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【摘要】英语交际教学是指让老师以一种交流工具来对学生进行教学，不仅要求老师需要用英语来进行课上课下的交流，还要求学生把英语当作交流工具来进行课上课下的交流，英语交际教学还是一种实践的交际活动，它可以用于思想感情的表达和思想感情的交流，从而促进学生达到基本听说读写的练习。交际教学的主要目的是培养学生书面上、口语上的运用能力，以及为英语运用、英语学习奠定坚实的基础。
【关键词】初中英语 语法交际 课堂教学
随着我国新课程的改革，初中英语教学重点已经从传统的语言知识渐渐转移到语言技能训练中，但是还是有很多学生升入高中之后不会说，这是因为初中已经形成了英语语法的学习习惯，导致在实际运用中交际能力变得比较差，最终出现聋子英语现象以及哑巴英语现象。所以，为了避免这一现象的出现，应当从全局进行英语语法交际教学的改革。交际教学法的根本目的是培养语言能力以及交际能力，并以听说读写四种形式来服务于语言技能的交际能力，英语语法交际教学在强调学习语法知识的同时，也强调对交际能力进行重点培养，主张语法知识与交际能力的相结合。我国交际教学法的主要任务不仅让交际教学和语法教学达到统一，还让学生在掌握英语语法知识的同时学会在现实交际活动中活用语法知识。英语语法交际法有自己的生存条件，那就是所有都是在以实际的前提下进行，也就是说实际教学环境只有与实际交际教学法相统一、结合，才可以实现英语语法交际教学高效率。
1.交际教学法的重点
初中英语语法交际教学的重点有三个方面，分别是母语与英语的关系、听说读写四者之间的关系、能力与知识的关系。母语与英语的关系是学生交际能力需要克服的重点，也是一种学生进行交际能力的培养、习惯性英语思维的手段，在现实生活中虽然英语也是一种语言，但是它却和我们的母语不同，所以需要由老师带领学生进行能力培养和思维习惯。在教学中，老师需要让学生明白事物的表达与英语是有必然联系的，所以利用直观教学法来让学生进行直接记忆以及直接理解，在教课过程中，老师最好全程采用英语来教，并用英语来直接下命令让学生去做事，这样可以直接让学生利用英语进行英语的解读，在不必要的时候尽量不要使用汉语，但是也不能完全不使用，当学生在英语理解环节出现问题时，则需要老师用汉语解答，所以汉语和英语都是不可或缺的，只是汉语的使用量应当比英语少。
读与写的关系是指加强写的能力和读的能力，因为读可以加强写，写可以促进读。听说读写四者之间的关系也就是初中英语教学中最重要的部分，这四者之间不管是在教学中还是在学习中，都是相辅相成、不可分割、紧密联系的，也就是说，在教学中如果分割了说，那么听会受到影响，如果分割了听，那么说会受到影响，所以，听为说打下坚实基础，说为听提升学习空间，听与说需要同时抓。在教学中如果分割了写，那么读会受到影响，如果分割了读，那么写会受到影响，所以，写为读加强坚实基础，读为写促进学习空间，只有英语读的够多才可能在写文章时具有内容、有句以及有词，才能真正意义上做到听与说领先以及读与写跟上，从而做到让听说读写立足于教学之上，让听说读写着眼于实处之上。能力与知识两者之间的关系也就是，语言知识既服务于交际能力，又是交际能力表示的整个基础。
初中英语语法交际教学中最重要的就是交际能力，交际能力在学习过程中不仅要用活用来进行学习，还要学会如何活用，在学习过程中学会用，在用的过程中进行学习，活学交际能力已经提升为英语语法教学日常必备中了。活学就是在一定情境的英语语言中把语法知识合理的运用进去，所以，交际教学不能再向传统的枯燥形式、机械形式来进行语法教学，而是向交际化的直观性、丰富多彩性来进行教学。
2.初中英语语法交际教学的四项原则
初中英语语法交际教学的四项原则主要是交际性原则、艺术性原则、创造性原则以及主体性原则。交际性原则是指在理论上需要让学生明白英语是一门语言、是一种交际工具，让老师明白在课堂上必须用交际工具来进行英语授课，也就是说充分有机结合英语的用、英语的学、英语的教，尽量提升学生的训练时间，避免出现因为老师讲解过多而导致学生训练不足的情况。交际性原则是由学生心理特点和英语语言本质两方面所决定，在实际运用中需要注意英语课堂氛围和环境，以及运用一些直观教学手段、挖掘一些便于交流的语言材料，来锻炼交际能力的提升。艺术性原则是指在宏观上需要让老师在备课、上课、形式、语言、节奏、操练、语调、神情、书法、姿势、语音、风度、动作、鼓励以及启发等方面进行的艺术性教学，在微观上需要让老师在授课上注意艺术化的加工和处理，从而引起学生的学习兴趣，让学生感到乐意学。艺术性原则可以让学生培养美感、陶冶情操、激发情趣、锻炼学习意志、培养学习兴趣、激发学习动机、调动学习情感。
创造性原则是指需要让老师在讲解时不要过渡深入、过渡熟悉，让学生自己发现教材的重点难点和重点体系，让学生始终贯彻创造性，培养出属于自己的创造性人格。创造性原则是由教学目的和学生心理特征两方面所决定，它主要用于学生创造性学习以及老师创造性教学两方面的体现。主体性原则是指老师的教与学生的学既是相互对立统一的教学本质要求规律，又是相互依存的教学本质要求规律，主体性原则主要从四方面表现，第一，老师在进行语言交际情景的创设时，必须符合学生自身的认知规律和身心发展，同时还需要具有具体特征、形象特征、直观特征以及让学生感到有趣，引起学生的注意力；第二，老师需要为学生创造和谐、轻松、宽松的学习环境，并从根本上尊重学生、鼓励学生，让学生乐于实践、敢于开口；第三，老师需要让学生全体面对活动，并对特殊需求、有个体差异的学生进行一对一的帮助和指导，当学生出现有学习困难时，老师需要给予这些同学更多的交际机会；第四，老师需要对学生重视学法指导，并通过一些理论指导和课堂教学活动形式来对学生进行帮助、指导、反思，从而帮助学生认清知识规律、唤醒学习意识、积极主动学习。
3.初中英语语法交际教学 3.1交际教学法的设计
我国初中教育普遍存在水平不齐、人数过多、教学困难等因素，而交际教学就是一种让语言交际能力存在于语言学习，并在课堂训练中进行语言技能的培养、语言知识的掌握，从而有效地解决初中英语语法交际教学的问题。交际教学法一般称之为五步教学法，也就是导入—展示—操作—练习—巩固。导入分成问候和复习两部分，在课堂上使用英语问候不仅可以加强建立老师与学生之间的交际关系，还可以在课堂进行时形成一种礼貌表示，由此来促进学生英语语法的交际能力以及思维能力。问候完成后需要进行一些练习，并由老师为学生制定一个英语谈话话题，比如快乐的一件事、我的童年、自我介绍等话题，由学生主动进行英语报告。复习定在每天课前的一段时间，由学生来进行上一节课的练习、对话，传统的复习都是回答问题形式以及背诵对话形式，这就容易引起学生的反感，所以老师需要改变复习形式，比如可以借助生词卡以及图片等形式，来进行英语提问、英语表演、英语操练。展示就是新课程的展示，对于能力较好的学生可以进行课文录音、直接听句等形式，对于能力较差的学生则可以进行观看动画片、图片等形式。
3.2交际教学法的实施
初中生具有记忆力强、表现欲强、竞争欲强、善于模仿、爱动、爱说、喜欢尝试、喜欢对话、喜欢表演以及喜欢叙述等特征，所以，丰富多彩的交际活动正是适合初中生性格的教学手段。初中英语语法交际教学主要有四个方面，第一，教学思路扩宽，多样性交际。语法教学的多样性彻底解放了语法教学的练习印证、讲解规则以及举例说明等模式，并在教学过程中增添了大量的游戏活动、角色扮演、情景模拟等教学活动，在教学中让课堂变得愉快、轻松，可以积极调动学生的学习兴趣；第二，设立情景来活跃气氛。通过情感策略来对学生进行交际能力的培养、认知能力的培养、智力策略的培养以及情感意识的培养，并重点让学生学会以英语形式来进行表达，从而创造课堂的愉悦情绪和浓厚兴趣。情景的建立主要取决于语言表达，两者是缺一不可、不可或缺的。第三，重视语法和交际策略。初中英语语法交际教学最主要的是学生，因为学生是活动、学习的参与者，所以在教学时应当以学生为主，以学生所学的语法知识来进行交际活动的设立，老师并从旁指引学生的语法分析、规律总结。第四，重视学生的评价和反馈，做到因材施教。交际教学中最重要的是学生的参与，但是在现实学习中，总会出现一些学生因为内向、担心犯错、缺乏自信心而出现消极应对交际活动，这就导致学生越来越内向、越来越缺乏配合，所以，老师在课堂上应当努力创造平等、积极以及和谐的课堂氛围，目前，以小组活动形式来进行的交际活动是最能调动学生积极性的。
初中英语教学重点已经从传统的语言知识渐渐转移到语言技能训练中，但是还是有很多学生升入高中之后不会说，这是因为初中已经形成了英语语法的学习习惯，导致在实际运用中交际能力变得比较差，最终出现聋子英语现象以及哑巴英语现象。所以，为了避免这一现象的出现，从交际教学的母语与英语的关系、听说读写四者之间的关系、能力与知识的关系三个方面重点，到交际教学的交际性原则、艺术性原则、创造性原则以及主体性原则四项主要原则，再到英语语法交际教学法进行分析。
参考文献：
[1]陈婷.初中英语语法交际教学初探[J].中小学英语教学.2012（10）：102—104
[2]刘悦.试论英语“交际化”教学的四个原则[J].大连教育学院学报.2009（3）：15—16
[3]邵春，宋玉瑛.《新课程标准》呼唤初中英语交际化教学[J].教育探索.2011（6）：72—73
[4]刘彦.初中英语语法教学中语感缺失成因及对策[J].教学研究.2012（7）：59—60
[5]肖丽华.如何使初中英语语法教学“活”起来[J].教育理论与实践.2012（2）：10—11
[6]陈宝蓉.趋利避害，新课标下的初中英语语法有效性教学[J].课程改革.2012（7）：30—31
【关键词】初中英语 语法交际 课堂教学
随着我国新课程的改革，初中英语教学重点已经从传统的语言知识渐渐转移到语言技能训练中，但是还是有很多学生升入高中之后不会说，这是因为初中已经形成了英语语法的学习习惯，导致在实际运用中交际能力变得比较差，最终出现聋子英语现象以及哑巴英语现象。所以，为了避免这一现象的出现，应当从全局进行英语语法交际教学的改革。交际教学法的根本目的是培养语言能力以及交际能力，并以听说读写四种形式来服务于语言技能的交际能力，英语语法交际教学在强调学习语法知识的同时，也强调对交际能力进行重点培养，主张语法知识与交际能力的相结合。我国交际教学法的主要任务不仅让交际教学和语法教学达到统一，还让学生在掌握英语语法知识的同时学会在现实交际活动中活用语法知识。英语语法交际法有自己的生存条件，那就是所有都是在以实际的前提下进行，也就是说实际教学环境只有与实际交际教学法相统一、结合，才可以实现英语语法交际教学高效率。
1.交际教学法的重点
初中英语语法交际教学的重点有三个方面，分别是母语与英语的关系、听说读写四者之间的关系、能力与知识的关系。母语与英语的关系是学生交际能力需要克服的重点，也是一种学生进行交际能力的培养、习惯性英语思维的手段，在现实生活中虽然英语也是一种语言，但是它却和我们的母语不同，所以需要由老师带领学生进行能力培养和思维习惯。在教学中，老师需要让学生明白事物的表达与英语是有必然联系的，所以利用直观教学法来让学生进行直接记忆以及直接理解，在教课过程中，老师最好全程采用英语来教，并用英语来直接下命令让学生去做事，这样可以直接让学生利用英语进行英语的解读，在不必要的时候尽量不要使用汉语，但是也不能完全不使用，当学生在英语理解环节出现问题时，则需要老师用汉语解答，所以汉语和英语都是不可或缺的，只是汉语的使用量应当比英语少。
读与写的关系是指加强写的能力和读的能力，因为读可以加强写，写可以促进读。听说读写四者之间的关系也就是初中英语教学中最重要的部分，这四者之间不管是在教学中还是在学习中，都是相辅相成、不可分割、紧密联系的，也就是说，在教学中如果分割了说，那么听会受到影响，如果分割了听，那么说会受到影响，所以，听为说打下坚实基础，说为听提升学习空间，听与说需要同时抓。在教学中如果分割了写，那么读会受到影响，如果分割了读，那么写会受到影响，所以，写为读加强坚实基础，读为写促进学习空间，只有英语读的够多才可能在写文章时具有内容、有句以及有词，才能真正意义上做到听与说领先以及读与写跟上，从而做到让听说读写立足于教学之上，让听说读写着眼于实处之上。能力与知识两者之间的关系也就是，语言知识既服务于交际能力，又是交际能力表示的整个基础。
初中英语语法交际教学中最重要的就是交际能力，交际能力在学习过程中不仅要用活用来进行学习，还要学会如何活用，在学习过程中学会用，在用的过程中进行学习，活学交际能力已经提升为英语语法教学日常必备中了。活学就是在一定情境的英语语言中把语法知识合理的运用进去，所以，交际教学不能再向传统的枯燥形式、机械形式来进行语法教学，而是向交际化的直观性、丰富多彩性来进行教学。
2.初中英语语法交际教学的四项原则
初中英语语法交际教学的四项原则主要是交际性原则、艺术性原则、创造性原则以及主体性原则。交际性原则是指在理论上需要让学生明白英语是一门语言、是一种交际工具，让老师明白在课堂上必须用交际工具来进行英语授课，也就是说充分有机结合英语的用、英语的学、英语的教，尽量提升学生的训练时间，避免出现因为老师讲解过多而导致学生训练不足的情况。交际性原则是由学生心理特点和英语语言本质两方面所决定，在实际运用中需要注意英语课堂氛围和环境，以及运用一些直观教学手段、挖掘一些便于交流的语言材料，来锻炼交际能力的提升。艺术性原则是指在宏观上需要让老师在备课、上课、形式、语言、节奏、操练、语调、神情、书法、姿势、语音、风度、动作、鼓励以及启发等方面进行的艺术性教学，在微观上需要让老师在授课上注意艺术化的加工和处理，从而引起学生的学习兴趣，让学生感到乐意学。艺术性原则可以让学生培养美感、陶冶情操、激发情趣、锻炼学习意志、培养学习兴趣、激发学习动机、调动学习情感。
创造性原则是指需要让老师在讲解时不要过渡深入、过渡熟悉，让学生自己发现教材的重点难点和重点体系，让学生始终贯彻创造性，培养出属于自己的创造性人格。创造性原则是由教学目的和学生心理特征两方面所决定，它主要用于学生创造性学习以及老师创造性教学两方面的体现。主体性原则是指老师的教与学生的学既是相互对立统一的教学本质要求规律，又是相互依存的教学本质要求规律，主体性原则主要从四方面表现，第一，老师在进行语言交际情景的创设时，必须符合学生自身的认知规律和身心发展，同时还需要具有具体特征、形象特征、直观特征以及让学生感到有趣，引起学生的注意力；第二，老师需要为学生创造和谐、轻松、宽松的学习环境，并从根本上尊重学生、鼓励学生，让学生乐于实践、敢于开口；第三，老师需要让学生全体面对活动，并对特殊需求、有个体差异的学生进行一对一的帮助和指导，当学生出现有学习困难时，老师需要给予这些同学更多的交际机会；第四，老师需要对学生重视学法指导，并通过一些理论指导和课堂教学活动形式来对学生进行帮助、指导、反思，从而帮助学生认清知识规律、唤醒学习意识、积极主动学习。
3.初中英语语法交际教学 3.1交际教学法的设计
我国初中教育普遍存在水平不齐、人数过多、教学困难等因素，而交际教学就是一种让语言交际能力存在于语言学习，并在课堂训练中进行语言技能的培养、语言知识的掌握，从而有效地解决初中英语语法交际教学的问题。交际教学法一般称之为五步教学法，也就是导入—展示—操作—练习—巩固。导入分成问候和复习两部分，在课堂上使用英语问候不仅可以加强建立老师与学生之间的交际关系，还可以在课堂进行时形成一种礼貌表示，由此来促进学生英语语法的交际能力以及思维能力。问候完成后需要进行一些练习，并由老师为学生制定一个英语谈话话题，比如快乐的一件事、我的童年、自我介绍等话题，由学生主动进行英语报告。复习定在每天课前的一段时间，由学生来进行上一节课的练习、对话，传统的复习都是回答问题形式以及背诵对话形式，这就容易引起学生的反感，所以老师需要改变复习形式，比如可以借助生词卡以及图片等形式，来进行英语提问、英语表演、英语操练。展示就是新课程的展示，对于能力较好的学生可以进行课文录音、直接听句等形式，对于能力较差的学生则可以进行观看动画片、图片等形式。
3.2交际教学法的实施
初中生具有记忆力强、表现欲强、竞争欲强、善于模仿、爱动、爱说、喜欢尝试、喜欢对话、喜欢表演以及喜欢叙述等特征，所以，丰富多彩的交际活动正是适合初中生性格的教学手段。初中英语语法交际教学主要有四个方面，第一，教学思路扩宽，多样性交际。语法教学的多样性彻底解放了语法教学的练习印证、讲解规则以及举例说明等模式，并在教学过程中增添了大量的游戏活动、角色扮演、情景模拟等教学活动，在教学中让课堂变得愉快、轻松，可以积极调动学生的学习兴趣；第二，设立情景来活跃气氛。通过情感策略来对学生进行交际能力的培养、认知能力的培养、智力策略的培养以及情感意识的培养，并重点让学生学会以英语形式来进行表达，从而创造课堂的愉悦情绪和浓厚兴趣。情景的建立主要取决于语言表达，两者是缺一不可、不可或缺的。第三，重视语法和交际策略。初中英语语法交际教学最主要的是学生，因为学生是活动、学习的参与者，所以在教学时应当以学生为主，以学生所学的语法知识来进行交际活动的设立，老师并从旁指引学生的语法分析、规律总结。第四，重视学生的评价和反馈，做到因材施教。交际教学中最重要的是学生的参与，但是在现实学习中，总会出现一些学生因为内向、担心犯错、缺乏自信心而出现消极应对交际活动，这就导致学生越来越内向、越来越缺乏配合，所以，老师在课堂上应当努力创造平等、积极以及和谐的课堂氛围，目前，以小组活动形式来进行的交际活动是最能调动学生积极性的。
初中英语教学重点已经从传统的语言知识渐渐转移到语言技能训练中，但是还是有很多学生升入高中之后不会说，这是因为初中已经形成了英语语法的学习习惯，导致在实际运用中交际能力变得比较差，最终出现聋子英语现象以及哑巴英语现象。所以，为了避免这一现象的出现，从交际教学的母语与英语的关系、听说读写四者之间的关系、能力与知识的关系三个方面重点，到交际教学的交际性原则、艺术性原则、创造性原则以及主体性原则四项主要原则，再到英语语法交际教学法进行分析。
参考文献：
[1]陈婷.初中英语语法交际教学初探[J].中小学英语教学.2012（10）：102—104
[2]刘悦.试论英语“交际化”教学的四个原则[J].大连教育学院学报.2009（3）：15—16
[3]邵春，宋玉瑛.《新课程标准》呼唤初中英语交际化教学[J].教育探索.2011（6）：72—73
[4]刘彦.初中英语语法教学中语感缺失成因及对策[J].教学研究.2012（7）：59—60
[5]肖丽华.如何使初中英语语法教学“活”起来[J].教育理论与实践.2012（2）：10—11
[6]陈宝蓉.趋利避害，新课标下的初中英语语法有效性教学[J].课程改革.2012（7）：30—31