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多媒体在小学美术教学中是非常重要的工具之一，它改进了传统教育教学的模式，使学生的学习不再拘泥于书本上的条条框框，而是让学生看到了书本以外的知识，并充分展示了美术教学的开放性。不但活跃了课堂气氛，还大大提高了课堂教学效率。
一、巧用多媒体，化难为易，激发学生自主学习
美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要激发学生学习的主动性，提高课堂教学效率。为此，我尝试从网络中挑选出一些图片和视频资料，把一些难理解的知识，巧妙借助多媒体表现出来，使学生能更直观的感受和仔细观察，从而得出正确的结论和解决办法。
例如，在学习四年级下册《材质的美》这一欣赏课时，由于学生年龄偏小，他们对各种材质的认识还比较模糊，而本课的教学目的在于：让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生具备欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验各种材质的美。为了解决教学中的难点——如何让学生掌握各种材质的特点。我选择了多媒体，通过互联网的图片资料，展示和介绍了古代建筑与现代建筑的区别，两幅图进行比较后，学生很容易了解到同一事物可以用不同的材质组成，而且能展示出不同的艺术效果。同时，我通过图片上的内容，讲解了古代劳动人民的故事，让学生说出自己对这幅作品的理解。这样做能够培养学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品质。接下来，我再把古代建筑物的局部用实物投影仪放大给学生看，使学生更直观、更仔细地观察，这样一步步引申，既能提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后让学生讨论：“除了建筑物，生活中还有哪些东西是由不同的材质组成的？”学生在思考讨论中欣赏能力、想象能力和语言表达能力都得到了很好的锻炼和提高。
二、巧用多媒体，生动形象，提高学生想象力
如果学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心， 他们就会积极主动地去学习。例如，在学习《动物的脸》一课时，我在五年级四班采用的是视频导入方式，每个学生都能全神贯注地欣赏动物的面部特征及其生长环境，在绘画作品前，我还让学生欣赏了一些优秀的学生作品，并让他们说说绘画的步骤。而在五年级三班上课的时候，我没有让学生看视频，也没有欣赏学生的作品图片，只是按照教材中的动物形象去讲解，直接讲了绘画步骤和创作中应注意的问题。从两个班的作品中可以发现，四班学生经过观察能够很好地抓住动物典型的特征去描绘，而且还添加了自己的想象。三班的作品优秀率相对少了一些，很多都是中规中矩的图画。这让我从中感受到：传统的教学手段还是有一定局限性的，限制了学生的想象力，这样的教学效果很不好。而利用多媒体教学的班级，学生的学习兴趣浓厚，能直观的通过有关动物的视频、图片等信息，进行想象创作，从而弥补了传统教学方法的不足。可见，多媒体中的图片、动画、视频、声音等信息，能使教材更为生动形象，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时还能激发学生的学习兴趣，锻炼学生动脑思维的能力，大大提高了学生的想象能力，真正使学生爱学、乐学，并体验到成功的喜悦。
三、巧用多媒体，打破局限，激活学生创造性思维
传统的教学模式是让学生照着书中的内容去画，而随着教育的不断改革，美术课堂已打破了这样的传统绘画方式，教师可根据美术学科的灵活性，将造型领域的内容转变为设计应用领域的内容，而不是局限于课本中的表现形式。例如，在《怪兽》一课中我设计了这么一个课件：将搜集的各种卡通怪兽的形象分解加工，不仅有平面的作品，也有立体的手工作品，给学生展现了神奇的怪兽世界。学生通过欣赏图片，能重新将分解的作品组合成新的怪兽形象。学生在组合讨论过程中，始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论，课堂气氛很活跃。又如学习《用彩墨画鸟》一课，本课要求要用国画的形式来表现。根据美术课堂表现手法的灵活性，我带领学生先欣赏各种鸟的视频图片，接下来让学生用儿童画的方式来表现自己喜欢的鸟，又将作品剪下来，粘在彩色卡纸上，最后添加上漂亮的背景图片。整节课下来，学生的作品完成得非常好。可见，通过不同的表现形式，学生们会有意想不到的收获，不仅激活了创新思维，而且很好地完成了本课的教学目标。
四、巧用多媒体，明确主体，建立融洽师生关系
传统的教学中，教师是课堂的主人，尤其是在评价学生的作品时，往往是教师一个人在说，评价的标准也是看学生画得像不像，这就忽略了学生的感受，导致整体作业总是千篇一律，没有特点。而新课程的改革要求教师成为学生学习的组织者、参与者，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生当成学习的主人。在展示环节中，更多的是让学生说，可借助投影仪来展示作品，学生可先评价自己的作品，再让其他人去评价，出现问题时大家一起解决，最后教师给予点评鼓励。这样通过多媒体教学，每个学生都能够看到其他同学的作品，并从中学习对方的优点，认识到自己的不足，成为课堂的主人。教师也不是一味地批评，而是改变了原有的教学特点，从而建立起融洽的师生关系。这样的课堂，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习效率、学习潜力以及学生的联想能力都得到了很好的锻炼和提高。
巧用多媒体辅助教学在小学美术教学中非常重要，它具有逼真、形象、高效、直观的特点。促进了学生个性的形成和全面发展。但运用多媒体教学时，要选择最佳图片资料、视频影像，选择最佳演示时机，同时要把多媒体电教手段与传统教学方式有机结合起来，这样才能更好地发挥多媒体的作用，使美术课堂教学变得更加生动、有趣。相信每个学生通过学习，都能画出最美丽、最生动的画卷。
（责编 刘宇帆）
一、巧用多媒体，化难为易，激发学生自主学习
美术教学中，我们不仅要教会学生一些必要的知识和技能，更要激发学生学习的主动性，提高课堂教学效率。为此，我尝试从网络中挑选出一些图片和视频资料，把一些难理解的知识，巧妙借助多媒体表现出来，使学生能更直观的感受和仔细观察，从而得出正确的结论和解决办法。
例如，在学习四年级下册《材质的美》这一欣赏课时，由于学生年龄偏小，他们对各种材质的认识还比较模糊，而本课的教学目的在于：让学生认识、发现五彩缤纷的世界是由各种材质组成的，不同的材质可以反映不同历史时代的文化、科技水平，进而引导学生具备欣赏材质的眼光，有意识地观察生活，观察不同材质的特点，从而引发学生感受、体验各种材质的美。为了解决教学中的难点——如何让学生掌握各种材质的特点。我选择了多媒体，通过互联网的图片资料，展示和介绍了古代建筑与现代建筑的区别，两幅图进行比较后，学生很容易了解到同一事物可以用不同的材质组成，而且能展示出不同的艺术效果。同时，我通过图片上的内容，讲解了古代劳动人民的故事，让学生说出自己对这幅作品的理解。这样做能够培养学生从小热爱生活、热爱劳动的思想品质。接下来，我再把古代建筑物的局部用实物投影仪放大给学生看，使学生更直观、更仔细地观察，这样一步步引申，既能提高学生的兴趣，又降低了欣赏难度。最后让学生讨论：“除了建筑物，生活中还有哪些东西是由不同的材质组成的？”学生在思考讨论中欣赏能力、想象能力和语言表达能力都得到了很好的锻炼和提高。
二、巧用多媒体，生动形象，提高学生想象力
如果学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇心， 他们就会积极主动地去学习。例如，在学习《动物的脸》一课时，我在五年级四班采用的是视频导入方式，每个学生都能全神贯注地欣赏动物的面部特征及其生长环境，在绘画作品前，我还让学生欣赏了一些优秀的学生作品，并让他们说说绘画的步骤。而在五年级三班上课的时候，我没有让学生看视频，也没有欣赏学生的作品图片，只是按照教材中的动物形象去讲解，直接讲了绘画步骤和创作中应注意的问题。从两个班的作品中可以发现，四班学生经过观察能够很好地抓住动物典型的特征去描绘，而且还添加了自己的想象。三班的作品优秀率相对少了一些，很多都是中规中矩的图画。这让我从中感受到：传统的教学手段还是有一定局限性的，限制了学生的想象力，这样的教学效果很不好。而利用多媒体教学的班级，学生的学习兴趣浓厚，能直观的通过有关动物的视频、图片等信息，进行想象创作，从而弥补了传统教学方法的不足。可见，多媒体中的图片、动画、视频、声音等信息，能使教材更为生动形象，将教材中蕴涵的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时还能激发学生的学习兴趣，锻炼学生动脑思维的能力，大大提高了学生的想象能力，真正使学生爱学、乐学，并体验到成功的喜悦。
三、巧用多媒体，打破局限，激活学生创造性思维
传统的教学模式是让学生照着书中的内容去画，而随着教育的不断改革，美术课堂已打破了这样的传统绘画方式，教师可根据美术学科的灵活性，将造型领域的内容转变为设计应用领域的内容，而不是局限于课本中的表现形式。例如，在《怪兽》一课中我设计了这么一个课件：将搜集的各种卡通怪兽的形象分解加工，不仅有平面的作品，也有立体的手工作品，给学生展现了神奇的怪兽世界。学生通过欣赏图片，能重新将分解的作品组合成新的怪兽形象。学生在组合讨论过程中，始终处于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论，课堂气氛很活跃。又如学习《用彩墨画鸟》一课，本课要求要用国画的形式来表现。根据美术课堂表现手法的灵活性，我带领学生先欣赏各种鸟的视频图片，接下来让学生用儿童画的方式来表现自己喜欢的鸟，又将作品剪下来，粘在彩色卡纸上，最后添加上漂亮的背景图片。整节课下来，学生的作品完成得非常好。可见，通过不同的表现形式，学生们会有意想不到的收获，不仅激活了创新思维，而且很好地完成了本课的教学目标。
四、巧用多媒体，明确主体，建立融洽师生关系
传统的教学中，教师是课堂的主人，尤其是在评价学生的作品时，往往是教师一个人在说，评价的标准也是看学生画得像不像，这就忽略了学生的感受，导致整体作业总是千篇一律，没有特点。而新课程的改革要求教师成为学生学习的组织者、参与者，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生当成学习的主人。在展示环节中，更多的是让学生说，可借助投影仪来展示作品，学生可先评价自己的作品，再让其他人去评价，出现问题时大家一起解决，最后教师给予点评鼓励。这样通过多媒体教学，每个学生都能够看到其他同学的作品，并从中学习对方的优点，认识到自己的不足，成为课堂的主人。教师也不是一味地批评，而是改变了原有的教学特点，从而建立起融洽的师生关系。这样的课堂，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习效率、学习潜力以及学生的联想能力都得到了很好的锻炼和提高。
巧用多媒体辅助教学在小学美术教学中非常重要，它具有逼真、形象、高效、直观的特点。促进了学生个性的形成和全面发展。但运用多媒体教学时，要选择最佳图片资料、视频影像，选择最佳演示时机，同时要把多媒体电教手段与传统教学方式有机结合起来，这样才能更好地发挥多媒体的作用，使美术课堂教学变得更加生动、有趣。相信每个学生通过学习，都能画出最美丽、最生动的画卷。
（责编 刘宇帆）