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摘 要：现阶段，我国小学四年级阶段的学生在进行数学科目知识的学习的时候，会遇到一定的问题。小学四年级阶段的学生处在一个从低年级阶段向高年级阶段过渡的阶段，这个阶段的学生需要学习的数学知识相比于一年级和二年级还有三年级阶段来说具有一定的复杂性。针对这种现象，我国小学四年级阶段的数学老师应该对学生进行一个及时的指导，提高学生数学科目学习的积极性以及趣味性，让学生能够自主的参与到数学知识的学习中来。本文重点研究小学四年级阶段数学科目有效教学方法，希望给老师提供一定的帮助。
关键词：小学四年级 数学科目 教学现状分析
一、现阶段我国小学四年级数学科目教学现状分析
现阶段，我国小学四年级阶段的数学老师在针对学生展开数学知识教学的时候，还存在一定的问题。小学四年级阶段的学生需要学习的数学知识是比较多的，这个阶段的数学知识的学习需要学生具备一定的知识梳理能力和自主学习能力，但是很多的学生对于自身的约束能力和自控能力不够强。针对这种现象，我国小学四年级阶段的数学老师应该采取有效的教学方法，培养学生养成自主学习的良好习惯，同时对小学阶段的学生进行一定的数学知识的引导教学，及时的对学生展开一定的数学知识教学对学生提供一定的帮助，尽到一个数学老师的责任。目前来看我小学四年级阶段的数学老师的教学方法相比于初中阶段的数学老师来说都是比较死板的。针对这种现象和小学四年级阶段的数学老师应该进行一个及时的创新，提高数学科目的创新教学，为我国小学四年级阶段的学生带来一个良好的课堂，提高学生的学习兴趣。我国小学四年级阶段的学生，相比于低年级阶段的学生来说，已经具备一定的成熟意识，但是这个阶段的学生仍然是比较贪玩的，很多学生缺乏一定的自主学习能力。小学四年级阶段的学生所表现出来的数学素养也不够高，针对这种现象，我国小学的数学老师应该采取一个有效的教学方法，对学生展开一定的教学，小学阶段的数学老师可以和其他的数学老师展开积极的讨论，设定一个优秀的培养方案提高老师的教学效率。
二、现阶段我国小学四年级数学科目的有效教学方法分析
现阶段我国小学四年级阶段的数学老师在进行数学知识讲解的时候，可以给学生进行一定的分组教学。小学四年级阶段的学生，相比于低年级阶段的学生来说对于班级的同学已经有一定的熟悉感，这个阶段的学生往往表现出来的学习兴趣比较浓厚，有一部分学生对数学知识的学习比较感兴趣，但是也有一部分学生对于数学知识的学习比较排斥，针对这种现象，我国小学四年级阶段的數学老师应该思考有效的教学方法。小学四年级的数学老师可以给学生进行一定的分组教学，老师应该把对数学知识有浓厚兴趣的学生和对数学知识的学习缺乏一定兴趣的学生分在一组。鼓励对于数学知识比较感兴趣的学生带动其他的学生进行数学知识的学习，并且采取一定的小组评比的方法，让不同的小组进行一定的评比，同时得分高的小组会得到老师的奖品。通过这种方法，老师可以充分地调动学生的学习热情。比如小学阶段的数学老师在针对小数的加减法进行教学的时候，可以在黑板上给学生设置一定的题目，鼓励学生经过一定的小组讨论，到黑板上完成相应的题目，得分最多且计算最快的小组获胜，然后由老师进行一定的物质奖励及精神奖励。通过这种方法，老师可以有效的提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性，同时提高学生的口语表达能力，让学生在小组学习的过程中收获不仅收获一定的伙伴，同时可以收获学习数学知识，提高自己的数学素养。比如小学阶段的老师在针对《统计表和条形统计图》进行教学的时候可以让学生到黑板上进行条形统计图的绘制。
小学四年级阶段的数学老师在针对学生展开数学知识教学的时候，还应该培养学生养成良好的学习习惯。四年级阶段的学生会遇到一定的数学题目，这个阶段老师可以鼓励学生进行一定的错题笔记的积累，让学生把自己遇到的难题或者是经常错的题整理到错题本上。通过这种方法，老师可以培养学生养成一个良好的学习习惯，这对于学生在初中阶段以及高中阶段乃至大学阶段的数学科目的学习。也是具有一定的帮助的，无论什么时候，只有养成一个良好的学习习惯，才能够提高自己的学习成绩，并且获得一定的提学习效率的提高。
三、结语
现阶段我小学四年级阶段的数学科目的教学还存在一定的问题。小学四年级阶段的数学科目的老师，相比于其他科目的老师来说，需要给学生花费更多的时间进行一定的备课。小学四年级就有了，数学老师可以给学生采取分组教学的方法，鼓励学生以小组为单位进行数学知识的学习。同时，四年级阶段的数学老师也可以对学生进行一定的错题笔记的积累教学，让学生定期的进行一定的笔记积累，并且定期的对学生的错题积累情况进行一定的检查，提高学生的学习效率，让学生养成良好的学习习惯。希望本文的研究能够给初中阶段的数学老师带来一定的启发，促进我小学四年级阶段数学教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]韩文东.浅谈小学数学教学方法的多元化[J/OL].学周刊，2019（21）：101[2019-06-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.096.
[2]胡静霞.浅谈信息技术在小学数学课堂中的合理运用[J/OL].学周刊，2019（21）：160[2019-06-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.155.
[3]卓巧灵.有效提问 成就师生积极互动数学课堂[J].课程教育研究，2019（21）：135-136.
[4]王红.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].课程教育研究，2019（21）：139-140.
关键词：小学四年级 数学科目 教学现状分析
一、现阶段我国小学四年级数学科目教学现状分析
现阶段，我国小学四年级阶段的数学老师在针对学生展开数学知识教学的时候，还存在一定的问题。小学四年级阶段的学生需要学习的数学知识是比较多的，这个阶段的数学知识的学习需要学生具备一定的知识梳理能力和自主学习能力，但是很多的学生对于自身的约束能力和自控能力不够强。针对这种现象，我国小学四年级阶段的数学老师应该采取有效的教学方法，培养学生养成自主学习的良好习惯，同时对小学阶段的学生进行一定的数学知识的引导教学，及时的对学生展开一定的数学知识教学对学生提供一定的帮助，尽到一个数学老师的责任。目前来看我小学四年级阶段的数学老师的教学方法相比于初中阶段的数学老师来说都是比较死板的。针对这种现象和小学四年级阶段的数学老师应该进行一个及时的创新，提高数学科目的创新教学，为我国小学四年级阶段的学生带来一个良好的课堂，提高学生的学习兴趣。我国小学四年级阶段的学生，相比于低年级阶段的学生来说，已经具备一定的成熟意识，但是这个阶段的学生仍然是比较贪玩的，很多学生缺乏一定的自主学习能力。小学四年级阶段的学生所表现出来的数学素养也不够高，针对这种现象，我国小学的数学老师应该采取一个有效的教学方法，对学生展开一定的教学，小学阶段的数学老师可以和其他的数学老师展开积极的讨论，设定一个优秀的培养方案提高老师的教学效率。
二、现阶段我国小学四年级数学科目的有效教学方法分析
现阶段我国小学四年级阶段的数学老师在进行数学知识讲解的时候，可以给学生进行一定的分组教学。小学四年级阶段的学生，相比于低年级阶段的学生来说对于班级的同学已经有一定的熟悉感，这个阶段的学生往往表现出来的学习兴趣比较浓厚，有一部分学生对数学知识的学习比较感兴趣，但是也有一部分学生对于数学知识的学习比较排斥，针对这种现象，我国小学四年级阶段的數学老师应该思考有效的教学方法。小学四年级的数学老师可以给学生进行一定的分组教学，老师应该把对数学知识有浓厚兴趣的学生和对数学知识的学习缺乏一定兴趣的学生分在一组。鼓励对于数学知识比较感兴趣的学生带动其他的学生进行数学知识的学习，并且采取一定的小组评比的方法，让不同的小组进行一定的评比，同时得分高的小组会得到老师的奖品。通过这种方法，老师可以充分地调动学生的学习热情。比如小学阶段的数学老师在针对小数的加减法进行教学的时候，可以在黑板上给学生设置一定的题目，鼓励学生经过一定的小组讨论，到黑板上完成相应的题目，得分最多且计算最快的小组获胜，然后由老师进行一定的物质奖励及精神奖励。通过这种方法，老师可以有效的提高学生的学习热情，调动学生的学习积极性，同时提高学生的口语表达能力，让学生在小组学习的过程中收获不仅收获一定的伙伴，同时可以收获学习数学知识，提高自己的数学素养。比如小学阶段的老师在针对《统计表和条形统计图》进行教学的时候可以让学生到黑板上进行条形统计图的绘制。
小学四年级阶段的数学老师在针对学生展开数学知识教学的时候，还应该培养学生养成良好的学习习惯。四年级阶段的学生会遇到一定的数学题目，这个阶段老师可以鼓励学生进行一定的错题笔记的积累，让学生把自己遇到的难题或者是经常错的题整理到错题本上。通过这种方法，老师可以培养学生养成一个良好的学习习惯，这对于学生在初中阶段以及高中阶段乃至大学阶段的数学科目的学习。也是具有一定的帮助的，无论什么时候，只有养成一个良好的学习习惯，才能够提高自己的学习成绩，并且获得一定的提学习效率的提高。
三、结语
现阶段我小学四年级阶段的数学科目的教学还存在一定的问题。小学四年级阶段的数学科目的老师，相比于其他科目的老师来说，需要给学生花费更多的时间进行一定的备课。小学四年级就有了，数学老师可以给学生采取分组教学的方法，鼓励学生以小组为单位进行数学知识的学习。同时，四年级阶段的数学老师也可以对学生进行一定的错题笔记的积累教学，让学生定期的进行一定的笔记积累，并且定期的对学生的错题积累情况进行一定的检查，提高学生的学习效率，让学生养成良好的学习习惯。希望本文的研究能够给初中阶段的数学老师带来一定的启发，促进我小学四年级阶段数学教学水平的进一步提高。
参考文献
[1]韩文东.浅谈小学数学教学方法的多元化[J/OL].学周刊，2019（21）：101[2019-06-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.096.
[2]胡静霞.浅谈信息技术在小学数学课堂中的合理运用[J/OL].学周刊，2019（21）：160[2019-06-21].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.155.
[3]卓巧灵.有效提问 成就师生积极互动数学课堂[J].课程教育研究，2019（21）：135-136.
[4]王红.探索小学高年级数学学困生转化的途径和方法[J].课程教育研究，2019（21）：139-140.