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“以学为主，当堂达标”这一课堂教学模式，旨在改变传统的教学方式，提高学生自主学习的能力，追求让学生“动”起来，课堂“活”起来，效果“好”起来的理想化课堂教学境界，从而实现提高教学效益的最终目的。作文教学一直是汉语教学的难点，尤其是对于不是母语的朝鲜族小学生更是难上加难。那如何使作文教学也能达到当堂达标呢？就此浅谈我在教学过程中的粗浅做法。
一、激发兴趣是培养写作能力的关键
众所周知，兴趣是最好的老师。无论学生做什么事，只要感兴趣将事半功倍。写作教学亦如此。虽然汉语写作对朝鲜族学生来说是难点，但只要激发了学生的写作兴趣，调动了写作积极性，“难点”也将会变成“易点”。为了激发学生的写作兴趣，我在教学中采用了三种思路设计。第一种思路设计是，从学生感兴趣的题材入手，能激发起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。第二种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。第三种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；能让学生感受阅读优美文章的乐趣。
二、注重积累是培养写作能力的前提
汉语课程标准指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，表达自我的过程。”汉语教学应注重语言的感悟、积累和运用。只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。积累是运用的前提，要想写好作文，必须先积累语言，积累生活，方能写出好作文。写作教学是每个孩子六年小学学习生活实践的一个漫长的过程，从低年级开始就应该做好准备，有计划的逐步为作文教学的实施逐一做好铺垫。低年级教授课文后，要求学生必须背诵每一篇课文，为学生厚积好的习作素材，如《共同的家》《春雨的颜色》等。除此之外还背诵每篇课文练习后面的背诵积累和课外的古诗、成语、名人名言、四字词语、歇后语、三字经及绕口令等课外知识。充分利用好课前5分钟，学生的习作资源由此奠定好了。万事开头难，但学生积累习惯一旦养成就会为学生今后的写作能力提升了一个档次，所教的学生都能主动去积累，自主学习能力随之相应提高了，还使学生发散思维能力也有所改观。同时对学生进行中国文化的熏陶，背诵《歇后语》《三字经》和《弟子规》等内容时，教师会简单做些解释说明，这样学生在积累的同时对祖国文化有了一些了解，使学生知道祖国文化的博大精深，并从中感悟做人深刻道理，为今后习作的优质奠定了基础，这样学生的作文都是积极向上的。除了这些，还要求学生在生活中积累，如电视里广告词，街上宣传栏上的警句等。久而久之，学生就会自己去发现，自己去积累，作文课就会有话去写，会把自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。
三、坚持写日记是培养写作能力的基础
儿童文学家张继楼同志这样说过：“作文无捷径，长写方入门。”我从张继楼同志的这句话中受到了启发。我想：要求学生写好日记，一来可以使得同学们养成经常练笔的习惯。二来也为同学们作文积累好材料。更重要的是培养了学生观察事物的能力。这样一举三得的事情，我们为何不做呢？于是，我从低年级开始要求学生写日记。首先让学生知道日记写些什么，也就是日记的素材：凡是看到的、听到得、想到得、总之随心所写，记录下发生的事，自己的心思和想法等，都可以成为日记的素材。用自己手中的笔，记下自己的学习成长经历。比如，学会下棋，学习阅读，掉牙了，自己的理想；写发生在校园里的趣事，写自己做过的事情，可以记事也可以写人。例如，老师讲课的内容，看的动画片，课间玩得游戏，做的手工，自己画的画，读书的读后感，受到的表扬或批评，遇到的困难，喜欢的老师，喜欢的同学，好人好事，自己的玩具，得到的礼物，进行的体育锻炼；写观察到的景物。比如，美丽的校园，春天来了，小雨，冬天的雪等，之后让学生知道怎么去写，并有兴趣写下去。刚开始不要求学生写得多好，从一句话开始写起，句子通顺完整即可，只要坚持下去就算成功了。
四、大量阅读是培养写作能力的保障
阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生写作水平、强化自身素质、健全人格都有着重要作用。阅读是写作的基础，文章来源于丰富的语言积累。因此，教师要利用好教材，采取开放式的教学方法，让学生在读中学写，以读促写，读写结合，引导学生多读书，读好书，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，提高写作水平。
通过广泛阅读让学生积累写作材料。每一篇课文都有一些特别美的段落和词句，我在教学中要求学生在充分理解和品读的基础上，把自己喜欢的句、段背下来，把好词佳句摘抄在摘抄本上。在广泛阅读中丰富知识，积累材料，并善于在写作中加以运用。这样，在无形中提高了写作能力，又通过自主阅读提高写作水平。阅读的核心是自主性，为了让学生能够大量地阅读，与学生共建班级图书角，丰富学生的知识面。要求同学们每星期利用课余时间多读书，有很多同学自觉地买来笔记本把中文好的词句、段落抄写在笔记本上。在课前五分钟发表自己的积累的佳句分享给大家，学生们互相学习，互相渗透。我在课堂教学时也关注学生的积累，在每堂课的分层教学时，发展目标必有读课外书这一要求，使上等生更上一层楼，做到不仅课外积累，而且课内也积累。并运用到自己的习作中去，真正做到“熟能生巧”。
经过长期的实践，学生写作文感到轻松，打破了以往写作文就头疼或无从下手的现象，有的学生能写出上千字的佳作，大部分学生都能按要求完成习作。写作教学这个教学难点，如果真正能达到当堂个个达标的话，就必须做到激发兴趣、注重积累、坚持写日记、大量阅读，充分挖掘学生的潜力，激发学生对写作的欲望，才能“当堂达标”。
一、激发兴趣是培养写作能力的关键
众所周知，兴趣是最好的老师。无论学生做什么事，只要感兴趣将事半功倍。写作教学亦如此。虽然汉语写作对朝鲜族学生来说是难点，但只要激发了学生的写作兴趣，调动了写作积极性，“难点”也将会变成“易点”。为了激发学生的写作兴趣，我在教学中采用了三种思路设计。第一种思路设计是，从学生感兴趣的题材入手，能激发起学生的写作兴趣，调动起学生写作的积极性和自信心。第二种思路设计是，由学生熟悉的写作素材入手，逐步深入地进行写作训练。第三种思路设计是，每堂课教给学生一些作文基础知识，然后有的放矢地进行专题写作训练。在讲评课文时，谈一些令学生感兴趣的词汇、语句；引导学生领悟经典作品中的精彩之处；能让学生感受阅读优美文章的乐趣。
二、注重积累是培养写作能力的前提
汉语课程标准指出：“写作是运用文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，表达自我的过程。”汉语教学应注重语言的感悟、积累和运用。只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”。积累是运用的前提，要想写好作文，必须先积累语言，积累生活，方能写出好作文。写作教学是每个孩子六年小学学习生活实践的一个漫长的过程，从低年级开始就应该做好准备，有计划的逐步为作文教学的实施逐一做好铺垫。低年级教授课文后，要求学生必须背诵每一篇课文，为学生厚积好的习作素材，如《共同的家》《春雨的颜色》等。除此之外还背诵每篇课文练习后面的背诵积累和课外的古诗、成语、名人名言、四字词语、歇后语、三字经及绕口令等课外知识。充分利用好课前5分钟，学生的习作资源由此奠定好了。万事开头难，但学生积累习惯一旦养成就会为学生今后的写作能力提升了一个档次，所教的学生都能主动去积累，自主学习能力随之相应提高了，还使学生发散思维能力也有所改观。同时对学生进行中国文化的熏陶，背诵《歇后语》《三字经》和《弟子规》等内容时，教师会简单做些解释说明，这样学生在积累的同时对祖国文化有了一些了解，使学生知道祖国文化的博大精深，并从中感悟做人深刻道理，为今后习作的优质奠定了基础，这样学生的作文都是积极向上的。除了这些，还要求学生在生活中积累，如电视里广告词，街上宣传栏上的警句等。久而久之，学生就会自己去发现，自己去积累，作文课就会有话去写，会把自己看到的，听到的，想到的内容用恰当的语言文字表达出来。
三、坚持写日记是培养写作能力的基础
儿童文学家张继楼同志这样说过：“作文无捷径，长写方入门。”我从张继楼同志的这句话中受到了启发。我想：要求学生写好日记，一来可以使得同学们养成经常练笔的习惯。二来也为同学们作文积累好材料。更重要的是培养了学生观察事物的能力。这样一举三得的事情，我们为何不做呢？于是，我从低年级开始要求学生写日记。首先让学生知道日记写些什么，也就是日记的素材：凡是看到的、听到得、想到得、总之随心所写，记录下发生的事，自己的心思和想法等，都可以成为日记的素材。用自己手中的笔，记下自己的学习成长经历。比如，学会下棋，学习阅读，掉牙了，自己的理想；写发生在校园里的趣事，写自己做过的事情，可以记事也可以写人。例如，老师讲课的内容，看的动画片，课间玩得游戏，做的手工，自己画的画，读书的读后感，受到的表扬或批评，遇到的困难，喜欢的老师，喜欢的同学，好人好事，自己的玩具，得到的礼物，进行的体育锻炼；写观察到的景物。比如，美丽的校园，春天来了，小雨，冬天的雪等，之后让学生知道怎么去写，并有兴趣写下去。刚开始不要求学生写得多好，从一句话开始写起，句子通顺完整即可，只要坚持下去就算成功了。
四、大量阅读是培养写作能力的保障
阅读是人类获取知识的重要途径，是提高学生写作水平、强化自身素质、健全人格都有着重要作用。阅读是写作的基础，文章来源于丰富的语言积累。因此，教师要利用好教材，采取开放式的教学方法，让学生在读中学写，以读促写，读写结合，引导学生多读书，读好书，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，提高写作水平。
通过广泛阅读让学生积累写作材料。每一篇课文都有一些特别美的段落和词句，我在教学中要求学生在充分理解和品读的基础上，把自己喜欢的句、段背下来，把好词佳句摘抄在摘抄本上。在广泛阅读中丰富知识，积累材料，并善于在写作中加以运用。这样，在无形中提高了写作能力，又通过自主阅读提高写作水平。阅读的核心是自主性，为了让学生能够大量地阅读，与学生共建班级图书角，丰富学生的知识面。要求同学们每星期利用课余时间多读书，有很多同学自觉地买来笔记本把中文好的词句、段落抄写在笔记本上。在课前五分钟发表自己的积累的佳句分享给大家，学生们互相学习，互相渗透。我在课堂教学时也关注学生的积累，在每堂课的分层教学时，发展目标必有读课外书这一要求，使上等生更上一层楼，做到不仅课外积累，而且课内也积累。并运用到自己的习作中去，真正做到“熟能生巧”。
经过长期的实践，学生写作文感到轻松，打破了以往写作文就头疼或无从下手的现象，有的学生能写出上千字的佳作，大部分学生都能按要求完成习作。写作教学这个教学难点，如果真正能达到当堂个个达标的话，就必须做到激发兴趣、注重积累、坚持写日记、大量阅读，充分挖掘学生的潜力，激发学生对写作的欲望，才能“当堂达标”。