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搞好阅读教学的关键是阅读教学方法问题。
多年来，采用“导、读、练”的方法，使学生的阅读能力有了明显的提高。
一、导，是提高学生阅读能力的前提
对于讲读课，我常坚持一个“导”字。所谓“导”，就是导读，即有目的，有计划地指导学生阅读课文。一般说来，导读是在老师由浅入深的诱导后，让学生主动读书。教授课文前，先让学生预习，借助工具书消除字、词等文字障碍；接着让学生在熟读、细读的过程中，分析课文层次，划分段落；然后再对学生自读遇到的疑难问题，进行点拨、解释；精讲课文重点，难点，使学生融会贯通；最后再指导学生练习，巩固所学知识。
例如，我在教人教版四年级下册《桂林山水》时，首先在学生预习的基础上提出桂林山水有哪些特点，让学生带着问题阅读课文，并且逐题组织答案。这样老师只当导演，学生有疑点时及时引导，学生有难点时适时点拨，使学生学得主动，学得灵活，效果很好。
由于教材不同，学生学习实际有异，因而导读的方法也不能固定。在教学实践中，我还根据教材和学生实际分别采用重点突破法，比较自读法，主动探索法，揭示法和练习法等。
重点突破法：是先把一课文中的重点和不易理解的内容讲给学生。例如：我教《记金华的双龙洞》时，就感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方法和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情等重点进行分析，加深了学生对大自然的认识和题解。再如，对《中彩那天》中“我”的思想变化过程，及《尊严》中“年青人”的语言，神态、动作等重点分析，对学生理解课文内容，分析人物形象都起了很大作用。
比较阅读法：有时为了以旧带新，深入理解课文，我常把两篇课文放在一起做比较。有比较两篇写法的，如《桂林山水》的山水特点与《记金华的双龙洞》游览所见的奇观。有比较文章线索的，如《中彩那天》和《万年牢》两篇课文都以“以诚待人”为专题展为故事情节等。
主动探索法：为了发挥学生的主观能动性，我把阅读不同文体的注意事项几方法介绍给学生，然后让他们自己在阅读实践中主动探索。学生掌握了读书的方法，在阅读过程中就减少了随意性和盲目性。他们边读边记，用不同的符号标出重点、难点，感受深的地方还可以下批语、写看法，有的还写了读后感。这样经常坚持，勤于实践，学生就养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
对于自读课，我常 采用“提示法”和练习法“让学生认真阅读。一般说，我常对难度较大的自读课文采用”提示法“。在学生自读前，老师先对一课文中的重要问题做扼要揭示，并安排好阅读顺序。这样，学生按事先安排好的顺序阅读，不走弯路，既省时又省力，易于领会文章的主旨精神。
遇到难度较小的课文时，我便采用“练习法”。课前，首先精心设计练习题，并且打印成活页。课堂上，当学生阅读课文后再发给学生做，或者边读课文，边做练习题，如果遇到疑难问题还允许同桌同学商议。这样，学生在做题的同时，不但主动读书，而且还勤于思考，一套练习做完了，即可把课文中涉及的知识点学到手了。
二、读，是提高阅读能力的过程
学生掌握了读书的方法，只能算会读，但不能说能读好。实际上，读的过程就是阅读能力提高的过程。
那么，阅读能力包括哪些方面，怎样才算是阅读能力提高了呢？阅读能力包括认读能力，理解能力、记忆能力、鉴赏能力等。就教材讲，阅读可分现代文阅读和文言文阅读。这两者尤其要以现代文阅读为主。现代文阅读包括字，词的读音，对句、句群，语段，篇的理解，以及标点，修辞，文章艺术特点和工具书的使用等方面的知识。学生能够自觉主动地读课文，而且能较好地弄懂以上所述的知识点，就算是阅读能力有了提高。因此，我们说现代文的阅读能力是一种综合的语文智力技能，不仅需要掌握构成一篇文章的各种语文基础知识，而且更重要的是将这些知识融合贯通，用于阅读实际。
在指导学生读书的过程中，我常按上述要求逐一进行落实。对于字词的读音，我常强调按课后注释中的词语熟练掌握，并设计自测题，让学生做对于句，段、篇的理解，及标点，修辞和文章艺术特点等知识，我采用以语段为突破口，以段带篇的教学方法。每篇文章都精选一至二个语段，让学生精读分析。因为，对一个语段来说，它的范围小，知识点容易也较少，学生力所能及，易于驾驭，所以他们阅读的兴趣就越来越高。学生阅读语段的能力提高了，再举一反三，逐步让学生独立阅读一篇文章，就就容易的多了。
三、练，是提高新闻记者能力的关键
在练这方面，我的做法是：先课内练，后课外练，一课一小练，一单元一大练。课内练：（1）“读”。即让学生作读书训练。如默读，朗读，速读等。（2）练“说”，让学生说课文大意或段意。（3）练“思维”，每节课都依据课文基础知识设计三至五道“课堂练习题”，让学生在课堂练习。并且对学生遇到的疑难问题做精要的提示。课后练；一般是做课后的练习题。有时，还设计一些补充题。除此之外，还要求学生写一些感想评价性的短文，以便提高学生们的分析能力写作能力。
另外，我们还举办了全校师生参加的“诗歌朗诵会”，“国庆演讲会”，举办以学生习作为主要内容的“黑板报”等。这样课内课外相结合；加强阅读训练，不但提高了学生的阅读能力，而且也提高了学生的说、写能力。
一课一小练，即一篇课文讲完后，设计综合性的题目，让学生练习。一单元一大练，即一单元讲完后，选一套试题让学生自测。目的是检查学生对基础知识的掌握情况和理解课文的能力。由于坚持了“练”这个环节。所以学生的阅读能力有了明显提高。
多年来，采用“导、读、练”的方法，使学生的阅读能力有了明显的提高。
一、导，是提高学生阅读能力的前提
对于讲读课，我常坚持一个“导”字。所谓“导”，就是导读，即有目的，有计划地指导学生阅读课文。一般说来，导读是在老师由浅入深的诱导后，让学生主动读书。教授课文前，先让学生预习，借助工具书消除字、词等文字障碍；接着让学生在熟读、细读的过程中，分析课文层次，划分段落；然后再对学生自读遇到的疑难问题，进行点拨、解释；精讲课文重点，难点，使学生融会贯通；最后再指导学生练习，巩固所学知识。
例如，我在教人教版四年级下册《桂林山水》时，首先在学生预习的基础上提出桂林山水有哪些特点，让学生带着问题阅读课文，并且逐题组织答案。这样老师只当导演，学生有疑点时及时引导，学生有难点时适时点拨，使学生学得主动，学得灵活，效果很好。
由于教材不同，学生学习实际有异，因而导读的方法也不能固定。在教学实践中，我还根据教材和学生实际分别采用重点突破法，比较自读法，主动探索法，揭示法和练习法等。
重点突破法：是先把一课文中的重点和不易理解的内容讲给学生。例如：我教《记金华的双龙洞》时，就感受溶洞的奇观，学习按游览顺序的记叙方法和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情等重点进行分析，加深了学生对大自然的认识和题解。再如，对《中彩那天》中“我”的思想变化过程，及《尊严》中“年青人”的语言，神态、动作等重点分析，对学生理解课文内容，分析人物形象都起了很大作用。
比较阅读法：有时为了以旧带新，深入理解课文，我常把两篇课文放在一起做比较。有比较两篇写法的，如《桂林山水》的山水特点与《记金华的双龙洞》游览所见的奇观。有比较文章线索的，如《中彩那天》和《万年牢》两篇课文都以“以诚待人”为专题展为故事情节等。
主动探索法：为了发挥学生的主观能动性，我把阅读不同文体的注意事项几方法介绍给学生，然后让他们自己在阅读实践中主动探索。学生掌握了读书的方法，在阅读过程中就减少了随意性和盲目性。他们边读边记，用不同的符号标出重点、难点，感受深的地方还可以下批语、写看法，有的还写了读后感。这样经常坚持，勤于实践，学生就养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。
对于自读课，我常 采用“提示法”和练习法“让学生认真阅读。一般说，我常对难度较大的自读课文采用”提示法“。在学生自读前，老师先对一课文中的重要问题做扼要揭示，并安排好阅读顺序。这样，学生按事先安排好的顺序阅读，不走弯路，既省时又省力，易于领会文章的主旨精神。
遇到难度较小的课文时，我便采用“练习法”。课前，首先精心设计练习题，并且打印成活页。课堂上，当学生阅读课文后再发给学生做，或者边读课文，边做练习题，如果遇到疑难问题还允许同桌同学商议。这样，学生在做题的同时，不但主动读书，而且还勤于思考，一套练习做完了，即可把课文中涉及的知识点学到手了。
二、读，是提高阅读能力的过程
学生掌握了读书的方法，只能算会读，但不能说能读好。实际上，读的过程就是阅读能力提高的过程。
那么，阅读能力包括哪些方面，怎样才算是阅读能力提高了呢？阅读能力包括认读能力，理解能力、记忆能力、鉴赏能力等。就教材讲，阅读可分现代文阅读和文言文阅读。这两者尤其要以现代文阅读为主。现代文阅读包括字，词的读音，对句、句群，语段，篇的理解，以及标点，修辞，文章艺术特点和工具书的使用等方面的知识。学生能够自觉主动地读课文，而且能较好地弄懂以上所述的知识点，就算是阅读能力有了提高。因此，我们说现代文的阅读能力是一种综合的语文智力技能，不仅需要掌握构成一篇文章的各种语文基础知识，而且更重要的是将这些知识融合贯通，用于阅读实际。
在指导学生读书的过程中，我常按上述要求逐一进行落实。对于字词的读音，我常强调按课后注释中的词语熟练掌握，并设计自测题，让学生做对于句，段、篇的理解，及标点，修辞和文章艺术特点等知识，我采用以语段为突破口，以段带篇的教学方法。每篇文章都精选一至二个语段，让学生精读分析。因为，对一个语段来说，它的范围小，知识点容易也较少，学生力所能及，易于驾驭，所以他们阅读的兴趣就越来越高。学生阅读语段的能力提高了，再举一反三，逐步让学生独立阅读一篇文章，就就容易的多了。
三、练，是提高新闻记者能力的关键
在练这方面，我的做法是：先课内练，后课外练，一课一小练，一单元一大练。课内练：（1）“读”。即让学生作读书训练。如默读，朗读，速读等。（2）练“说”，让学生说课文大意或段意。（3）练“思维”，每节课都依据课文基础知识设计三至五道“课堂练习题”，让学生在课堂练习。并且对学生遇到的疑难问题做精要的提示。课后练；一般是做课后的练习题。有时，还设计一些补充题。除此之外，还要求学生写一些感想评价性的短文，以便提高学生们的分析能力写作能力。
另外，我们还举办了全校师生参加的“诗歌朗诵会”，“国庆演讲会”，举办以学生习作为主要内容的“黑板报”等。这样课内课外相结合；加强阅读训练，不但提高了学生的阅读能力，而且也提高了学生的说、写能力。
一课一小练，即一篇课文讲完后，设计综合性的题目，让学生练习。一单元一大练，即一单元讲完后，选一套试题让学生自测。目的是检查学生对基础知识的掌握情况和理解课文的能力。由于坚持了“练”这个环节。所以学生的阅读能力有了明显提高。