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摘要：随着计算机快速发展和广泛应用，计算机教学已经成为职业技术教育中重要的组成部分。职业技术教育是以培养实用型、技能型人才为目标的教育，如何针对职教学生进行计算机教学，提高计算机教学的效果，是我们目前急需解决的问题。
关键词：职业中专 学习兴趣 任务驱动 创新能力
随着计算机的普及，各类职业中专为了满足信息社会对应用性人才的需求，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能，相继开设了计算机课程。职业技术教育中的计算机教育存在许多令人不满意的地方，我们有必要对职业中专的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，使职业中专的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子。笔者在进行计算机基础课的教学过程中，对此进行了初步的探索与尝试。
一、理论与实际相结合，使理论实际化
在讲解理论知识的时候，应该理论联系实际，使理论实际化。如果单一的讲理论知识，学生是很难理解和接受的。例如：笔者在教excel函数（如函数SUM、AVERAGE等）这部分内容时，就联系实际来讲解。教师可以事先设计好一张学生成绩表，提问：如何求出总分平均分，最高分及排名，然后由教师通过多媒体演示，快速地求出总分和平均分，并完成最高分和排名等操作。学生看到教师操作后，他们都急着想知道教师是用什么方法快速解决这些问题的，调动学生积极性后，教师再讲解函数的相关知识，学生理解掌握的也就快了。
二、注重学生学习兴趣的培养
职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，给职业教育带来众多的问题，特别是计算机教学难度就更大一些。培养中职学生的上机操作能力，首先要培养他们学习计算机的兴趣。由于计算机应用在日常生活中逐渐普及，学生或多或少地都有了一些应用基础，例如上网、聊天、游戏等，但能力结构十分单一。中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程可以针对本节内容设计一些不同程度的题目，讓学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对于完成任务好的学生，一方面教师可以鼓励他们去指导基础较差的同学，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流；另一方面，作为对这部分同学的奖励，教师也可适当的给他们一个自由支配的时间。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。而其它想玩的同学，他们在羡慕这些掌握好知识，做教师助手辅导同学又能自由玩的同学的同时，也会主动去寻求解决问题的方法，或者从其它同学那获的帮助，争取尽早较好的完成任务。
三、任务驱动法是学生自主学习的一条捷径
任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”法的基本特征。运用任务驱动法，可以提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习不同的技术处理手段，扩宽知识面，使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。
在任务驱动教学中，“任务”是教师教学和学生学习的起点，教师要根据教学目标设计合适的任务，任务选取的优劣直接影响到整体效果的好坏。教师在设计要任务时要注意几下几点。（1）任务中所涉及的知识点与近期所学的知识要有一定的衔接性，尽量使知识的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知识，又复习巩固了旧知识，更好的帮助学生掌握知识与技能。（2）把握好任务所涉及的知识范围和难度，一个任务涉及的新知识点不能太多，以利于激发学生对新知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的信心。 （3）在每一章节结束后所设计的任务，尽可能把本章节的内容进行一个整合。这样，既有利于学生知识体系的完整性，又是对学生学习方法的一个很好的引导。
四、培养学生创新意识和创新能力
21世纪的教育，关键在于培养学生的创新意识。职教计算机教学是以计算机基础知识、职业岗位所需的基本操作技能、信息获取、处理和应用技能为主要内容，实施“精理论、多实践、重能力、求创新”的职业技术教育计算机课程培养模式。作为教师，更应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，教师应该教会学生学习方法，指导学生怎样去学习。以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机专业的教学，教师在教学过程中要充分调动学生的学习积极性和创造性。
例如，教师在讲授幻灯片PowerPoint部分内容之后，安排学生以自己喜欢的事物作为幻灯片的主题，用自己平时积累的资料或者去网上搜索素材，制作一个幻灯片，并且给他们足够的时间去完成，包括课堂的时间让他们去做。有的学生喜欢明星，有的学生想介绍自己的家乡，有的想展示世博会知识等等内容多样，他们积极去网上搜索资料。教师可以在学生操作过程中，展示事先设计好的演示文稿，技能点涉及到动画效果，声音，动作按钮等，供学生欣赏。这样学生就比较感兴趣，为了使自己的幻灯片更好看，有的学生就主动地去学习有关PowerPoint的一些知识和技巧。而笔者就适时地给予辅导与帮助，并给他们的幻灯片提点意见，怎样做才比较好看。还抽出一定的时间让学生展示自己的作品，在班级进行评比展示，学生从中领略到了成功感，学习由被动转为主动，也有了动手解决实际问题的实践机会。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。这样学生不再只是模仿，也学会去创新了。
计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。计算机教学是一个系统过程，在过程中我们应该循序渐进，长期坚持，并且不断总结经验教训，取长补短。只有这样才会取得预期的效果。
关键词：职业中专 学习兴趣 任务驱动 创新能力
随着计算机的普及，各类职业中专为了满足信息社会对应用性人才的需求，培养学生掌握计算机实用知识和操作技能，相继开设了计算机课程。职业技术教育中的计算机教育存在许多令人不满意的地方，我们有必要对职业中专的计算机教学进行总结思考，进一步深化教学改革，使职业中专的计算机教学走上一条更加专业化，更加适应人才需求的路子。笔者在进行计算机基础课的教学过程中，对此进行了初步的探索与尝试。
一、理论与实际相结合，使理论实际化
在讲解理论知识的时候，应该理论联系实际，使理论实际化。如果单一的讲理论知识，学生是很难理解和接受的。例如：笔者在教excel函数（如函数SUM、AVERAGE等）这部分内容时，就联系实际来讲解。教师可以事先设计好一张学生成绩表，提问：如何求出总分平均分，最高分及排名，然后由教师通过多媒体演示，快速地求出总分和平均分，并完成最高分和排名等操作。学生看到教师操作后，他们都急着想知道教师是用什么方法快速解决这些问题的，调动学生积极性后，教师再讲解函数的相关知识，学生理解掌握的也就快了。
二、注重学生学习兴趣的培养
职业中专学生综合素质低，面对这样的学生群体，给职业教育带来众多的问题，特别是计算机教学难度就更大一些。培养中职学生的上机操作能力，首先要培养他们学习计算机的兴趣。由于计算机应用在日常生活中逐渐普及，学生或多或少地都有了一些应用基础，例如上网、聊天、游戏等，但能力结构十分单一。中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了提高学生学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程可以针对本节内容设计一些不同程度的题目，讓学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对于完成任务好的学生，一方面教师可以鼓励他们去指导基础较差的同学，通过指导可以巩固学生的操作，也增进了学生与学生的交流；另一方面，作为对这部分同学的奖励，教师也可适当的给他们一个自由支配的时间。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。而其它想玩的同学，他们在羡慕这些掌握好知识，做教师助手辅导同学又能自由玩的同学的同时，也会主动去寻求解决问题的方法，或者从其它同学那获的帮助，争取尽早较好的完成任务。
三、任务驱动法是学生自主学习的一条捷径
任务驱动，就是让学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”是“任务驱动”法的基本特征。运用任务驱动法，可以提高学生的学习主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力。运用“任务驱动法”教学不仅可以提高学生参与学习的积极性和主动性，而且可以互相学习不同的技术处理手段，扩宽知识面，使学生的自学能力、动手能力、解决问题能力和创造能力都得到锻炼与提高。
在任务驱动教学中，“任务”是教师教学和学生学习的起点，教师要根据教学目标设计合适的任务，任务选取的优劣直接影响到整体效果的好坏。教师在设计要任务时要注意几下几点。（1）任务中所涉及的知识点与近期所学的知识要有一定的衔接性，尽量使知识的掌握符合螺旋式的上升，即掌握了新知识，又复习巩固了旧知识，更好的帮助学生掌握知识与技能。（2）把握好任务所涉及的知识范围和难度，一个任务涉及的新知识点不能太多，以利于激发学生对新知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构的信心。 （3）在每一章节结束后所设计的任务，尽可能把本章节的内容进行一个整合。这样，既有利于学生知识体系的完整性，又是对学生学习方法的一个很好的引导。
四、培养学生创新意识和创新能力
21世纪的教育，关键在于培养学生的创新意识。职教计算机教学是以计算机基础知识、职业岗位所需的基本操作技能、信息获取、处理和应用技能为主要内容，实施“精理论、多实践、重能力、求创新”的职业技术教育计算机课程培养模式。作为教师，更应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，教师应该教会学生学习方法，指导学生怎样去学习。以“精理论、多实践、重能力、求创新”为指导思想，以加强学生动手能力和创新能力的培养为主线，来开展计算机专业的教学，教师在教学过程中要充分调动学生的学习积极性和创造性。
例如，教师在讲授幻灯片PowerPoint部分内容之后，安排学生以自己喜欢的事物作为幻灯片的主题，用自己平时积累的资料或者去网上搜索素材，制作一个幻灯片，并且给他们足够的时间去完成，包括课堂的时间让他们去做。有的学生喜欢明星，有的学生想介绍自己的家乡，有的想展示世博会知识等等内容多样，他们积极去网上搜索资料。教师可以在学生操作过程中，展示事先设计好的演示文稿，技能点涉及到动画效果，声音，动作按钮等，供学生欣赏。这样学生就比较感兴趣，为了使自己的幻灯片更好看，有的学生就主动地去学习有关PowerPoint的一些知识和技巧。而笔者就适时地给予辅导与帮助，并给他们的幻灯片提点意见，怎样做才比较好看。还抽出一定的时间让学生展示自己的作品，在班级进行评比展示，学生从中领略到了成功感，学习由被动转为主动，也有了动手解决实际问题的实践机会。在此过程中，学生处于主体地位。在教师的引导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养、提高学生解决实际问题的能力和创新意识。这样学生不再只是模仿，也学会去创新了。
计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。计算机教学是一个系统过程，在过程中我们应该循序渐进，长期坚持，并且不断总结经验教训，取长补短。只有这样才会取得预期的效果。