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【摘要】阅读是获取信息的一种非常重要的手段，在英语学习中占有特殊的地位，是学好英语最直接、最有效、最重要的方式。英语阅读课堂是学生学习语言、熟练阅读技巧、扩大知识面和提高阅读能力的重要场合。但是很多中学生的英语阅读能力却不尽如人意，英语阅读能力包括对文章的阅读速和理解力两个方面，阅读理解力是提高阅读能力的关键。如何帮助学生进行有效的阅读，是广大中学英语教师教学工作中的重要任务。
【关键词】英语 阅读 能力 提高 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0098-01
英语阅读课堂是学生学习语言、熟练阅读技巧、扩大知识面和提高阅读能力的重要场合。如何帮助学生进行有效的阅读，是广大中学英语教师教学工作中的重要任务，同时也是一个探讨的热门话题。
一、确立学生在教学当中的主体地位
1.更新教育观念
要确立学生的主体地位。传统教学当中，教师是主导地位，学生大多处于被动地位，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。真正做到让学生自主学习，成为学习的主人。
2.充分发挥学生的主体地位
要引导学生明确英语学习的目的。在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容不理解，让学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，增强学生学习的信心。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。
3.保证学生主体地位的实现
加强阅读要从点点滴滴做起，抓住平时是关键。教师应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划地、有目的、有针对性地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。
二、激发学生自主探究学习兴趣
兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、培养爱读书举、提高阅读能力是有很大帮助的。改变过去传统的从快速阅读再到精读的的阅读模式，然后通过提问题，到最后老师对一些语言知识点进行总结的教学模式。其实，这样做的结果就是学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题，没有起到“消化”的作用。
而实施自主探究式阅读，就是让学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问、解疑、释疑的过程。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。有了这方面的认识后，才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考。这样才能调动各种智力因素进行积极思维，才能增强克服困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方法，通过学自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
三、掌握阅读中的常用方法
学生在英语阅读过程中，掌握阅读中的常用方法，对提高阅读能力是非常必要的。如果只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
1.两遍阅读法
通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。阅读英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的主题思想，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。
2.略读法
略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，就是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在略读过程中，以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度，根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
3.寻读法
寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，节约时间，提高效率，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
综上所述，通过确立学生在教学当中的主体地位，启发学生自主探究学习兴趣，以及掌握阅读中的常用方法，教师与学生共同努力，一起寻找提高阅读英语能力的新方法、新思路、新手段，齐心协力共同提高中学生英语阅读的能力。
【关键词】英语 阅读 能力 提高 方法
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0098-01
英语阅读课堂是学生学习语言、熟练阅读技巧、扩大知识面和提高阅读能力的重要场合。如何帮助学生进行有效的阅读，是广大中学英语教师教学工作中的重要任务，同时也是一个探讨的热门话题。
一、确立学生在教学当中的主体地位
1.更新教育观念
要确立学生的主体地位。传统教学当中，教师是主导地位，学生大多处于被动地位，把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。真正做到让学生自主学习，成为学习的主人。
2.充分发挥学生的主体地位
要引导学生明确英语学习的目的。在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容不理解，让学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，增强学生学习的信心。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。
3.保证学生主体地位的实现
加强阅读要从点点滴滴做起，抓住平时是关键。教师应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划地、有目的、有针对性地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。
二、激发学生自主探究学习兴趣
兴趣是最好的老师，要教会学生自主性探究阅读。自主探究是一种重要的学习方法。学会自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、培养爱读书举、提高阅读能力是有很大帮助的。改变过去传统的从快速阅读再到精读的的阅读模式，然后通过提问题，到最后老师对一些语言知识点进行总结的教学模式。其实，这样做的结果就是学生下课以后根本不知道老师讲了些什么问题，没有起到“消化”的作用。
而实施自主探究式阅读，就是让学生在阅读课文中自己深入探究发现疑问、解疑、释疑的过程。这一变化，是让学生由原来的被动学习转变为主动学习，让学生成为阅读中的主体。所以上阅读课时，就有必要向学生讲明学习探究阅读的意义。有了这方面的认识后，才能培养浓厚的兴趣，有了兴趣才能投入其中，仔细观察，深入思考。这样才能调动各种智力因素进行积极思维，才能增强克服困难的信心和决心。自主探究是一种重要的学习方法，通过学自主探究阅读，对于拓展思维，培养良好的读书习惯、提高阅读能力是有很大帮助的。
三、掌握阅读中的常用方法
学生在英语阅读过程中，掌握阅读中的常用方法，对提高阅读能力是非常必要的。如果只是一味地强调数量，而忽视质量，也是非常不可取的。
1.两遍阅读法
通读与细读相结合的方法是阅读中最普遍的方法。阅读英语文章时，要先通读全文，在通读全文时抓住文章的主题思想，要学会抓住文章的关键性词语、主题句或是结论性的句子。如果在这个过程中遇到不明白的句子或是生词，用笔划出来即可，只要不妨碍抓住文章的概略内容，可暂时不管。第二遍阅读要逐句细读，根据问题，找出能回答问题的关键词，对文章的生词要善于通过上下文的意思，和某些句子的语法结构进行分析，猜出其生词的含义。
2.略读法
略读又称跳读或浏览，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，就是要求有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。在略读过程中，以一般阅读速度，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度，根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。
3.寻读法
寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，节约时间，提高效率，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。
综上所述，通过确立学生在教学当中的主体地位，启发学生自主探究学习兴趣，以及掌握阅读中的常用方法，教师与学生共同努力，一起寻找提高阅读英语能力的新方法、新思路、新手段，齐心协力共同提高中学生英语阅读的能力。