语文新课程标准在“课程性质与地位”中指出:语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主——合作——探究”的学习方式。为此,我们从主体发展的教育理念出发,尝试构建了“知行式”语文阅读课教学模式。其操作过程如下(以余秋雨的 《都
在这片历史悠久的文明古国大地上，我们有56个民族，每个民族拥有着自己的民族语言、歌舞、风俗、宗教、服装等历史文化背景。在这种文化背景下拥有着传统的民族民间音乐、歌曲和
塔城镇位于云南省维西僳僳族自治县东北部，有“鸡鸣四县”的美称。居住着藏族、纳西族、傈僳旗等八种民嫉。各民族都使用自己的语言，除使用汉字外，少数藏族使用藏文，塔城热巴的起
自语文独立设科以来一百多年的语文教育研究与实践历程中．课堂的基点与形态问题一直是困扰广大教师的难题。新近的研究表明，越来越多的教师和学者参与了对这一问题的探索．而且有
可持续发展是21世纪人类共同的主题，本文通过对“生态建筑”含义的详细阐述，从设计入手，通过分析建筑的环境因素，从建筑场地选址，建筑节能和可再生能源利用，水资源利用三方面入手，提
现代教学论认为：“学生是学习的主体，是具有主观能动性的人，不是消极的容器，要使学生把人类知识转化成自己的财富和技能，必须自己学会学习，学会评价。”因此，在语文学习过程中，教师要特别注重学生的阅读能力的培养，并引导学生科学、客观地评价自己的阅读能力。本文试从问题意识、品词析句、读写结合、体情悟道四个方面来谈中学生语文阅读能力的自我评价。 一、问题意识——解读文本的基础 学生阅读教材上的文章，不同