想我国有些煤矿发生瓦斯爆炸的原因，对瓦斯爆炸增加认识。此时，结合这一切实际，再带领学生进行知识拓展，和学生一起设计一个有趣的“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生从实验中弄明白爆炸的原因。有了这个基础和拓展，学生就会进行自主学习，分组进行探究活动，学习和思考怎样预防矿井爆炸事故发生这样一个深层次的问题，从而让学生深切感觉到煤工人恶劣的工作条件，搞好煤矿安全工作多么重要。这无形中又加強了学生学习化学的兴趣和责任感，大大提高了教与学的效果。
四、在调查实践中设置情境，培养学生的观察能力
没有实践就没有发言权，化学学习中带领学生进行调查实践，是把化学知识置入情境的又一教学方法。如，在“水的净化”这一课的学习中，我就让学生联系他们熟悉的已受污染的黄河，想想自来水厂是如何进行水净化的？学生如果把这个问题装在了心里，他們就有了探究清楚水净化过程这一问题的意识，在学习“水的净化”过程，才能充分认识到保护水资源的重要性。当然，生活中这种化学调查实验的案例很多，现存的化学情境也无不在，作为初中化学教师，我们要带学生去发现这些化学现象，进行调查研究，发现这些化学现象产生的原因，预防的办法。我们还可以通过一些科学史实、化学小故事来创设化学情境教学，增加学生学习化学的兴趣和愉悦感。
综上所述，作为初中化学教师，我们要运用自己高超的教学艺术，丰富的专业知识，研究教学内容，了解学生情况，创设教学情境，从而激发学生学习化学的欲望、兴趣，才能使化学课堂教学达到教学相长的有效目的。
关键词：化学学习；初中生；课堂教学；情境创设
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0046-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.027
任何一门课程的教与学为了追求效率，都会讲究方式方法的，这就像我们骑车爬坡一样，如果一直走直线，可能无法坚持，也无法前行，但只把直线走成一个个弧线，那本来困难的坡度就容易过去了。这就是我在教学中总结的新课程标准下的教学思考和体会。初中化学中的情境创设教学其实就是这个道理，我们在教学中不能直接地把知识灌输在学生的脑袋里，那样只能算是完成了任务。在给学生传授知识的过程中，还要想办法用学生容易理解和接受的方法，这样才能达到我们的教学要求。当下，初中化学课堂教学进步和情境创设教学有很大的关系，因为，情境创设教学，一能活跃课堂教学气氛，提高课堂教学效率，二能有效促进学生创新能力和思维能力的发展，使学生能够主动进行思考，完成知识的高层次构建，让所学的知识形成一个系统。所以，我在初中化学教学中结合教学目标，根据教学内容，也进行了以下一些情境创设教学的尝试。
一、巧设问题创设学习情境，培养学生探究能力
初中生由于年龄特点，他们的好奇心很强，我们要在课堂教学中结合学生的这一特点，根据教学内容的重点、难点，巧设一些化学问题，创设学习情景，培养学生的探究能力。教学经验告诉我们，巧妙的问题最容易把学生带入一个情境之中，产生强烈的探究欲望，在寻求问题答案的过程中学习很多知识，提高学生的化学素养。例如，在学习“燃料的燃烧对环境的影响”的内容时，我们就可以设置这样的问题：“为什么我们的车辆会限号出行？人们为什么出门会戴口罩，仅仅是为了防寒吗？”这一些跟学生日常生活紧密相关的内容，会让学生对汽车尾气对环境的污染重新认识，从而产生改变汽车燃料防止空气污染的探究欲望和要求。这种结合实际的学习，不但效果明显，而且还能让学生深切地体会到知识的实用价值，进而产生学好化学，改变生活现状的希望。
二、巧用化学实验创设情境，培养学生的动手能力
初中生对化学学习是否能产生兴趣，化学实验的教学起着很大的作用。实验是我们化学课堂教学的重要组成部分，实验过程中的神奇现象和鲜明对比恰是激发学生对化学学习兴趣的主要原因。所以，作为初中化学老师，我们要在平时的教学中根据教学内容巧妙创设化学教学情境，让学生在实验所产生的实验现象中分析、观察、综合，并在教师的指导下做出归纳，概括实验结论，从而，因实验的生动、直观、神奇，产生学习的兴趣。
如：在带领学生学习“二氧化碳制取的探究”内容时，我就设计了以下问题来刺激学生进行试验探究：
1.药品的选取，让学生用三支试管分别加入大理石和稀盐酸、大理石和稀硫酸、碳酸钠和稀盐酸。再让学生在实验过程中观察，找出哪一样药品最适合制取二氧化碳。
2.药品的状态是什么？它的反应条件又是什么？我们该怎么选用发生装置？
3.我们怎么样制得的气体会比较纯净？选择什么样的收集装置才更合适？
4.除了这些常规的制取二氧化碳的发生装置外，我们还能控制反应发生与停止的发生装置。当然，在这个实验的程中教师是组织者、引导者，给实验的学生要准备齐全所有仪器，让学生能在实验中自行选取需要的装配装置，然后引导学生思考为什么要这么选装置，优点和缺点在哪里？再根据每组学生的表现给予恰当的评价，这样能让学生提高实验的信心，学习化学的信心，并在分析问题、解决问题的过程中，增强学习的积极性、主动性，使自己的学习能力、动手能力、思考能力都得到有效的培养和发展。
三、通过实际生活创设情境，培养学生的思考能力
生活是最好的学习素材，任何科学知识都能在生活中发现它的魅力和作用。化学这门学科在生活中它的影子更是随处可以见。因此，我们巧用化学这一生活中无处不在科学，用生活中的实际来设创教学过程，培养学生兴趣，提高教学效率。
如我们在看报纸时，看到了这样一条新闻：一个下水道发生了爆炸，附近下水道盖全部被炸开，飞散到一学校的校园内，炸伤几名学生和路人。调查后发现，这是由于有一个从事灌装液化气的人将罐内的残留物不经过任何处理倒入了下水道，恰巧又有路人把一个烟头掉进了下水道，导致爆炸事故的发生。学生在看了新闻后，肯定会联想到跟化学知识的联系，加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”这一知识点的认识。教师再引导学生，让他们想想我国有些煤矿发生瓦斯爆炸的原因，对瓦斯爆炸增加认识。此时，结合这一切实际，再带领学生进行知识拓展，和学生一起设计一个有趣的“点燃不纯H2”的爆炸实验，让学生从实验中弄明白爆炸的原因。有了这个基础和拓展，学生就会进行自主学习，分组进行探究活动，学习和思考怎样预防矿井爆炸事故发生这样一个深层次的问题，从而让学生深切感觉到煤工人恶劣的工作条件，搞好煤矿安全工作多么重要。这无形中又加強了学生学习化学的兴趣和责任感，大大提高了教与学的效果。
四、在调查实践中设置情境，培养学生的观察能力
没有实践就没有发言权，化学学习中带领学生进行调查实践，是把化学知识置入情境的又一教学方法。如，在“水的净化”这一课的学习中，我就让学生联系他们熟悉的已受污染的黄河，想想自来水厂是如何进行水净化的？学生如果把这个问题装在了心里，他們就有了探究清楚水净化过程这一问题的意识，在学习“水的净化”过程，才能充分认识到保护水资源的重要性。当然，生活中这种化学调查实验的案例很多，现存的化学情境也无不在，作为初中化学教师，我们要带学生去发现这些化学现象，进行调查研究，发现这些化学现象产生的原因，预防的办法。我们还可以通过一些科学史实、化学小故事来创设化学情境教学，增加学生学习化学的兴趣和愉悦感。
综上所述，作为初中化学教师，我们要运用自己高超的教学艺术，丰富的专业知识，研究教学内容，了解学生情况，创设教学情境，从而激发学生学习化学的欲望、兴趣，才能使化学课堂教学达到教学相长的有效目的。