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自信是通往成功的最佳通道。因而在我的教学工作中，我非常注意保护学生的自尊心，发现学生的“闪光点”，并及时给予适当的鼓励和表扬，给予学生自信的力量，从潜意识方面引导学生向正面的、积极向上的方面发展。比如；我班吴彦斌同学，由于父母没读多少书，基础知识差，自己无法辅导孩子的功课，母亲每天忙于生计，父亲嗜好赌博，无人管理他学习，作业没人监督，自己的自觉性很差，所以成绩很差，每次考试稳坐班级倒数第一，在同学中间抬不起头，而且他还认为自己长相有点丑，非常自卑，从来不和大家玩，性格很孤僻。看到这种情况，每天课余时间，我就主动给他讲解他没弄懂的习题，也多次找他谈心，分析他的长相并不差，帮他找到自己的优点，并且找班上的同学，要他们主动跟他交朋友渐渐地我们成了朋友，期末考试他英语成绩及格了，他开心的笑了。同学们对他也刮目相看，他变了，变得爱说、爱笑了 ，变得自信了。看到他的进步，我心里比喝了蜜还甜。2016年下学期我接手初三1301班，这个班在初二时是年级最差的班级，常规表现最差，成绩最差，学习风气不好，班主任已经完全放弃了这个班，学生与老师已经完全对立，然后我找每个学生谈话，得知因为学生一直以来都得不到老师的表扬，得不到班主任老师的认可，所以导致学生完全没有自信，这样对学习也丧失的信心，久而久之与班主任老师的隔阂越来越大了，班主任老师讨厌学生，学生讨厌老师。得知这一原因，我在开学第一天，全天候在教室听课与观察，对每节课学生听课的习惯进行记载，找到每个学生的闪光点，并及时表扬，当看到那些得到表扬孩子的脸上洋溢着难得的笑容，我心里暗喜，而且我发现孩子们得到了表扬后就做的更好，这样就形成了一种良性循环，一个学期下来，班级学习氛围变好了，班级凝聚力增强了，在体育运动会中总分排在第一名，连续20周得到了常规优秀班级和卫生优秀班级，成绩每次在进步，学生与我的关系也非常融洽，我每天很开心。
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。 让每个孩子都快乐的成长。在2005年我带了高三1605班班主任，高三的孩子和老师心里压力和学习压力都是很大的，作为班主任老师，我每天关注每个孩子的学习动态，关爱每一个孩子，及时帮他们做心里调整，让每个孩子能感受到老师对他们的爱。班上有一个女生叫罗娟，她高三下学期的前几次模拟考试都排在年级的前列，但最后一次模拟考试她成绩退步相当大，我立刻把她喊到了办公室，帮她仔细查找原因，最后我们2个抱成一团放声大哭起来了，这是我第一次因为学生的成绩退步而忍不住流泪了，这个女生也深深地被感动了，也讓这个女生深深地感受到了老师对她的爱，第二天她就信心百倍地放下了思想包袱投入到复习迎考中，最后这个女生的高考取得了非常棒的成绩，考取了重点本科。正是因为她深刻体会到了老师对她的爱，她有了这种精神寄托，才让她快乐成功。
为了让孩子们在轻松快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的心情去和孩子们一起学习。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。如果每天总是批评孩子，影响我自己的心情，心情烦躁会看什么都不顺眼。今年下半年带1801班主任，这个班女生特别乖巧，男生很调皮，每天都会犯错，每次看到犯错的学生，心情特别烦躁，请家长到校共同教育，把学生喊到办公室谈话，所有的办法的用尽了，有的学生还是继续犯错。有一天，我突发奇想，何不换一种心情来对待每位犯错的孩子，面对学生的错误，我不再大发雷霆，而是轻言细语，面带微笑地对待他们的犯错，这样反而效果好很多，而且调整好自己的心态，初一的孩子犯点小错也很正常。我的心情好了，那么我的这种好的情绪会影响孩子们，他们也就能在一种快乐的环境中成长。比如：在今天的英语课上，同学们没有一点精神，死气沉沉的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟！可今天我没有，而是笑眯眯的说：“怎么了，我们班同学平时是非常注意形象的，总是站如松，坐如钟，今天的‘钟’呢？”大家都哈哈一笑，马上挺直了身子，神采奕奕。我们在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧！
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”
是呀，一个微笑，一个眼神，一段话语，足可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜甜的，甜甜的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子深深的爱，善待别人就是善待自己。愿我们每个老师都能让你的孩子感觉到你的批评是甜的。
让每个孩子都充满信心的成长。
参考文献：
苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》
有人说，师德就是爱，爱一切的孩子，爱孩子的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。而我认为，师德就是甘于平凡、甘于平淡，甘于在日复一日、年复一年的蹉跎岁月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。 让每个孩子都快乐的成长。在2005年我带了高三1605班班主任，高三的孩子和老师心里压力和学习压力都是很大的，作为班主任老师，我每天关注每个孩子的学习动态，关爱每一个孩子，及时帮他们做心里调整，让每个孩子能感受到老师对他们的爱。班上有一个女生叫罗娟，她高三下学期的前几次模拟考试都排在年级的前列，但最后一次模拟考试她成绩退步相当大，我立刻把她喊到了办公室，帮她仔细查找原因，最后我们2个抱成一团放声大哭起来了，这是我第一次因为学生的成绩退步而忍不住流泪了，这个女生也深深地被感动了，也讓这个女生深深地感受到了老师对她的爱，第二天她就信心百倍地放下了思想包袱投入到复习迎考中，最后这个女生的高考取得了非常棒的成绩，考取了重点本科。正是因为她深刻体会到了老师对她的爱，她有了这种精神寄托，才让她快乐成功。
为了让孩子们在轻松快乐的环境中成长，我向孩子们提出“老师给你们一个笑脸，你们还老师一份快乐，让我们一起幸福、快乐”。因而每次上课前我总是先调整好自己的心态，怀着愉快的心情去和孩子们一起学习。我发现心态变了，看什么都顺眼，也就是所谓的“情人眼里出西施”吧。如果每天总是批评孩子，影响我自己的心情，心情烦躁会看什么都不顺眼。今年下半年带1801班主任，这个班女生特别乖巧，男生很调皮，每天都会犯错，每次看到犯错的学生，心情特别烦躁，请家长到校共同教育，把学生喊到办公室谈话，所有的办法的用尽了，有的学生还是继续犯错。有一天，我突发奇想，何不换一种心情来对待每位犯错的孩子，面对学生的错误，我不再大发雷霆，而是轻言细语，面带微笑地对待他们的犯错，这样反而效果好很多，而且调整好自己的心态，初一的孩子犯点小错也很正常。我的心情好了，那么我的这种好的情绪会影响孩子们，他们也就能在一种快乐的环境中成长。比如：在今天的英语课上，同学们没有一点精神，死气沉沉的，要是在往常我会火冒三丈，先狠狠批评一通，然后再开始上课，可想而知那样的教学效果会是多糟！可今天我没有，而是笑眯眯的说：“怎么了，我们班同学平时是非常注意形象的，总是站如松，坐如钟，今天的‘钟’呢？”大家都哈哈一笑，马上挺直了身子，神采奕奕。我们在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。是啊，人人都需要赞美，调动孩子最好的办法就是不要吝啬，给予他们赞美吧！
快乐是世界上最神圣的情感需要，让我们在赞美中获得快乐，因为赞美是照在孩子心灵的阳光，没有这种阳光，他们就无法发育和成长，一次鼓励表扬胜过一百次甚至一千次的批评指责。苏霍姆林斯基说过：“没有不想成为好孩子的儿童。从儿童来校的第一天起，教师就应该善于发现并不断巩固和发展她身上所有的好东西。”
是呀，一个微笑，一个眼神，一段话语，足可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜甜的，甜甜的批评其实是出于对孩子的尊重，是对孩子深深的爱，善待别人就是善待自己。愿我们每个老师都能让你的孩子感觉到你的批评是甜的。
让每个孩子都充满信心的成长。
参考文献：
苏霍姆林斯基 《给教师的一百条建议》