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摘要：在新课改改革浪潮下，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，取代传统的枯燥效率低下的教学方法已成为不可阻挡的趋势。本人就多年教学经验，谈谈对打造高效历史课堂的看法。
关键词：高中历史 高效课堂 教学
只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围，激发学生的积极性
课程改革以来，积极倡导学生是学习的主人，因此，教学不再是老师的独角戏，学生由被动的学习转变为主动的学习，这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。而教学氛围是提高课堂效率的重要因素，作为历史教师，要以改革历史课堂为突破口，为学生营造实事求是的学习氛围，提高师生互动的效率，切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责，保护学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境，为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣
俗语说：良好的开端等于成功了一半。对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。例如，利用引言、史料导入。自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
三、培养学生勇于质疑，敢于探究的精神
教师的作用不仅仅是为学生讲解教材，解答疑惑，教师在学生的求学路上占据着不可或缺的地位，丰富学生情感，锻炼活跃思维方式，提高思想境界都是教师的责任和义务。教师要为学生创造表现自己的舞台，大胆的释放自己的个性，表达自己的思想感情。不能一味的相信教材依赖教材，要客观的对待教材，本着实事求是的精神，大胆质疑，大胆假设，本着“尽信《书》，则不如无《书》”的理念，理想科学的解读教材，学习教材。新课改以来，我们的教材发生了翻天覆地的变化，老教材上密密麻麻的的文字很多都被史料和插图资料所代替，更注重理论与实践相结合，活跃思维和想象力，摆脱了一味死记硬背的传统学习模式。在此基础上，教师要仔细研读教材，合理规划教学进度，科学制定教学方案，在培养学生用发展的眼光看待历史，从生活、社会发展以及文明发展历程多角度思考问题的同时，敢于对教材质疑，用审慎的思维观察思考。例如在学习《辛亥革命》的过程中，为了让学生更深刻的了解辛亥革命的背景和意义，我会提高大量的史诗资料供学生参考研究，资料必须是有事实依据的，不能为了取信于众就信口开河，要为学生的人文精神的养成负责，如果只是哗众取宠，那历史教学就是去了它的意义了。通过对历史的学习和思考，感受历史的魅力，培养学生尊重历史，尊重文化，尊重生命的品质，塑造真善美的人文精神和情感修养，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，在内心深处养成“修身、齐家、治国、平天下”的思想，以历史楷模为榜样，陶冶情操，修身养性，提高思想境界。
四、以生活为教学依托，激发学生学习兴趣
教师开展教学活动要以学生生活为依托，将教材与学生的生活紧密相连，为学生搭建一个展现自我的平台，激发学习兴趣和积极性。与学生生活建立联系机制，不仅可以让学生快速掌握知识，构建完善知识体系，提高学生学习的效率，同时让学生明白“处处留心皆学问”的道理，促进学生留心观察生活，积累生活經验，提高运用知识解决实际问题的能力，为学生的今后的全面发展奠定良好的基础。例如在学习《古代希腊民主政治》这一课时，我会联系学生们熟悉的体育运动来引出本节课的主题，首先问同学们：“你们喜欢体育运动吗？你们知道奥运会吗？又对奥运会了解多少呢？你们知道它起源于何地吗？”同学们一听到是关于奥运会的话题，兴趣立刻就被调动了起来，主动与同学讨论交流，活跃了课堂气氛，大大提高了课堂效率。
五、借多媒体辅助教学，提高就学教学效率
信息技术的飞速发展，为历史教学的发展带来了一个绝佳契机。多媒体技术和互联网技术的推广运用，把历史教学引入了一个具有海量信息资源，交互性非常强的教学空间。多媒体教学既吸取了传统教学的优点，又摆脱了它单纯的课本—粉笔—黑板的死板、枯燥的模式，不仅大大拓宽了教学的空间，教学的感染力也得到了一定程度的增强，是那些复杂难懂的内容变得直观形象，进而建立起一个便于学生相互交流学习的良好平台。多媒体技术在历史教学中的运用解决了很多比较抽象难懂的问题，使历史教学变得更加直观形象、声色俱备。使学生从教学中获得更深刻的感官刺激和心灵触碰。
总之，教师要坚持以人为本的教学思想，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，为了学生的成长，吸取百家之长，取其长补己短，改革教学方法，完善教学系统中的不足，将教材和生活相结合创设历史情境教学模式，展现历史的魅力，激发创造思维，锻炼学生独立思考的能力，提高解决问题的能力，做到学以致用，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社
[2]林崇德主编.历史地理心理学[M].北京教育出版社
[3]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
[4]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
关键词：高中历史 高效课堂 教学
只有高效的课堂才是有效的课堂，而打造高效的课堂教师们必须要改革教学手段，创新教学模式，营造可以激发学生积极性的学习氛围。以下是本文对高中历史高效课堂教学的几点认识和看法。
一、营造和谐教学氛围，激发学生的积极性
课程改革以来，积极倡导学生是学习的主人，因此，教学不再是老师的独角戏，学生由被动的学习转变为主动的学习，这就需要教师采用师生互动的方式来完成教学。而教学氛围是提高课堂效率的重要因素，作为历史教师，要以改革历史课堂为突破口，为学生营造实事求是的学习氛围，提高师生互动的效率，切忌对学生提出的不同观点和看法横加指责，保护学生自主学习的积极性，尽可能为学生创设和谐融洽、轻松愉悦的学习环境，为师生之间的良好互动奠定基础。
二、精心设计课堂导入，提高学生学习兴趣
俗语说：良好的开端等于成功了一半。对于课堂教学来说，良好、有效的新课导入对一堂课的成功起着举足轻重的作用，特别是新课改以来对教学质量、教学效率一再提出更高的要求，这就督促老师从教学的每一个环节入手，使自己的每一节课都精彩无比，给学生留下深刻的印象，达到师生共同进步、共同提高。例如，利用引言、史料导入。自古至今，历史上出现了很多影响世界的重要人物，他们的一言一行都对后代起着强大的指导作用。在历史教学中引入这些人物的言论，会大大增强课文的说服力与感染力，使之成为教学中的有效辅助工具。例如，教学《百家争鸣和儒家思想的形成》时，我先从人性出发，分别引用孔、孟、荀三位圣人的有关的言论：孔子的“性相近”，孟子的“人无有不善”以及荀子的“人之性恶，其善者伪也”，让学生先感受三位圣人对于人性的不同观点。然后引导学生思考在其他方面三位圣人的观点，学生讨论非常热烈，课堂气氛热烈，在此基础上，我顺势引入了新课：“春秋战国时期因为学术自由、国家的支持出现了百家争鸣的局面，孔、孟、荀是其中重要的代表，除此还有很多不同的思想，要全面了解当时的盛况，那我们一起进入课文看看吧”。
三、培养学生勇于质疑，敢于探究的精神
教师的作用不仅仅是为学生讲解教材，解答疑惑，教师在学生的求学路上占据着不可或缺的地位，丰富学生情感，锻炼活跃思维方式，提高思想境界都是教师的责任和义务。教师要为学生创造表现自己的舞台，大胆的释放自己的个性，表达自己的思想感情。不能一味的相信教材依赖教材，要客观的对待教材，本着实事求是的精神，大胆质疑，大胆假设，本着“尽信《书》，则不如无《书》”的理念，理想科学的解读教材，学习教材。新课改以来，我们的教材发生了翻天覆地的变化，老教材上密密麻麻的的文字很多都被史料和插图资料所代替，更注重理论与实践相结合，活跃思维和想象力，摆脱了一味死记硬背的传统学习模式。在此基础上，教师要仔细研读教材，合理规划教学进度，科学制定教学方案，在培养学生用发展的眼光看待历史，从生活、社会发展以及文明发展历程多角度思考问题的同时，敢于对教材质疑，用审慎的思维观察思考。例如在学习《辛亥革命》的过程中，为了让学生更深刻的了解辛亥革命的背景和意义，我会提高大量的史诗资料供学生参考研究，资料必须是有事实依据的，不能为了取信于众就信口开河，要为学生的人文精神的养成负责，如果只是哗众取宠，那历史教学就是去了它的意义了。通过对历史的学习和思考，感受历史的魅力，培养学生尊重历史，尊重文化，尊重生命的品质，塑造真善美的人文精神和情感修养，引导学生形成科学的世界观、人生观、价值观，在内心深处养成“修身、齐家、治国、平天下”的思想，以历史楷模为榜样，陶冶情操，修身养性，提高思想境界。
四、以生活为教学依托，激发学生学习兴趣
教师开展教学活动要以学生生活为依托，将教材与学生的生活紧密相连，为学生搭建一个展现自我的平台，激发学习兴趣和积极性。与学生生活建立联系机制，不仅可以让学生快速掌握知识，构建完善知识体系，提高学生学习的效率，同时让学生明白“处处留心皆学问”的道理，促进学生留心观察生活，积累生活經验，提高运用知识解决实际问题的能力，为学生的今后的全面发展奠定良好的基础。例如在学习《古代希腊民主政治》这一课时，我会联系学生们熟悉的体育运动来引出本节课的主题，首先问同学们：“你们喜欢体育运动吗？你们知道奥运会吗？又对奥运会了解多少呢？你们知道它起源于何地吗？”同学们一听到是关于奥运会的话题，兴趣立刻就被调动了起来，主动与同学讨论交流，活跃了课堂气氛，大大提高了课堂效率。
五、借多媒体辅助教学，提高就学教学效率
信息技术的飞速发展，为历史教学的发展带来了一个绝佳契机。多媒体技术和互联网技术的推广运用，把历史教学引入了一个具有海量信息资源，交互性非常强的教学空间。多媒体教学既吸取了传统教学的优点，又摆脱了它单纯的课本—粉笔—黑板的死板、枯燥的模式，不仅大大拓宽了教学的空间，教学的感染力也得到了一定程度的增强，是那些复杂难懂的内容变得直观形象，进而建立起一个便于学生相互交流学习的良好平台。多媒体技术在历史教学中的运用解决了很多比较抽象难懂的问题，使历史教学变得更加直观形象、声色俱备。使学生从教学中获得更深刻的感官刺激和心灵触碰。
总之，教师要坚持以人为本的教学思想，贯彻新课改教学理念，创新教学模式，为了学生的成长，吸取百家之长，取其长补己短，改革教学方法，完善教学系统中的不足，将教材和生活相结合创设历史情境教学模式，展现历史的魅力，激发创造思维，锻炼学生独立思考的能力，提高解决问题的能力，做到学以致用，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社
[2]林崇德主编.历史地理心理学[M].北京教育出版社
[3]聂幼犁.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社
[4]聂幼犁主编.历史课程与教学论[M].浙江教育出版社