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摘要：初中思想品德课程是一门纯理论知识的课，老师在上课的过程中不断的向学生们讲解课本知识，学生在老师讲解的基础上进行记录及勾画。然而由于受到限制的课堂时间，学生不能有效的进行记录，学生们在记笔记的同时没有注意老师随口说的知识，学生不能正确把握及认识难点、重点。伴随着科技的日新月异，“微课”的出现可以有效的解决这一问题。
关键词：微课；思想品德；初中；应用分析
【分类号】G633.2；G434
思想品德是把知识与生活相结合的一门学科，我们不但要帮助学生掌握知识点，更要注重对难点及重点的理解，多媒体教学虽可使课本内容变得更加的丰富形象，但仍然难以满足这一教学需要。所以，我们更要不断的进行探索，采用更高效、更符合课堂需要的教学方法，比如“微课”的引入。
一、“微课”的含义
“微课”的定义是指微型课堂，它主要通过录制教学视频的方式，记录老师课堂内外讲解重点、难点或别的丰富的教学活动的过程。它的主要特点是内容少而精、时间不长、形成短情景等，课例片段是其主要的组成部分，涵盖教学设计、教学内容、教学意见等资源，将固有的教学与全新的教学紧密相联，是老师进行思想品德教学中的一个有力推动者，可以有效的帮助学生进行初中思想品德课程的学习。
二、初中思想品德教学中“微课”的应用
1、“微课”是良好的预习资料
学生课前预习，可以对知识点有系统的了解，对疑难点进行标注，可以帮助学生在课堂上有针对性的进行学习听讲，促进课堂效果的最大化。然而，学生在看课本时不能掌握很多知识点，导致学生在不进行课前预习的情况下，仅仅靠老师的教授，很难真正的理解知识点本身的含义，教学效率降低。比如，老师提出“如何对文化差异有正确的认知”这一问题时，学生不能够准确的理解，回答起来较为费力。为了帮助学生能够指导从哪一角度对这一问题进行分析、解答时，我在班级群中爱疯了一段微课小视频，具体对这一问题进行了深入的讲解，学生们可以用较少的时间看看视频就可以很好的理解这一问题，而省去了花费大量时间进行预习。果然，在之后得到课堂上，学生们嫩那个更加深刻、全面的理解这一问题，教学效果较为明显。
2、“微课”有利于老师实现课堂导入
课堂的顺利进行得益于较好的课堂导入。所以，为了使得课堂取得良好的教学效果，老师可以采取微课中的教学方法，促使课堂可以深深的吸引学生的注意力。比如，在进行《我们的人身权利》这一单元的讲解时，由于很多人都对法律知识缺乏正确的认知。在上课开始的时候，老师可以利用微视频进行相关课件的制作，如生活中哪些具体的方面可以体现人的隐私权及人格尊严权，我们改如何对自身的权利进行维护。精悍而短小的微视频可以很好的对课堂知识进行讲解，促进学生进一步关注及认识权利，在课堂教学的过程中仔细学习和自身紧密联系的知识，并把它们应用到实际生活中，促进学生掌握知识的能力，与此同时，将课堂教学效率提高。
3、“微课”有利于活跃课堂氛围
好的课堂，老师不仅仅可以准确无误的传授知识点，还能增加学生学习的热情，使学生成为一个爱学习的人。初中生还没有接触社会，对技能、学历等东西的认识不够全面，他们做事很多时候都仅仅是源于自己的兴趣。这既是老师教学过程的一大阻碍，也是一个出发点。比如，老师在讲授八年级第一单元《相亲相爱一家人》时，学生们正好处于叛逆时期，对父母的爱不能有正确的感知，经常会认为父母管东管西，自己不能自由的做事情，所以，无論课本中关于亲情讲述的多生动、感人，学生们也不能感同身受。这时，微课可以有效的帮助教学达到预期的效果。微课的一个作用是塑造一个与课堂主体相关得而“小氛围”，它可以根据教学材料实现我们预期的教学效果。在进行这节课的学习时，我在微课资源中放了《一袋米》的视频，在最后把教学内容引进，此时学生们早已眼泪通红，每个学生都受到了极大的感触，我预期的教学效果便达到了，帮助学生感受父母的爱，懂得孝敬、尊重父母。
4、“微课”帮助老师反思、归纳与总结
“微课”不仅涵盖教学设计及教学案例，还包括教学反思，它可以实现教学内容的“出”与“进”。我们的目标是不断的超越自身，提高自身的教学素养。老师可以通过摄像设备、工具等对课堂进行录制，制作相应的微课，在课后，老师可以重复的观看自己的教学过程，找出优点和缺点，进行分析总结，以免下次再出现相同的不足，从而一步一步的改进完善自己的教学水平。
三、初中思想品德“微课制作”的要点
1、生活情境化
1、在初中思想品德课本中很多内容都离不开实际生活，然而，课本中的一些内容并不吻合初中生的生活实际，这就引起了学生与课本之间的距离，如果老师仅仅按部就班的讲解课本内容，并不会达到理想的教学效果。新课程对老师提出的要求是成为开发课程资源的人员，老师在二度开发课本资源的一个重要支架就是微课。所以，在进行初中思想品德的微课制作中，应合理的表现生活情境性，不能与实际生活相分离，只有这样才能增强学生的学习效率。
2、以学生为本，注重体验性
制作“微课”是为帮助学生进行先学，所以，在初中思想品德课程中，老师在制作“微课”时应正确认识初中生的认识能力，并以学生的学习特点及认识能力为出发带你，重点强调思想品德学习的体验性，这样，才可以有效的帮助学生学习思想品德。
3、抓住内容，突出导向性
老师通过“微课”的方式进行初中思想品德课的教学，并不代表学生通过“微课”的观看就可以达到预期的教学目的。为了防止学生在进行“微课”观看中自主学习的随意性，老师应关注课本的重点，给学生提供合理的先学的导学方案，只有这样才可真正的实现学生课前先学的目的。
结论：技术在发展，教育在更新，对于处于微时代的我们，不仅要具备与时俱进的自我素质，教学技术、教学思想也应紧跟时代的步伐。在初中思想品德课程中，微课这一学习资源有着重要的额价值，它对学生及老师均有重要的价值，它的应用可以促进思想品德课程的丰富化，帮助学生高效的学习，让学习不再困难。
参考文献：
[1] 王丁丁. 新课标下初中思想品德课有效教学[J]. 信息化建设. 2015（11）
[2] 朱恩华. 浅析粤教版初中思想品德课本资源的开发和利用[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2016（02）
[3] 吴勇军，高立. 质疑能力：初中思想品德课有效生成的路径[J]. 创新时代. 2016（01）
[4] 黄婉君. 浅谈初中思想品德课的有效预习[J]. 新课程导学. 2016（03）
[5] 李淑梅. 初中思想品德課整合人文教学资源的策略[J]. 广西教育学院学报. 2015（01）
关键词：微课；思想品德；初中；应用分析
【分类号】G633.2；G434
思想品德是把知识与生活相结合的一门学科，我们不但要帮助学生掌握知识点，更要注重对难点及重点的理解，多媒体教学虽可使课本内容变得更加的丰富形象，但仍然难以满足这一教学需要。所以，我们更要不断的进行探索，采用更高效、更符合课堂需要的教学方法，比如“微课”的引入。
一、“微课”的含义
“微课”的定义是指微型课堂，它主要通过录制教学视频的方式，记录老师课堂内外讲解重点、难点或别的丰富的教学活动的过程。它的主要特点是内容少而精、时间不长、形成短情景等，课例片段是其主要的组成部分，涵盖教学设计、教学内容、教学意见等资源，将固有的教学与全新的教学紧密相联，是老师进行思想品德教学中的一个有力推动者，可以有效的帮助学生进行初中思想品德课程的学习。
二、初中思想品德教学中“微课”的应用
1、“微课”是良好的预习资料
学生课前预习，可以对知识点有系统的了解，对疑难点进行标注，可以帮助学生在课堂上有针对性的进行学习听讲，促进课堂效果的最大化。然而，学生在看课本时不能掌握很多知识点，导致学生在不进行课前预习的情况下，仅仅靠老师的教授，很难真正的理解知识点本身的含义，教学效率降低。比如，老师提出“如何对文化差异有正确的认知”这一问题时，学生不能够准确的理解，回答起来较为费力。为了帮助学生能够指导从哪一角度对这一问题进行分析、解答时，我在班级群中爱疯了一段微课小视频，具体对这一问题进行了深入的讲解，学生们可以用较少的时间看看视频就可以很好的理解这一问题，而省去了花费大量时间进行预习。果然，在之后得到课堂上，学生们嫩那个更加深刻、全面的理解这一问题，教学效果较为明显。
2、“微课”有利于老师实现课堂导入
课堂的顺利进行得益于较好的课堂导入。所以，为了使得课堂取得良好的教学效果，老师可以采取微课中的教学方法，促使课堂可以深深的吸引学生的注意力。比如，在进行《我们的人身权利》这一单元的讲解时，由于很多人都对法律知识缺乏正确的认知。在上课开始的时候，老师可以利用微视频进行相关课件的制作，如生活中哪些具体的方面可以体现人的隐私权及人格尊严权，我们改如何对自身的权利进行维护。精悍而短小的微视频可以很好的对课堂知识进行讲解，促进学生进一步关注及认识权利，在课堂教学的过程中仔细学习和自身紧密联系的知识，并把它们应用到实际生活中，促进学生掌握知识的能力，与此同时，将课堂教学效率提高。
3、“微课”有利于活跃课堂氛围
好的课堂，老师不仅仅可以准确无误的传授知识点，还能增加学生学习的热情，使学生成为一个爱学习的人。初中生还没有接触社会，对技能、学历等东西的认识不够全面，他们做事很多时候都仅仅是源于自己的兴趣。这既是老师教学过程的一大阻碍，也是一个出发点。比如，老师在讲授八年级第一单元《相亲相爱一家人》时，学生们正好处于叛逆时期，对父母的爱不能有正确的感知，经常会认为父母管东管西，自己不能自由的做事情，所以，无論课本中关于亲情讲述的多生动、感人，学生们也不能感同身受。这时，微课可以有效的帮助教学达到预期的效果。微课的一个作用是塑造一个与课堂主体相关得而“小氛围”，它可以根据教学材料实现我们预期的教学效果。在进行这节课的学习时，我在微课资源中放了《一袋米》的视频，在最后把教学内容引进，此时学生们早已眼泪通红，每个学生都受到了极大的感触，我预期的教学效果便达到了，帮助学生感受父母的爱，懂得孝敬、尊重父母。
4、“微课”帮助老师反思、归纳与总结
“微课”不仅涵盖教学设计及教学案例，还包括教学反思，它可以实现教学内容的“出”与“进”。我们的目标是不断的超越自身，提高自身的教学素养。老师可以通过摄像设备、工具等对课堂进行录制，制作相应的微课，在课后，老师可以重复的观看自己的教学过程，找出优点和缺点，进行分析总结，以免下次再出现相同的不足，从而一步一步的改进完善自己的教学水平。
三、初中思想品德“微课制作”的要点
1、生活情境化
1、在初中思想品德课本中很多内容都离不开实际生活，然而，课本中的一些内容并不吻合初中生的生活实际，这就引起了学生与课本之间的距离，如果老师仅仅按部就班的讲解课本内容，并不会达到理想的教学效果。新课程对老师提出的要求是成为开发课程资源的人员，老师在二度开发课本资源的一个重要支架就是微课。所以，在进行初中思想品德的微课制作中，应合理的表现生活情境性，不能与实际生活相分离，只有这样才能增强学生的学习效率。
2、以学生为本，注重体验性
制作“微课”是为帮助学生进行先学，所以，在初中思想品德课程中，老师在制作“微课”时应正确认识初中生的认识能力，并以学生的学习特点及认识能力为出发带你，重点强调思想品德学习的体验性，这样，才可以有效的帮助学生学习思想品德。
3、抓住内容，突出导向性
老师通过“微课”的方式进行初中思想品德课的教学，并不代表学生通过“微课”的观看就可以达到预期的教学目的。为了防止学生在进行“微课”观看中自主学习的随意性，老师应关注课本的重点，给学生提供合理的先学的导学方案，只有这样才可真正的实现学生课前先学的目的。
结论：技术在发展，教育在更新，对于处于微时代的我们，不仅要具备与时俱进的自我素质，教学技术、教学思想也应紧跟时代的步伐。在初中思想品德课程中，微课这一学习资源有着重要的额价值，它对学生及老师均有重要的价值，它的应用可以促进思想品德课程的丰富化，帮助学生高效的学习，让学习不再困难。
参考文献：
[1] 王丁丁. 新课标下初中思想品德课有效教学[J]. 信息化建设. 2015（11）
[2] 朱恩华. 浅析粤教版初中思想品德课本资源的开发和利用[J]. 中学课程辅导（教师教育）. 2016（02）
[3] 吴勇军，高立. 质疑能力：初中思想品德课有效生成的路径[J]. 创新时代. 2016（01）
[4] 黄婉君. 浅谈初中思想品德课的有效预习[J]. 新课程导学. 2016（03）
[5] 李淑梅. 初中思想品德課整合人文教学资源的策略[J]. 广西教育学院学报. 2015（01）