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【摘要】当前，德育处在了进退两难的尴尬境地，要进进不去，要退退不得。如果把学校教育教学比喻成一个学生的正餐，那么德育充其量只是一道小点心，可有可无，更多的时候只是品尝一下味道而已。然而，德育工作者们一直在做着一个美丽的梦：小点心的正餐梦。
【关键词】花式点心；大德育观；幸福动力
小点心的正餐梦
——论德育如何回到自身的轨道
江苏省宜兴市城中实验小学 周群芬
当前，德育是什么处境呢？从孩子的德性发展、人格形成和社会及国家发展的需求来解读，德育是非常重要的和必需的，任重而道远；从当前一切“以教学为中心”的学校教育大环境下来解读，德育是非常空洞的、无关紧要的，管好学生不出安全问题就行。因此，德育处在了进退两难的尴尬境地。要进却进不去，再多彩再有意义也抵不过考个100分；要退也退不得，退就是放弃为孩子塑造健全的人格。如果把学校教育比喻成餐桌上的主食，那么德育充其量只是一道小点心，可有可无，更多的时候只是品尝一下味道而已。
一、学校层面：教学为首，其他一切都要为教学服务
领导：德育要与教学结合，不要加重老师的负担。当前，小学大多以教学为中心的，德育不能影响教学工作的开展；老师们的教学工任务很重，德育应该尽量和教学整合起来，不要有多于教学的事情跑出来烦老师们。事实上，德育是对学生进行思想道德行为的教育，《小学德育纲要》规定我国小学德育的任务为：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”因此可看出，德育和教学有着各自不同的任务和目标，它们是作为不同的个体为学生的全面发展服务的，怎么可能完全整合呢？
班主任：事情太多，哪有时间搞活动。现在的班主任老师，确实很苦很累，班级管理、教学工作、课题研究、学生活动等等事无巨细，要为学生的点点滴滴操心，还要为自己的专业成长努力。而这其中，班级管理是班主任的本职工作，他们必须负起责来；教学、教科研成果是显性的，她辛苦了、努力了，也有回报（例如被评为教学能手、优秀教育工作者、教科研论文发表和获奖等）；而德育、少先队工作是看不见即时效果的，是很隐性的，学生在活动中能力逐步提高、道德逐步提升、自信心逐步增强，但班主任老师自身并没有因此获得实在的荣誉，因此，班主任老师并不乐意搞活动，也没有宽裕的时间搞活动。如果说队活动课可以不上，恐怕所有班主任都会把队活动课用来上语文数学课、订正作业，或者发发报纸。大队委员、值勤中队的队员常提及“老师不让我们出来检查，老师叫我做好作业后才能来开会，中午我们要考试”等实情。有些班主任老师则诉苦：平时哪有时间发报纸，做作业还来不及；平时哪有时间评这个标兵那个标兵；还要弄队会啊？不会啊，没时间去准备啊，能不能不弄？太忙了呀；是孩子总是会犯错的，提醒一下就好了，为什么要扣我们的分呢。大环境的压力导致老师们把提高教学质量看得过重而把德育放在了次要地位。
二、家长层面：只要学习好，考入重点中学就行
孩子关系着一个家庭、一个家族的未来。一些小学家长这样教育孩子：别的事你都别管，只要好好读书，考入重点中学。一旦考入重点中学，就等于半只脚跨进了名牌大学的门。要不然就完了，将来没有体面的工作，挣不到钱，买不了房，多痛苦呀。一些小学家长只要孩子学习好，考试成绩好，其余都是次要的，不会劳动，不会关心父母，不会人际交往，不做运动都没关系，以后可以慢慢学嘛。殊不知，仅仅学习好却没有健康的身体和心灵是多么可怕，不锻煉的体弱学生、肥胖学生越来越多，不会和老师、同学沟通的学生越来越多，性格怪异、脾气暴躁的学生越来越多。家庭的“唯学习最要紧”观念还导致家长把孩子学习好坏的责任全放在学校身上，一些家长认为孩子学习不好是学校教育有问题，是老师教得不好。学校承受着来自家庭期待的巨大压力，也就把教学看得很重，德育自然成了花式点心，可有可无了。
三、社会层面：哪所学校考取重点中学的学生多，就是好学校
全社会都在关心教育，关心学校的教育质量和教育前景。如果一所小学毕业班考取重点中学的学生最多，大家就会认为这是一所好学校，因此想尽办法、挤破脑袋也要让孩子进入那所学校就读。这也给学校教育带来了恶性循环，带来了一定要保住重点中学录取学生数领先优势的想法。有想法就会有做法，学校哪还敢动真格进行丰富多彩的德育、少先队活动，那是要占用老师的大量精力和时间的，冒着失去抓成绩的时间来进行学生的道德教育，小升初考不好可糟了。这也导致了学校不敢将德育作为“主食”。
然而，花式点心的主食梦是德育工作者一直在做的一个美丽的梦。
梦：大德育观之路畅通无阻。
所谓大德育观，指的是从学校、家庭和社会三个方面同时采取强有力的措施，使“三教”相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。学校是一个相对稳定和封闭的教育场所，虽然开设了各门学科，组织了各种活动，但仍然存在相对的局限性，在一定程度上束缚着学生的发展。而家长，来自社会各行各业，拥有丰富的社会生活经验和专业知识，是宝贵的可用资源。把家长引到德育的队伍中来，组建一支专兼结合、种类齐全、相对稳定、覆盖面广、热衷于教育事业的家长志愿辅导员队伍，让家长们走进校园，走进课堂，走到孩子们中间，德育的同心圆会更加闪亮。
以此为理念，尊重学生的生命成长需求，与家长携手策划“感恩系列活动”，从“生命是什么？”到“感恩父母、感恩老师、感恩家乡、感恩社会”，不断拓展学生的感恩视角，引导学生珍惜生命，感恩生活。班队活动课上，邀请家长志愿辅导员、社会嘉宾一起围绕“生命·感恩”的主题，进行“我们身边的绿色伙伴”“珍爱生命 幸福生活”“感恩父母 感恩生命”“谁是身边最美丽的人”等队活动；走进社会实践基地、与父母一起游戏等等。参与的过程中，学生感受生命，感恩父母，感念生活，体会到了生命的脆弱和宝贵，同时也变得更加团结、勇敢、果断、智慧，家长也感受到了德育的必要性。 梦：人人都是德育工作者不是空话。
生机勃勃的校园里，每一位教师都是德育工作者，每一位教师都有一颗关爱学生的心，每一位教师都着眼于学生的终身发展而不是眼前的局部成绩，每一位教师都坚信：也许今天进行的道德教育或某项活动的成效要等学生长大以后才会显现出来，但我们确实是在为孩子的幸福人生做着最大的努力，为他们健全人格和优良品格的养成打下亮丽的底色。
梦：德育管理更讲究智慧。
“班主任沙龙”中，做面对面的知心交流，达成共识：行为规范养成教育不仅关系到学生的文明素养，也关系到学校的整个精神面貌，不能放松要求。红领巾小巡警和大队委员在检查过程中发现问题先发“友情提醒单”提醒，提醒后整改不到位再发“整改通知单” 扣分，而对各项常规中呈现出的好现象、优秀个人则及时发“行规表扬单”鼓励。三单的内容和颜色都有区别，“友情提醒单”为蓝色，“整改通知单”为白色，“行规表扬单”为红色，其中，“行规表扬单”累积到5张还能为班级加1分。
推行班级积分制度。用餐模范班级获得次数，表扬单的张数，魅力中队的获得次数，每次校级活动比赛名次都将有相应积分，学期结束，根据班级积分和班级学风评选文明中队。同时，每个班主任老师的工作积分依据各项工作完成的质量、态度相应积分，如班级布置、德育论文撰写、班主任工作手册记载、个人获得与班主任有关的荣誉等，期末根据积分考核班主任工作。绘制班级积分表和班主任积分表，两表由年级组长和大队辅导员同时记载，结合各班级具体情况相应调整考评尺度。这样的精细化管理，使得每一位班主任觉得评选和考核是有理有据的，平时点点滴滴的工作不是白做，也只有平时点点滴滴的积累才能有所收获。
用“贴心小提示”提醒班主任，使他们既认识到存在的问题又感受到管理者的真诚与关心；统一发放“假日贴心小提示”给每一个学生，就假期的安全、规律、健康、学习、法规、孝顺做了全面详细的贴心提示，以减轻班主任的负担，拉近德育管理者与班主任之间的心距，赢得她们的信任与支持。
梦：引发学生的幸福动力。
中国教育学会副会长、著名教育家陶西平说：“不要过早地把成人的政治思想工作模式转移到学生德育中，要注重德育的节奏与学生发展的节律相一致。”德育就应该有与学生发展相一致的动力，只有引发学生的自主力和创造力，学生才能体验到活动带来的成长快乐。
“红领巾义工团”，引领学生走向社区，为“居家养老中心”义务打扫卫生；走进孤寡老人的家，陪老人聊天，给他们表演节目，帮助社区清洁卫生。让学生通过自己的实际行动体会到：社会是个大家庭，只有大家相互关心，彼此尊重，共担责任，这个家才会温暖，我们才会幸福。
“手拉手”活动，走进特殊教育学校和民工子弟学校，和那里的小伙伴在一起，温暖他们的心灵，汇集手拉手的力量。坚强的意志、乐观向上的心态、爱人助人的善心才是生命成长最好的加油站！
“好书漂流”驿站，一个个生动的故事，一幅幅精致的插图，一句句耐人寻味的生命感言，一个个关注生命成长的讨论话题，让学生对生命有了更为具体的认识，逐渐懂得每一个生命都是独一无二的，接纳自己，珍爱生命，尊重他人，才能真正享受生命成长的快乐和幸福。
梦：班主任越来越有魔力。
“上岗PK赛”吸引人：开学第一周时，针对班内出现的各种不足，隆重公示各类岗位的竞聘通告。这些所谓的岗位都是孩子们举手之劳就可以轻松搞定的，内容涉及卫生保洁、学习督促、纪律管理、日常生活等各个方面。例如电灯电扇的开关、粉笔的及时更换、保持本组课桌椅摆放整齐、古诗成语的书写、检查红领巾的佩戴、图书的借阅登记等等。岗位公示后的几天里，只要一下课，公示栏前就人头攒动，议论纷纷。接着，充分利用班队活动课的时间，开展竞聘上岗PK赛。竞聘的场面可谓热火朝天，孩子们争相上台，或陈述自己应聘的理由，或展示自己的优势，那阵势一点也不亚于某大型企业白领的招聘会。经过激烈的角逐，各岗位就有了第一批负责人。只要一有空，哪怕是课间，他们也会抽出时间去料理一下负责的那块“自留地”……
为学生建“小不点儿博客”。让博客成为班主任与学生之间亲近的纽带，成为班主任与家长之间合作的纽带，成为学生与学生之间友爱的纽带。班主任在博客中的点评、回复、留言，使得学生信心百倍，家长也渐渐跟老师同步向前，班级凝聚力无疑大大增强。
有一首《班主任之歌》这样唱道：都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画着我们成长的年轮；都说你是最大的官，管着未来的部长将军；都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画，教给我们是与非；教鞭长长，讲桌方方，你一言一行，给我们谆谆教诲。班主任给了我们真善美，班主任把我们的理想放飞……
梦：小社团中每一个学生都閃亮。
多姿多彩的红领巾小社团，能给学生带来无限的生机和活力。由于红领巾小社团是学生根据自己的兴趣爱好和个性特长自主选择的，因此，学生在社团进行活动时，格外主动，格外开心，格外闪亮。“先锋小记者团”“绿天使环保社”“苗苗合唱团”“星光舞蹈团”“小小文学社”“民间艺术女生社”“巧巧剪纸社”“科学种植社”等小社团，为学生潜能的发挥、个性的发展打开了最亮的一扇窗。学生在社团里各学本领，各展所长，品尝了成功的喜悦和个性自由的欢畅。
梦：活动创造了无限精彩。
著名教育家马卡连柯说过：“在思想与行动之间有一道小小的鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满。”然而，“德育活动成人化”“德育活动假大空”“空中楼阁式的德育活动”等活动瓶颈一直阻碍着德育活动的实践，阻碍着德育实效性的迸发。必须突破这些瓶颈，必须凭借实践操作的创新，让活动为学生创造精彩。
以德育活动——梦想引领成长之“科技达人秀”为例，在活动实施内容上首先调查不同年级学生的喜好和实际科技能力，在学生的反馈中提炼有效元素，确定低年级用奇思妙想绘制未来的科技世界，中年级用创意绿色盆栽展示自己的科学研究，高年级用“变废为宝”拓展自己的科技才能。在此基础上，低年级学生还人人参与玩橡皮泥，用橡皮泥塑造科学的世界，五彩缤纷，造型奇异，一张张笑脸绽放着幸福；中年级人人参与制作“降落伞”，放飞时引发了欢呼狂潮，一只只小降落伞承载着学生的欢乐和成就飞在校园上空，变成了学生心中最美的风景、最难忘的记忆；高年级学生人人研造“纸桥”，在多变的几何图形和不断的研究改造中体会科学探究的乐趣，一座座纸桥摆上称重台，比谁的纸桥承重量大，所有学生的目光都聚焦在那座纸桥上，欢呼声、喝彩声响彻校园。这样的活动怎么会不吸引学生呢？分层设计—分类落实—分开展示，人人参与—班班互比—全校集中颁奖，具体主题—德性研究—情景创设，让学生体验到尊严、安全、自主、快乐和幸福。
在活动推进的过程中，首先要通过板报、橱窗、小报、广播、电视、网络、集会等各种渠道宣传某项活动理念，营造活动的良好氛围，使每个学生都清晰活动的目的、意义和进展；其次，要讲究活动形式的灵活多样，让每一个学生可以根据自己的需要和兴趣爱好自主选择，自我设计，自我组织，自我宣传，自我管理，自我评价，尽情享受个性发展的快乐。
在策划好、思路对、方法活的基础上，不能忽视活动的激励评价。多激励、表扬活动中学生呈现出来的闪光点，多肯定学生参与活动的方法和成效，多挖掘活动中涌现的典型，树立个性发展的榜样，使全体学生树立目标，建立自信，积极向上，个性鲜明，特长更特，优点更优，更清晰地认识自我，调动自身内在的学习动力和兴趣。
努力总会有所改变，如果能够把德育的有效性激发出来，小点心的正餐梦亦会实现。想象着美梦成真的那一刻，定是百花吐蕊，花开有声，花香四溢，花意正浓。
【参考文献】
[1]闫玉双，李嫄，主编.走进学生心灵的活动设计[M].经济管理出版社，2012.
[2]闫玉双，关伟，主编.让孩子有尊严[M].经济管理出版社，2012.
【关键词】花式点心；大德育观；幸福动力
小点心的正餐梦
——论德育如何回到自身的轨道
江苏省宜兴市城中实验小学 周群芬
当前，德育是什么处境呢？从孩子的德性发展、人格形成和社会及国家发展的需求来解读，德育是非常重要的和必需的，任重而道远；从当前一切“以教学为中心”的学校教育大环境下来解读，德育是非常空洞的、无关紧要的，管好学生不出安全问题就行。因此，德育处在了进退两难的尴尬境地。要进却进不去，再多彩再有意义也抵不过考个100分；要退也退不得，退就是放弃为孩子塑造健全的人格。如果把学校教育比喻成餐桌上的主食，那么德育充其量只是一道小点心，可有可无，更多的时候只是品尝一下味道而已。
一、学校层面：教学为首，其他一切都要为教学服务
领导：德育要与教学结合，不要加重老师的负担。当前，小学大多以教学为中心的，德育不能影响教学工作的开展；老师们的教学工任务很重，德育应该尽量和教学整合起来，不要有多于教学的事情跑出来烦老师们。事实上，德育是对学生进行思想道德行为的教育，《小学德育纲要》规定我国小学德育的任务为：“培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德；遵守社会公德的意识和文明行为习惯；良好的意志、品格和活泼开朗的性格；自己管理自己、帮助别人、为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，打下初步的良好的思想品德基础。”因此可看出，德育和教学有着各自不同的任务和目标，它们是作为不同的个体为学生的全面发展服务的，怎么可能完全整合呢？
班主任：事情太多，哪有时间搞活动。现在的班主任老师，确实很苦很累，班级管理、教学工作、课题研究、学生活动等等事无巨细，要为学生的点点滴滴操心，还要为自己的专业成长努力。而这其中，班级管理是班主任的本职工作，他们必须负起责来；教学、教科研成果是显性的，她辛苦了、努力了，也有回报（例如被评为教学能手、优秀教育工作者、教科研论文发表和获奖等）；而德育、少先队工作是看不见即时效果的，是很隐性的，学生在活动中能力逐步提高、道德逐步提升、自信心逐步增强，但班主任老师自身并没有因此获得实在的荣誉，因此，班主任老师并不乐意搞活动，也没有宽裕的时间搞活动。如果说队活动课可以不上，恐怕所有班主任都会把队活动课用来上语文数学课、订正作业，或者发发报纸。大队委员、值勤中队的队员常提及“老师不让我们出来检查，老师叫我做好作业后才能来开会，中午我们要考试”等实情。有些班主任老师则诉苦：平时哪有时间发报纸，做作业还来不及；平时哪有时间评这个标兵那个标兵；还要弄队会啊？不会啊，没时间去准备啊，能不能不弄？太忙了呀；是孩子总是会犯错的，提醒一下就好了，为什么要扣我们的分呢。大环境的压力导致老师们把提高教学质量看得过重而把德育放在了次要地位。
二、家长层面：只要学习好，考入重点中学就行
孩子关系着一个家庭、一个家族的未来。一些小学家长这样教育孩子：别的事你都别管，只要好好读书，考入重点中学。一旦考入重点中学，就等于半只脚跨进了名牌大学的门。要不然就完了，将来没有体面的工作，挣不到钱，买不了房，多痛苦呀。一些小学家长只要孩子学习好，考试成绩好，其余都是次要的，不会劳动，不会关心父母，不会人际交往，不做运动都没关系，以后可以慢慢学嘛。殊不知，仅仅学习好却没有健康的身体和心灵是多么可怕，不锻煉的体弱学生、肥胖学生越来越多，不会和老师、同学沟通的学生越来越多，性格怪异、脾气暴躁的学生越来越多。家庭的“唯学习最要紧”观念还导致家长把孩子学习好坏的责任全放在学校身上，一些家长认为孩子学习不好是学校教育有问题，是老师教得不好。学校承受着来自家庭期待的巨大压力，也就把教学看得很重，德育自然成了花式点心，可有可无了。
三、社会层面：哪所学校考取重点中学的学生多，就是好学校
全社会都在关心教育，关心学校的教育质量和教育前景。如果一所小学毕业班考取重点中学的学生最多，大家就会认为这是一所好学校，因此想尽办法、挤破脑袋也要让孩子进入那所学校就读。这也给学校教育带来了恶性循环，带来了一定要保住重点中学录取学生数领先优势的想法。有想法就会有做法，学校哪还敢动真格进行丰富多彩的德育、少先队活动，那是要占用老师的大量精力和时间的，冒着失去抓成绩的时间来进行学生的道德教育，小升初考不好可糟了。这也导致了学校不敢将德育作为“主食”。
然而，花式点心的主食梦是德育工作者一直在做的一个美丽的梦。
梦：大德育观之路畅通无阻。
所谓大德育观，指的是从学校、家庭和社会三个方面同时采取强有力的措施，使“三教”相互协调，取长补短，充分发挥各自的优势，产生多渠道、多方位和谐整体的德育效应。学校是一个相对稳定和封闭的教育场所，虽然开设了各门学科，组织了各种活动，但仍然存在相对的局限性，在一定程度上束缚着学生的发展。而家长，来自社会各行各业，拥有丰富的社会生活经验和专业知识，是宝贵的可用资源。把家长引到德育的队伍中来，组建一支专兼结合、种类齐全、相对稳定、覆盖面广、热衷于教育事业的家长志愿辅导员队伍，让家长们走进校园，走进课堂，走到孩子们中间，德育的同心圆会更加闪亮。
以此为理念，尊重学生的生命成长需求，与家长携手策划“感恩系列活动”，从“生命是什么？”到“感恩父母、感恩老师、感恩家乡、感恩社会”，不断拓展学生的感恩视角，引导学生珍惜生命，感恩生活。班队活动课上，邀请家长志愿辅导员、社会嘉宾一起围绕“生命·感恩”的主题，进行“我们身边的绿色伙伴”“珍爱生命 幸福生活”“感恩父母 感恩生命”“谁是身边最美丽的人”等队活动；走进社会实践基地、与父母一起游戏等等。参与的过程中，学生感受生命，感恩父母，感念生活，体会到了生命的脆弱和宝贵，同时也变得更加团结、勇敢、果断、智慧，家长也感受到了德育的必要性。 梦：人人都是德育工作者不是空话。
生机勃勃的校园里，每一位教师都是德育工作者，每一位教师都有一颗关爱学生的心，每一位教师都着眼于学生的终身发展而不是眼前的局部成绩，每一位教师都坚信：也许今天进行的道德教育或某项活动的成效要等学生长大以后才会显现出来，但我们确实是在为孩子的幸福人生做着最大的努力，为他们健全人格和优良品格的养成打下亮丽的底色。
梦：德育管理更讲究智慧。
“班主任沙龙”中，做面对面的知心交流，达成共识：行为规范养成教育不仅关系到学生的文明素养，也关系到学校的整个精神面貌，不能放松要求。红领巾小巡警和大队委员在检查过程中发现问题先发“友情提醒单”提醒，提醒后整改不到位再发“整改通知单” 扣分，而对各项常规中呈现出的好现象、优秀个人则及时发“行规表扬单”鼓励。三单的内容和颜色都有区别，“友情提醒单”为蓝色，“整改通知单”为白色，“行规表扬单”为红色，其中，“行规表扬单”累积到5张还能为班级加1分。
推行班级积分制度。用餐模范班级获得次数，表扬单的张数，魅力中队的获得次数，每次校级活动比赛名次都将有相应积分，学期结束，根据班级积分和班级学风评选文明中队。同时，每个班主任老师的工作积分依据各项工作完成的质量、态度相应积分，如班级布置、德育论文撰写、班主任工作手册记载、个人获得与班主任有关的荣誉等，期末根据积分考核班主任工作。绘制班级积分表和班主任积分表，两表由年级组长和大队辅导员同时记载，结合各班级具体情况相应调整考评尺度。这样的精细化管理，使得每一位班主任觉得评选和考核是有理有据的，平时点点滴滴的工作不是白做，也只有平时点点滴滴的积累才能有所收获。
用“贴心小提示”提醒班主任，使他们既认识到存在的问题又感受到管理者的真诚与关心；统一发放“假日贴心小提示”给每一个学生，就假期的安全、规律、健康、学习、法规、孝顺做了全面详细的贴心提示，以减轻班主任的负担，拉近德育管理者与班主任之间的心距，赢得她们的信任与支持。
梦：引发学生的幸福动力。
中国教育学会副会长、著名教育家陶西平说：“不要过早地把成人的政治思想工作模式转移到学生德育中，要注重德育的节奏与学生发展的节律相一致。”德育就应该有与学生发展相一致的动力，只有引发学生的自主力和创造力，学生才能体验到活动带来的成长快乐。
“红领巾义工团”，引领学生走向社区，为“居家养老中心”义务打扫卫生；走进孤寡老人的家，陪老人聊天，给他们表演节目，帮助社区清洁卫生。让学生通过自己的实际行动体会到：社会是个大家庭，只有大家相互关心，彼此尊重，共担责任，这个家才会温暖，我们才会幸福。
“手拉手”活动，走进特殊教育学校和民工子弟学校，和那里的小伙伴在一起，温暖他们的心灵，汇集手拉手的力量。坚强的意志、乐观向上的心态、爱人助人的善心才是生命成长最好的加油站！
“好书漂流”驿站，一个个生动的故事，一幅幅精致的插图，一句句耐人寻味的生命感言，一个个关注生命成长的讨论话题，让学生对生命有了更为具体的认识，逐渐懂得每一个生命都是独一无二的，接纳自己，珍爱生命，尊重他人，才能真正享受生命成长的快乐和幸福。
梦：班主任越来越有魔力。
“上岗PK赛”吸引人：开学第一周时，针对班内出现的各种不足，隆重公示各类岗位的竞聘通告。这些所谓的岗位都是孩子们举手之劳就可以轻松搞定的，内容涉及卫生保洁、学习督促、纪律管理、日常生活等各个方面。例如电灯电扇的开关、粉笔的及时更换、保持本组课桌椅摆放整齐、古诗成语的书写、检查红领巾的佩戴、图书的借阅登记等等。岗位公示后的几天里，只要一下课，公示栏前就人头攒动，议论纷纷。接着，充分利用班队活动课的时间，开展竞聘上岗PK赛。竞聘的场面可谓热火朝天，孩子们争相上台，或陈述自己应聘的理由，或展示自己的优势，那阵势一点也不亚于某大型企业白领的招聘会。经过激烈的角逐，各岗位就有了第一批负责人。只要一有空，哪怕是课间，他们也会抽出时间去料理一下负责的那块“自留地”……
为学生建“小不点儿博客”。让博客成为班主任与学生之间亲近的纽带，成为班主任与家长之间合作的纽带，成为学生与学生之间友爱的纽带。班主任在博客中的点评、回复、留言，使得学生信心百倍，家长也渐渐跟老师同步向前，班级凝聚力无疑大大增强。
有一首《班主任之歌》这样唱道：都说你是最小的主任，管着长不大的一群；都说你是最棒的园丁，画着我们成长的年轮；都说你是最大的官，管着未来的部长将军；都说你是最好的人，就像我们的父母双亲。粉笔白白，黑板黑黑，你一笔一画，教给我们是与非；教鞭长长，讲桌方方，你一言一行，给我们谆谆教诲。班主任给了我们真善美，班主任把我们的理想放飞……
梦：小社团中每一个学生都閃亮。
多姿多彩的红领巾小社团，能给学生带来无限的生机和活力。由于红领巾小社团是学生根据自己的兴趣爱好和个性特长自主选择的，因此，学生在社团进行活动时，格外主动，格外开心，格外闪亮。“先锋小记者团”“绿天使环保社”“苗苗合唱团”“星光舞蹈团”“小小文学社”“民间艺术女生社”“巧巧剪纸社”“科学种植社”等小社团，为学生潜能的发挥、个性的发展打开了最亮的一扇窗。学生在社团里各学本领，各展所长，品尝了成功的喜悦和个性自由的欢畅。
梦：活动创造了无限精彩。
著名教育家马卡连柯说过：“在思想与行动之间有一道小小的鸿沟，需要用实践把这道鸿沟填满。”然而，“德育活动成人化”“德育活动假大空”“空中楼阁式的德育活动”等活动瓶颈一直阻碍着德育活动的实践，阻碍着德育实效性的迸发。必须突破这些瓶颈，必须凭借实践操作的创新，让活动为学生创造精彩。
以德育活动——梦想引领成长之“科技达人秀”为例，在活动实施内容上首先调查不同年级学生的喜好和实际科技能力，在学生的反馈中提炼有效元素，确定低年级用奇思妙想绘制未来的科技世界，中年级用创意绿色盆栽展示自己的科学研究，高年级用“变废为宝”拓展自己的科技才能。在此基础上，低年级学生还人人参与玩橡皮泥，用橡皮泥塑造科学的世界，五彩缤纷，造型奇异，一张张笑脸绽放着幸福；中年级人人参与制作“降落伞”，放飞时引发了欢呼狂潮，一只只小降落伞承载着学生的欢乐和成就飞在校园上空，变成了学生心中最美的风景、最难忘的记忆；高年级学生人人研造“纸桥”，在多变的几何图形和不断的研究改造中体会科学探究的乐趣，一座座纸桥摆上称重台，比谁的纸桥承重量大，所有学生的目光都聚焦在那座纸桥上，欢呼声、喝彩声响彻校园。这样的活动怎么会不吸引学生呢？分层设计—分类落实—分开展示，人人参与—班班互比—全校集中颁奖，具体主题—德性研究—情景创设，让学生体验到尊严、安全、自主、快乐和幸福。
在活动推进的过程中，首先要通过板报、橱窗、小报、广播、电视、网络、集会等各种渠道宣传某项活动理念，营造活动的良好氛围，使每个学生都清晰活动的目的、意义和进展；其次，要讲究活动形式的灵活多样，让每一个学生可以根据自己的需要和兴趣爱好自主选择，自我设计，自我组织，自我宣传，自我管理，自我评价，尽情享受个性发展的快乐。
在策划好、思路对、方法活的基础上，不能忽视活动的激励评价。多激励、表扬活动中学生呈现出来的闪光点，多肯定学生参与活动的方法和成效，多挖掘活动中涌现的典型，树立个性发展的榜样，使全体学生树立目标，建立自信，积极向上，个性鲜明，特长更特，优点更优，更清晰地认识自我，调动自身内在的学习动力和兴趣。
努力总会有所改变，如果能够把德育的有效性激发出来，小点心的正餐梦亦会实现。想象着美梦成真的那一刻，定是百花吐蕊，花开有声，花香四溢，花意正浓。
【参考文献】
[1]闫玉双，李嫄，主编.走进学生心灵的活动设计[M].经济管理出版社，2012.
[2]闫玉双，关伟，主编.让孩子有尊严[M].经济管理出版社，2012.