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【摘要】概念教学是小学数学教学的基础，也是最重要的部分.现代小学数学课堂中概念教学效果始终不理想，主要体现在学生学习积极性不强，理解效率低下等，这是当下教师需要解决的主要问题.教师要从学生数学学习诉求和性格特征出发，设计针对性概念教学方案，让他们慢慢发现概念学习的趣味性，进而主动参与到课堂中，保证学生数学基础巩固的有效性.本文结合小学数学教学现状，探究如何有效开展概念教学.
【关键词】小学数学;概念教学;趣味化
小学数学主要由概念教学、计算教学和空间教学这三部分组成，概念教学是小学数学教学开展的基础和前提，也是巩固学生基础的第一步.教师不能被传统教学观念局限了视野，对以往的概念教学模式进行反思，顺着学生的概念学习诉求，完成针对性改革优化，为他们提供高效的数学概念学习平台，帮助学生打好数学基础.教师要运用合理的手段扫清学生数学发展道路上的障碍，发挥概念教学的积极作用，提高小学数学教学效果.
一、概念教学观念转变
在教师的传统观念中，概念教学的主要形式是理论知识讲述，尽可能充实学生数学知识储备，帮助他们打好基础，但是却忽视了教学效果.小学生在枯燥乏味的课堂氛围下很难长时间将注意力集中在课堂中，学习概念的时候容易出现开小差等问题.因此，教师现阶段主要任务是转变概念教学观念，明确课堂趣味性的提升，将激发学生概念学习兴趣设定为主要目标，设计多样化的教学方案，使得他们可以形成良好的概念学习概念，主动进行拓展，将小学数学教学效果最大化.
概念教学观念转变可以分为两步，一是和谐师生关系的建立，教师在概念教学中要重视学生主体地位的体现，让他们成为课堂的主人，使得学生在自由宽松的课堂氛围下能始终将注意力集中在理论知识的学习记忆上;二是教学方案趣味性的提升，教师要抓住学生好动、贪玩的性格特征，打破固有的概念教学模式，用合理的手段增加教学趣味性，让学生发现数学概念学习的乐趣，进而激发参与热情.教师要将这两步落实好，才能保证数学概念教学的有效性.
例如，在进行“图形的运动”教学时，我会改变以往的观念，从根本上提高课堂效率.课堂一开始，我会直接讲述平移、旋转等关于图形运动的概念知识点，让学生对本堂课的内容有初步了解.接着我给出几幅展示了图形运动的图片，要求学生通过自主学习的方式，将图片中的内容和运动方式一一对应.由于我减少了对学生数学思维的限制，他们在学习图形运动的概念知识点时自由度大大提升，改变了以往的学习态度，更加主动地参与到探究活动中，并且图片本身的丰富色彩，概念学习趣味性也有了较为明显的提升，潜移默化中激发了学生学习兴趣.教师要明确正确教学观念带给概念教学的积极影响，投入时间全面优化教学模式.
二、概念教学情境化
数学概念知识点抽象性比较强，而小学生的数学思维水平较低，导致他们在缺乏具体场景的课堂中很难高效完成概念知识的消化理解.因此，教师要重视情境教学法在小学数学课堂中应用.情境教学法区别于传统教学方法，它能运用一些素材，如生活材料、多媒体设备等等，将数学知识点通过情境的形式展示出来，降低了理解难度的同时也将知识点具体化，有利于学生的理解记忆.教师要借助情境教學法将概念教学情境化，这是提高课堂效率的重要手段之一.
概念情境的创建形式主要是生活化情境，把概念和生活串联起来.例如，在进行“长方体和正方体”的教学时，我会通过生活化情境的创建提高学生概念学习效率.课堂开始，我会用多媒体设备展示一些生活中的常见物品，如魔方、牛奶盒子等等，用这些素材讲述长方体和正方体的概念.我要求学生观察这些生活物品，分析长方体和正方体的性质和两者区别所在.由于数学课堂中生活气息的提升，学生的注意力被吸引到了课堂中，并且通过情境将概念直观化使得学生探究难度大大降低，大部分学生都能较好地理解长方体和正方体的概念，也达到了我使用生活化情境的预期目标.教师要不断创新概念情境创建方法，为学生提供多样的数学概念学习途径.
三、概念教学课外拓展
数学课堂时间只有短短的四十分钟，小学生很难理解记忆所有概念知识点，所以适当的课外拓展是十分必要的.教师要将课堂和课外有效串联起来，丰富学生概念知识学习途径，能通过课余时间的利用及时消化理解课堂所学内容，保证能将概念知识点转化为自身数学储备，进一步巩固数学知识.概念教学课外拓展方式主要有两种，一是趣味活动的开展，教师可以布置一些和生活实际有联系的活动任务，让学生在学习概念知识的同时意识到数学核心素养培养对生活的重要意义;二是线上学习平台的使用，教师能充分发挥现代信息技术的特点，创建线上学习平台，将概念知识讲解视频上传到平台中，使得学生能通过手机、电脑等设备完成概念学习任务.
概念教学课外拓展对学生数学学习的促进效果非常明显，但是仍然存在一些弊端，小学生天性好动，很难保证他们会真正地参与到课外学习中，这就限制了课外拓展的作用，所以评价机制的使用要得到教师的关注.评价机制能及时指出学生在课外拓展中的不足之处，引导他们根据具体评价内容做出调整，并且更轻松地挖掘数学概念内涵，主动完成相关知识的延伸.教师要全面发挥评价机制的积极作用，帮助学生养成良好的数学学习习惯，保证他们未来数学发展的有效性.
四、结 语
在小学数学教学中，概念教学的有效开展有助于学生数学基础的巩固，帮助他们以后更好地参与到数学学习中，有效提升了核心竞争力.教师要跟上小学教育改革步伐，从学生发展角度和数学教学优化这两个角度出发，设计合理的教学方案，提高学生概念学习效率的同时有效完成学生综合能力培养目标.
【参考文献】
[1]曹再明.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：241.
[2]张春艳.刍议小学数学教学中概念教学的策略[J].未来英才，2017（21）：87.
【关键词】小学数学;概念教学;趣味化
小学数学主要由概念教学、计算教学和空间教学这三部分组成，概念教学是小学数学教学开展的基础和前提，也是巩固学生基础的第一步.教师不能被传统教学观念局限了视野，对以往的概念教学模式进行反思，顺着学生的概念学习诉求，完成针对性改革优化，为他们提供高效的数学概念学习平台，帮助学生打好数学基础.教师要运用合理的手段扫清学生数学发展道路上的障碍，发挥概念教学的积极作用，提高小学数学教学效果.
一、概念教学观念转变
在教师的传统观念中，概念教学的主要形式是理论知识讲述，尽可能充实学生数学知识储备，帮助他们打好基础，但是却忽视了教学效果.小学生在枯燥乏味的课堂氛围下很难长时间将注意力集中在课堂中，学习概念的时候容易出现开小差等问题.因此，教师现阶段主要任务是转变概念教学观念，明确课堂趣味性的提升，将激发学生概念学习兴趣设定为主要目标，设计多样化的教学方案，使得他们可以形成良好的概念学习概念，主动进行拓展，将小学数学教学效果最大化.
概念教学观念转变可以分为两步，一是和谐师生关系的建立，教师在概念教学中要重视学生主体地位的体现，让他们成为课堂的主人，使得学生在自由宽松的课堂氛围下能始终将注意力集中在理论知识的学习记忆上;二是教学方案趣味性的提升，教师要抓住学生好动、贪玩的性格特征，打破固有的概念教学模式，用合理的手段增加教学趣味性，让学生发现数学概念学习的乐趣，进而激发参与热情.教师要将这两步落实好，才能保证数学概念教学的有效性.
例如，在进行“图形的运动”教学时，我会改变以往的观念，从根本上提高课堂效率.课堂一开始，我会直接讲述平移、旋转等关于图形运动的概念知识点，让学生对本堂课的内容有初步了解.接着我给出几幅展示了图形运动的图片，要求学生通过自主学习的方式，将图片中的内容和运动方式一一对应.由于我减少了对学生数学思维的限制，他们在学习图形运动的概念知识点时自由度大大提升，改变了以往的学习态度，更加主动地参与到探究活动中，并且图片本身的丰富色彩，概念学习趣味性也有了较为明显的提升，潜移默化中激发了学生学习兴趣.教师要明确正确教学观念带给概念教学的积极影响，投入时间全面优化教学模式.
二、概念教学情境化
数学概念知识点抽象性比较强，而小学生的数学思维水平较低，导致他们在缺乏具体场景的课堂中很难高效完成概念知识的消化理解.因此，教师要重视情境教学法在小学数学课堂中应用.情境教学法区别于传统教学方法，它能运用一些素材，如生活材料、多媒体设备等等，将数学知识点通过情境的形式展示出来，降低了理解难度的同时也将知识点具体化，有利于学生的理解记忆.教师要借助情境教學法将概念教学情境化，这是提高课堂效率的重要手段之一.
概念情境的创建形式主要是生活化情境，把概念和生活串联起来.例如，在进行“长方体和正方体”的教学时，我会通过生活化情境的创建提高学生概念学习效率.课堂开始，我会用多媒体设备展示一些生活中的常见物品，如魔方、牛奶盒子等等，用这些素材讲述长方体和正方体的概念.我要求学生观察这些生活物品，分析长方体和正方体的性质和两者区别所在.由于数学课堂中生活气息的提升，学生的注意力被吸引到了课堂中，并且通过情境将概念直观化使得学生探究难度大大降低，大部分学生都能较好地理解长方体和正方体的概念，也达到了我使用生活化情境的预期目标.教师要不断创新概念情境创建方法，为学生提供多样的数学概念学习途径.
三、概念教学课外拓展
数学课堂时间只有短短的四十分钟，小学生很难理解记忆所有概念知识点，所以适当的课外拓展是十分必要的.教师要将课堂和课外有效串联起来，丰富学生概念知识学习途径，能通过课余时间的利用及时消化理解课堂所学内容，保证能将概念知识点转化为自身数学储备，进一步巩固数学知识.概念教学课外拓展方式主要有两种，一是趣味活动的开展，教师可以布置一些和生活实际有联系的活动任务，让学生在学习概念知识的同时意识到数学核心素养培养对生活的重要意义;二是线上学习平台的使用，教师能充分发挥现代信息技术的特点，创建线上学习平台，将概念知识讲解视频上传到平台中，使得学生能通过手机、电脑等设备完成概念学习任务.
概念教学课外拓展对学生数学学习的促进效果非常明显，但是仍然存在一些弊端，小学生天性好动，很难保证他们会真正地参与到课外学习中，这就限制了课外拓展的作用，所以评价机制的使用要得到教师的关注.评价机制能及时指出学生在课外拓展中的不足之处，引导他们根据具体评价内容做出调整，并且更轻松地挖掘数学概念内涵，主动完成相关知识的延伸.教师要全面发挥评价机制的积极作用，帮助学生养成良好的数学学习习惯，保证他们未来数学发展的有效性.
四、结 语
在小学数学教学中，概念教学的有效开展有助于学生数学基础的巩固，帮助他们以后更好地参与到数学学习中，有效提升了核心竞争力.教师要跟上小学教育改革步伐，从学生发展角度和数学教学优化这两个角度出发，设计合理的教学方案，提高学生概念学习效率的同时有效完成学生综合能力培养目标.
【参考文献】
[1]曹再明.提升小学数学概念教学有效性策略的研究综述[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（19）：241.
[2]张春艳.刍议小学数学教学中概念教学的策略[J].未来英才，2017（21）：87.