论文部分内容阅读
摘 要：随着素质教育的日益深化，新的课程标准更加重视对学生综合能力和艺术修养的培养。本文仅以小学音乐课程教学为例，浅析素质教育下，通过多样化的教学方法，打造出快乐的音乐课堂，让学生爱上音乐，提高自身艺术修养，从而培养出积极、乐观的生活态度。
关键词：小学音乐教学 奏响美妙旋律 打造快乐课堂
小学音乐教学是根据我国的文化和民族特点，从实际生活出发，结合小学生的年龄特点和认知特点进行选材，通过美妙的旋律和歌词，培养学生的艺术修养，推动少年儿童情商发展的一门课程。因此，如何把小学音乐教学变成一种能激发学生的学习兴趣的艺术活动，成为了音乐教师研究的新课题，
深化新课标教学理念，转变音乐教学观念
教育理念是教学的指导方针，不同的教学理念指导下会产生不同的教学活动。在应试教育的影响下，很多学校和教师把语文、数学、英语做为教学重点内容，认为音乐、美术、体育等课程不是重点的考试内容，因此，在教学生不被重视。在授课时教学方法单一，导致很难激发学生的学习兴趣[1]。想要扭转这样的局面，首先要从学校和教师做起，深刻体会新课标的教学要求，转变教学理念，重新认识音乐这门课程对学生的教育意义。音乐是一门源于生活，以视听为基础的艺术性学科。通过音乐，可以达到抒发和传递情感的目的。一首好听的曲子可以让人心情放松，舒缓压力；一首慷慨激昂的曲子则可以激发出人们的斗志……。在教学中，教师如果合理利用教学素材，就可以通过音乐教学培养出学生积极、乐观、奋进的人生态度，从而更加快乐，健康的成长。
设计趣味游戏，激发学生学习兴趣
小学生正处在爱玩，爱闹的年纪，而游戏又可以缓解学生与教师之间紧张的课堂气氛，拉近师生之间的关系，因此，结合教材内容，适当的引入游戏环节既符合了小学生的年龄特點，又能满足学生的认知需求，是非常值得提倡的一种教学方法[2]。例如：在学习声音的强弱时，可以通过让学生敲击不同物体发出的声音进行对比，让学生在游戏中亲自体验由于材质的不同，大小形状的不同，物体本身质地的不同，所发出的声音有着强弱的变化。当然，教师也可以引导学生收集生活中，自然界里出现的不同声音，并通过平板电脑在课堂上进行资源共享，与教师和同学们一起分享，讨论。这样不仅有利于加强学生对所学知识的理解，同时通过游戏和互动的形式增加了课堂的参与性和趣味性，通过参与实践，引发了学生的好奇心，激发出学生对音乐的学习兴趣。
建设快乐课堂
建设快乐音乐课堂的重要性
小学音乐课是对小学生艺术培养的重要组成部分，它不仅能够提高小学生的艺术鉴赏能力，还能够通过音乐的熏陶雕琢学生的品性，培养良好的生活态度。因此，巧妙构思，建立快乐音乐课堂势在必行。
如何建立快乐的音乐课堂
通过大量的调查研究发现，音乐是一门需要极强的表现力的学科。因此，如何建立快乐的音乐课堂，让小学生通过音乐课变得乐观开朗呢？音乐教师可以引入奥尔夫音乐教学法让课堂变得有趣起来。例如：在小学一年级音乐上册“有趣的声音世界的学习中”，教师可以通过多媒体给学生播放蛙鸣声，风声，雨声，小鸟的叫声……，然后可以让学生用蛙鸣筒来模仿秋夜蛙声，用腕铃模仿春江细雨，用哨子模仿百灵歌唱。让学生不再被动的聆听，摆脱琴凳琴弦的束缚，在玩乐的过程中享受音乐带来的快乐。
音乐是一种综合性的艺术，可以通过唱，跳，乐器演奏等不同的方式呈现出来，并不是单纯的用嘴巴唱或者是用耳朵听。音乐有极强的创造性，可以通过人们在生活中的一点触动进行即兴创作，形成不同风格的音乐形式来进行情感抒发。小学生具有很强的灵性，他们还没有被社会生活所影响而定型，因此对音乐有很强的创造性，教师可以利用这一点打造快乐课堂，培养学生的音乐创造力。例如：在小学一年级音乐课本“我们创造的音乐”这一课程的学习中教师可以给学生一副图片，让学生根据自己的理解，展开想象，利用身边的桌椅，杯子，甚至是手脚等简单的工具，进行即兴音乐创作。这样通过亲自参与，不仅激发了学生的音乐创造力，还能通过锻炼提高学生的情商。
与实践相结合，实现知行合一
乐理知识抽象又枯燥，使得小学生很难理解。这就要求教师要勇于打破传统的教学方式，把学生放在教学的主体地位，通过理论与实践相结合的方式，帮助学生理解和吸收所学知识[3]。例如：在学习什么是切分音时，以往教师们都是把切分音的书写方法和节奏类型讲给学生，导致学生很难透彻理解，更不要说学以致用了。此时，教师可以引入“奥尔夫”音乐教学法，通过实践的形式，让学生理解何为切分音，这样既帮助了理解，又加深了印象，有效的实现了知行合一。
合理利用情感因素，陶冶学生情操
在教学中，教师要充分的了解学生的特点和学科特点，把握好学生的心理，才能结合教材能容，合理设计教学方案，打造出高效课堂。音乐是一种感染力较强的艺术形式，不同的曲风可以带给人们不同的视听感受，因此，教师可以抓住音乐的这一特点选择能够升华学生品格，洗涤学生心灵的音乐作品进行播放赏析，来达到教育的目的。例如：教师可以引导学生自主赏析《丰收之歌》、《童年》、《老师老师》、《梦幻曲》……儿童音乐作品，并分享听过以后自己的感受，通过歌曲领悟到了哪些内容。最后，教师进行总结，并讲解不同类型的歌曲里面蕴含的情感，以及乐曲的节奏，旋律、曲风等方面的知识，在陶冶学生情操的同时，加强音乐知识的印象，同时激发学生学习兴趣。
加强审美渗透，培养学生音乐创造力
新课改后，教学的三维目标强调对学生能力的培养，因此，在音乐教学中培养学生的审美创造力，成为了当今音乐课的一个重要的教学任务。所谓的“审美创造力”指的是教师在教学中，通过实践活动，培养学生的审美标准并掌握审美规律，以此进行创造性的审美活动。教师可以通过不同的形式加强对学生的审美渗透，提高学生的审美创造力。例如：教师可以选取教材中的特定曲目，让学生分成小组，根据歌曲的内容和旋律设计舞蹈或者情景剧，以此来感受歌曲中的情感表达。通过这样的形式，展示学生对音乐的独特理解，培养创造力。
结束语：
总之，想要奏响小学音乐教学的美妙旋律，既要抓住音乐课的特点，又要遵循小学生的认知规律，结合教材内容，合理设计教学，激发学生的学习兴趣，达到提升学生艺术修养的教学目的。
参考文献：
[1]严文利.小学音乐教育教学方法的研究[J].亚太教育，2015，27：18.
[2]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智，2015，27：36.
[3]刘婷婷.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].亚太教育，2015，31：21.
关键词：小学音乐教学 奏响美妙旋律 打造快乐课堂
小学音乐教学是根据我国的文化和民族特点，从实际生活出发，结合小学生的年龄特点和认知特点进行选材，通过美妙的旋律和歌词，培养学生的艺术修养，推动少年儿童情商发展的一门课程。因此，如何把小学音乐教学变成一种能激发学生的学习兴趣的艺术活动，成为了音乐教师研究的新课题，
深化新课标教学理念，转变音乐教学观念
教育理念是教学的指导方针，不同的教学理念指导下会产生不同的教学活动。在应试教育的影响下，很多学校和教师把语文、数学、英语做为教学重点内容，认为音乐、美术、体育等课程不是重点的考试内容，因此，在教学生不被重视。在授课时教学方法单一，导致很难激发学生的学习兴趣[1]。想要扭转这样的局面，首先要从学校和教师做起，深刻体会新课标的教学要求，转变教学理念，重新认识音乐这门课程对学生的教育意义。音乐是一门源于生活，以视听为基础的艺术性学科。通过音乐，可以达到抒发和传递情感的目的。一首好听的曲子可以让人心情放松，舒缓压力；一首慷慨激昂的曲子则可以激发出人们的斗志……。在教学中，教师如果合理利用教学素材，就可以通过音乐教学培养出学生积极、乐观、奋进的人生态度，从而更加快乐，健康的成长。
设计趣味游戏，激发学生学习兴趣
小学生正处在爱玩，爱闹的年纪，而游戏又可以缓解学生与教师之间紧张的课堂气氛，拉近师生之间的关系，因此，结合教材内容，适当的引入游戏环节既符合了小学生的年龄特點，又能满足学生的认知需求，是非常值得提倡的一种教学方法[2]。例如：在学习声音的强弱时，可以通过让学生敲击不同物体发出的声音进行对比，让学生在游戏中亲自体验由于材质的不同，大小形状的不同，物体本身质地的不同，所发出的声音有着强弱的变化。当然，教师也可以引导学生收集生活中，自然界里出现的不同声音，并通过平板电脑在课堂上进行资源共享，与教师和同学们一起分享，讨论。这样不仅有利于加强学生对所学知识的理解，同时通过游戏和互动的形式增加了课堂的参与性和趣味性，通过参与实践，引发了学生的好奇心，激发出学生对音乐的学习兴趣。
建设快乐课堂
建设快乐音乐课堂的重要性
小学音乐课是对小学生艺术培养的重要组成部分，它不仅能够提高小学生的艺术鉴赏能力，还能够通过音乐的熏陶雕琢学生的品性，培养良好的生活态度。因此，巧妙构思，建立快乐音乐课堂势在必行。
如何建立快乐的音乐课堂
通过大量的调查研究发现，音乐是一门需要极强的表现力的学科。因此，如何建立快乐的音乐课堂，让小学生通过音乐课变得乐观开朗呢？音乐教师可以引入奥尔夫音乐教学法让课堂变得有趣起来。例如：在小学一年级音乐上册“有趣的声音世界的学习中”，教师可以通过多媒体给学生播放蛙鸣声，风声，雨声，小鸟的叫声……，然后可以让学生用蛙鸣筒来模仿秋夜蛙声，用腕铃模仿春江细雨，用哨子模仿百灵歌唱。让学生不再被动的聆听，摆脱琴凳琴弦的束缚，在玩乐的过程中享受音乐带来的快乐。
音乐是一种综合性的艺术，可以通过唱，跳，乐器演奏等不同的方式呈现出来，并不是单纯的用嘴巴唱或者是用耳朵听。音乐有极强的创造性，可以通过人们在生活中的一点触动进行即兴创作，形成不同风格的音乐形式来进行情感抒发。小学生具有很强的灵性，他们还没有被社会生活所影响而定型，因此对音乐有很强的创造性，教师可以利用这一点打造快乐课堂，培养学生的音乐创造力。例如：在小学一年级音乐课本“我们创造的音乐”这一课程的学习中教师可以给学生一副图片，让学生根据自己的理解，展开想象，利用身边的桌椅，杯子，甚至是手脚等简单的工具，进行即兴音乐创作。这样通过亲自参与，不仅激发了学生的音乐创造力，还能通过锻炼提高学生的情商。
与实践相结合，实现知行合一
乐理知识抽象又枯燥，使得小学生很难理解。这就要求教师要勇于打破传统的教学方式，把学生放在教学的主体地位，通过理论与实践相结合的方式，帮助学生理解和吸收所学知识[3]。例如：在学习什么是切分音时，以往教师们都是把切分音的书写方法和节奏类型讲给学生，导致学生很难透彻理解，更不要说学以致用了。此时，教师可以引入“奥尔夫”音乐教学法，通过实践的形式，让学生理解何为切分音，这样既帮助了理解，又加深了印象，有效的实现了知行合一。
合理利用情感因素，陶冶学生情操
在教学中，教师要充分的了解学生的特点和学科特点，把握好学生的心理，才能结合教材能容，合理设计教学方案，打造出高效课堂。音乐是一种感染力较强的艺术形式，不同的曲风可以带给人们不同的视听感受，因此，教师可以抓住音乐的这一特点选择能够升华学生品格，洗涤学生心灵的音乐作品进行播放赏析，来达到教育的目的。例如：教师可以引导学生自主赏析《丰收之歌》、《童年》、《老师老师》、《梦幻曲》……儿童音乐作品，并分享听过以后自己的感受，通过歌曲领悟到了哪些内容。最后，教师进行总结，并讲解不同类型的歌曲里面蕴含的情感，以及乐曲的节奏，旋律、曲风等方面的知识，在陶冶学生情操的同时，加强音乐知识的印象，同时激发学生学习兴趣。
加强审美渗透，培养学生音乐创造力
新课改后，教学的三维目标强调对学生能力的培养，因此，在音乐教学中培养学生的审美创造力，成为了当今音乐课的一个重要的教学任务。所谓的“审美创造力”指的是教师在教学中，通过实践活动，培养学生的审美标准并掌握审美规律，以此进行创造性的审美活动。教师可以通过不同的形式加强对学生的审美渗透，提高学生的审美创造力。例如：教师可以选取教材中的特定曲目，让学生分成小组，根据歌曲的内容和旋律设计舞蹈或者情景剧，以此来感受歌曲中的情感表达。通过这样的形式，展示学生对音乐的独特理解，培养创造力。
结束语：
总之，想要奏响小学音乐教学的美妙旋律，既要抓住音乐课的特点，又要遵循小学生的认知规律，结合教材内容，合理设计教学，激发学生的学习兴趣，达到提升学生艺术修养的教学目的。
参考文献：
[1]严文利.小学音乐教育教学方法的研究[J].亚太教育，2015，27：18.
[2]周鹏.论述小学音乐有效教学策略[J].才智，2015，27：36.
[3]刘婷婷.浅谈如何提高小学音乐教学的有效性[J].亚太教育，2015，31：21.