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摘 要：为了在幼儿园美术教育过程中丰富教育形式和增加内容的多样性，很有必要融入科幻元素在幼儿园大班美术的教学中，我们可以从新型思路及途径两方面入手，以此来填充幼儿园美术教育中科幻元素的空白。
关键词：幼儿园大班；美术；科幻元素；策略
引言：为了能更好的能浅析科幻元素应用于幼儿园大班美术教学的策略中，把它分成不同的板块来一一阐述。此次浅析中从这4个方面展开，分别是：概念界定及理论基础、教学应用、区域活动、家园共育。
一、概念界定及理论基础
什么样的科幻元素可以运用在幼儿园大班美术的教学中？例如动画片、科技馆、绘本小故事、新型媒体、漫画书等所有具备科幻性质的资源都可应用。
我们所依据的理论基础可以分为三方面：1.幼儿和成年的学习者并没有什么不同，我们不应把两者一开始就划分界限。在接受教学之前幼儿脑袋里已经有了更早时所学知识的积累，对事物的感知都会有自我的想法，这就是建构主义理论所倡导的意义，指的是在一段学习中，让学习者自己去探索、发现并且搭建知识框架。2.陈鹤琴“活教育”，假如想要把科幻元素很好的加入到幼儿美术教学中，那么幼儿自我体会和兴趣这两方面就是着手点，在这样的条件下，不断拓展幼儿对周围事物的了解，让他们真正参与到生活中。3.陶行知的“生活教育”表示我们所接受的教育来自于生活，教育的前提条件是生活。幼儿的生活很能影响他们接受怎么样的教育，因此带幼儿探索他们的生活，才是幼儿园大班美术教育的根本。
二、科幻元素的教学应用
（一）教学目的及教学内容
第一，我们的教学目的是让幼儿将所学到的知识应用到提升生活技能中，并非拔苗助长，因此一定要扼制幼儿园小学化问题。一切的教学活动都是帮助幼儿拓展视野、积累生活体验，可以更好的激发想象力，而不是让幼儿提前进入小学课程的学习。第二，我们的教学活动内容来自于生活和幼儿本身。不能贴近幼儿生活的教育内容，他们无法认知和体验，这是违背幼儿发展水平的，幼儿在学习过程中则会枯燥难懂，无法集中注意力，那么也就失去了教学意义，应该制定符合他们年龄特征的教学内容。
（二）教学模式
首先，教师提供一个可供幼儿选择主题的范围。这个范围必须适应于幼儿的特点，符合他们的需求和兴趣。在教师的引导下，确定一个和幼儿生活相关的主题，有助于他们提高参与的积极性。其次，依据主题用不同的方式观察集合信息。例如：在教师的陪同下幼儿阅读带有科幻性的绘本故事及书籍等科幻作品，幼儿的想象力和创造能力被这些作品中的科幻性所激发；在阅读这些优秀科幻作品的同时，教师还可以指导幼儿了解创造科幻作品的想法来源和使用素材，帮助幼儿在认识科幻作品的基本要素时有一个全方位的了解；老师还要不定期组织一些参观科技馆、文化宫等活动，让幼儿直观体验。接下来，贴近主题。教师带领幼儿观察生活周边的人和事，在观察这些看似平常的事情时可以激发幼儿的创造力和对事物的敏锐度。比如引导幼儿观察蚂蚁是怎么样搬运东西，在搬运东西的同时路线是怎么样等等。不断的向幼儿提出问题，让他们思考并自己尝试寻找答案。最后，结合前期科幻知识的学习、观察、实地体验，让幼儿通过绘画、模型、泥塑等方式结合自己的想法表达出来，在教师的引导、鼓励下制作出一个完整的作品。
（三）教学策略
教学策略包括教学方法和教學技巧。在幼儿园阶段的孩子爱玩、爱笑、爱哭都是孩子的天性，在整个教学过程中，教师要善于把握幼儿的心里变化状态。在选择教学方法和技巧时，切忌选用成人视角，不能用成人的知识和经验来代替幼儿的所思所想。教师慢慢激发幼儿的绘画激情，教授一些简单的绘画方法，帮助幼儿在最初的绘画中养成好的习惯。换言之，就是在选用教学方法时紧贴幼儿角度在多媒体教学中，这样幼儿才能把更多的注意力放在教师选择的幻灯片和教具等教学材料上，能更好的体现课堂效果。所有在幼儿美术教育中，教授的不单一是技巧，更大的意义在于幼儿感受的过程中激发各方面的敏锐度，教师的任务是艰巨的。
三、科幻元素渗透在区域活动中
幼儿在学校学习的地方不单单是教室，在幼儿活动的区域内也可以把科幻元素融入进去，可以把各种各样带有科幻元素的模型图及组装说明图放在积木区，比如变形金刚、机器人、飞船等幼儿喜欢的模型，鼓励幼儿大胆动手操作尝试。举办的各种科技大赛中得奖的作品统一摆放在美工区，在教师的引导下让幼儿仔细观察、相互交流并尝试自己作画，并且鼓励幼儿大胆表达自己的作品。在图书区域，摆放科幻书籍及科学绘本提供幼儿阅读，增强知识的积累，为实践提供好的基础。
四、科幻元素渗透需要家园共育
当下的教育观中无论对于幼儿还是中小学生，都是提倡家校联合，不论是少了其中哪一方，都是不科学的，只有教师和家长合体共同教育，才能帮助幼儿各方面的健康发展。因此，教师应该提醒并让家长意识到在幼儿园大班美术的教育过程中科幻元素在其中的重要性。家长更要以身作则严格要求自己，主动去了解和搜寻科幻知识、科幻元素并耐心的引导幼儿用这些带有科幻性的素材去观察、表达以及创作，好的亲子关系和家庭氛围会给幼儿带来快乐。
结语：在3至6岁儿童的生活方式和存在方式中，《指南》和《纲要》提出，这个年龄段的儿童想象力相较丰富，他们很是喜欢科幻。而此次的研究就是体现了《指南》和《纲要》的精神，把理论知识和教学实践这两者紧紧联系在一起，浅析了科幻元素应用于幼儿园大班美术教学的策略。在幼儿园大班美术教育过程中从根源上提供了创新思路和途径，在幼儿园美术教育中科幻元素的空白得以填充。不仅提高了幼儿在各方面发展中的素质，而且给幼儿园大班美术教育的课程提供了参考，给教师在准备课件的方向中提供了多种创新的可能。
参考文献
[1]沈晓萍. 多媒体在幼儿园大班美术教学中的运用[J]. 北方文学（下旬）， 2017（7）：192-192.
[2]沈赛金， 张姗姗. 《指南》引领下幼儿园美术教学活动的组织策略——以大班美术《雾茫茫》为例[J]. 丝路视野， 2017（14）：112-112.
[3]徐玉. 浅谈幼儿园游戏化活动——以大班美术活动“蚂蚁和西瓜”为例[J]. 动漫界：幼教365， 2017（28）：106-107.
[4]徐萍萍. 《指南》背景下的大班幼儿美术活动指导策略[J]. 广西教育， 2017（41）：126-126.
关键词：幼儿园大班；美术；科幻元素；策略
引言：为了能更好的能浅析科幻元素应用于幼儿园大班美术教学的策略中，把它分成不同的板块来一一阐述。此次浅析中从这4个方面展开，分别是：概念界定及理论基础、教学应用、区域活动、家园共育。
一、概念界定及理论基础
什么样的科幻元素可以运用在幼儿园大班美术的教学中？例如动画片、科技馆、绘本小故事、新型媒体、漫画书等所有具备科幻性质的资源都可应用。
我们所依据的理论基础可以分为三方面：1.幼儿和成年的学习者并没有什么不同，我们不应把两者一开始就划分界限。在接受教学之前幼儿脑袋里已经有了更早时所学知识的积累，对事物的感知都会有自我的想法，这就是建构主义理论所倡导的意义，指的是在一段学习中，让学习者自己去探索、发现并且搭建知识框架。2.陈鹤琴“活教育”，假如想要把科幻元素很好的加入到幼儿美术教学中，那么幼儿自我体会和兴趣这两方面就是着手点，在这样的条件下，不断拓展幼儿对周围事物的了解，让他们真正参与到生活中。3.陶行知的“生活教育”表示我们所接受的教育来自于生活，教育的前提条件是生活。幼儿的生活很能影响他们接受怎么样的教育，因此带幼儿探索他们的生活，才是幼儿园大班美术教育的根本。
二、科幻元素的教学应用
（一）教学目的及教学内容
第一，我们的教学目的是让幼儿将所学到的知识应用到提升生活技能中，并非拔苗助长，因此一定要扼制幼儿园小学化问题。一切的教学活动都是帮助幼儿拓展视野、积累生活体验，可以更好的激发想象力，而不是让幼儿提前进入小学课程的学习。第二，我们的教学活动内容来自于生活和幼儿本身。不能贴近幼儿生活的教育内容，他们无法认知和体验，这是违背幼儿发展水平的，幼儿在学习过程中则会枯燥难懂，无法集中注意力，那么也就失去了教学意义，应该制定符合他们年龄特征的教学内容。
（二）教学模式
首先，教师提供一个可供幼儿选择主题的范围。这个范围必须适应于幼儿的特点，符合他们的需求和兴趣。在教师的引导下，确定一个和幼儿生活相关的主题，有助于他们提高参与的积极性。其次，依据主题用不同的方式观察集合信息。例如：在教师的陪同下幼儿阅读带有科幻性的绘本故事及书籍等科幻作品，幼儿的想象力和创造能力被这些作品中的科幻性所激发；在阅读这些优秀科幻作品的同时，教师还可以指导幼儿了解创造科幻作品的想法来源和使用素材，帮助幼儿在认识科幻作品的基本要素时有一个全方位的了解；老师还要不定期组织一些参观科技馆、文化宫等活动，让幼儿直观体验。接下来，贴近主题。教师带领幼儿观察生活周边的人和事，在观察这些看似平常的事情时可以激发幼儿的创造力和对事物的敏锐度。比如引导幼儿观察蚂蚁是怎么样搬运东西，在搬运东西的同时路线是怎么样等等。不断的向幼儿提出问题，让他们思考并自己尝试寻找答案。最后，结合前期科幻知识的学习、观察、实地体验，让幼儿通过绘画、模型、泥塑等方式结合自己的想法表达出来，在教师的引导、鼓励下制作出一个完整的作品。
（三）教学策略
教学策略包括教学方法和教學技巧。在幼儿园阶段的孩子爱玩、爱笑、爱哭都是孩子的天性，在整个教学过程中，教师要善于把握幼儿的心里变化状态。在选择教学方法和技巧时，切忌选用成人视角，不能用成人的知识和经验来代替幼儿的所思所想。教师慢慢激发幼儿的绘画激情，教授一些简单的绘画方法，帮助幼儿在最初的绘画中养成好的习惯。换言之，就是在选用教学方法时紧贴幼儿角度在多媒体教学中，这样幼儿才能把更多的注意力放在教师选择的幻灯片和教具等教学材料上，能更好的体现课堂效果。所有在幼儿美术教育中，教授的不单一是技巧，更大的意义在于幼儿感受的过程中激发各方面的敏锐度，教师的任务是艰巨的。
三、科幻元素渗透在区域活动中
幼儿在学校学习的地方不单单是教室，在幼儿活动的区域内也可以把科幻元素融入进去，可以把各种各样带有科幻元素的模型图及组装说明图放在积木区，比如变形金刚、机器人、飞船等幼儿喜欢的模型，鼓励幼儿大胆动手操作尝试。举办的各种科技大赛中得奖的作品统一摆放在美工区，在教师的引导下让幼儿仔细观察、相互交流并尝试自己作画，并且鼓励幼儿大胆表达自己的作品。在图书区域，摆放科幻书籍及科学绘本提供幼儿阅读，增强知识的积累，为实践提供好的基础。
四、科幻元素渗透需要家园共育
当下的教育观中无论对于幼儿还是中小学生，都是提倡家校联合，不论是少了其中哪一方，都是不科学的，只有教师和家长合体共同教育，才能帮助幼儿各方面的健康发展。因此，教师应该提醒并让家长意识到在幼儿园大班美术的教育过程中科幻元素在其中的重要性。家长更要以身作则严格要求自己，主动去了解和搜寻科幻知识、科幻元素并耐心的引导幼儿用这些带有科幻性的素材去观察、表达以及创作，好的亲子关系和家庭氛围会给幼儿带来快乐。
结语：在3至6岁儿童的生活方式和存在方式中，《指南》和《纲要》提出，这个年龄段的儿童想象力相较丰富，他们很是喜欢科幻。而此次的研究就是体现了《指南》和《纲要》的精神，把理论知识和教学实践这两者紧紧联系在一起，浅析了科幻元素应用于幼儿园大班美术教学的策略。在幼儿园大班美术教育过程中从根源上提供了创新思路和途径，在幼儿园美术教育中科幻元素的空白得以填充。不仅提高了幼儿在各方面发展中的素质，而且给幼儿园大班美术教育的课程提供了参考，给教师在准备课件的方向中提供了多种创新的可能。
参考文献
[1]沈晓萍. 多媒体在幼儿园大班美术教学中的运用[J]. 北方文学（下旬）， 2017（7）：192-192.
[2]沈赛金， 张姗姗. 《指南》引领下幼儿园美术教学活动的组织策略——以大班美术《雾茫茫》为例[J]. 丝路视野， 2017（14）：112-112.
[3]徐玉. 浅谈幼儿园游戏化活动——以大班美术活动“蚂蚁和西瓜”为例[J]. 动漫界：幼教365， 2017（28）：106-107.
[4]徐萍萍. 《指南》背景下的大班幼儿美术活动指导策略[J]. 广西教育， 2017（41）：126-126.