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兴趣是获得知识最重要的内部驱动力,它影响着学生的学习行为和学习效果,在兴趣的驱使下进行的学习活动不仅能够使学生获得知识、形成能力,而且能够培养学生的创造力。创造力在这个处处讲求创新的时代是非常重要的,小到个人事业,大到国家前途和命运,只有具有一定的创造力,才能有好的发展前景。
现如今,很多学生都是在考试的压力、教师的压力与家长的压力之下被迫学习的,由于缺乏兴趣,很多学生即使成绩不错,也都是高压政策下产生的“高分低能”者。为了改变这种状况,我们应该把激发学生的学习兴趣作为教学工作的重要任务。目前,生物学科作为初中阶段的一门重要课程,对于学生的学习能力与综合素质的培养具有重要的推动作用,但是生物学科本身的抽象性和理论性使得很多学生对于这门课程都不甚感兴趣。那么生物教师,在教学过程中应该怎样把握教学工作,培养学生的学习兴趣呢?
一、让生物课变得“有趣”
要想让学生产生学习生物的兴趣,首先就要让生物课程变得生动有趣,一门枯燥乏味的学科无论如何都是很难引起学生的兴趣的,既然如此,教师应该怎样在“有趣”上下功夫呢?
1.让课前导入变得“有趣”
课前导入是一节课的序幕,短短几分钟的导入有可能会影响接下来的整个课堂的教学效果。因此,在课前导入时,教师一定要多动脑筋,既完成导入新课的使命,同时又注意导入的趣味性,争取在课前三分钟就能够牢牢抓住学生的眼球,让学生全身心地投入到接下来的学习活动中来。在生物课的导入中,常见的形式有很多,如实验导入法、故事导入法、提问导入法、多媒体导入法等,方法可谓多种多样。但是无论采用什么样的形式,只要能够顺利引入新课,激发学生的学习兴趣就可视为成功的导入。有了良好的导入作为开端,接下来教师在进行教学工作的时候就会更加轻松自如。
2.让教师的语言变得“有趣”
语言表达是教师向学生传道授业的最重要的手段之一,教师如果有一个良好的语言表达能力,将会为自己的教学工作增色不少。生物学科是一门抽象性较强的理科学科,在上课的时候难免会接触到一些枯燥难懂的理论知识,这时候,如果教师不注意在语言的运用上多动脑筋,只是按部就班地教学,活泼好动的中学生就难以接受。在生物教学中,教师在语言的运用上要遵循以下几个原则:一是语言简练、逻辑性强。例如,教师在上课的时候可以强调重难点部分,但是强调并不是重复啰嗦,而是通过语气、语调的变化或者是其他辅助的板书之类的手段来强调知识的重要性,这样就不至于让学生产生厌烦的心理。二是要语速适度。太快或太慢的语速都不利于教学质量的提高。教师在上课的时候要注意把握语言的节奏,该快的地方快,该慢的则要慢下来,这样才会使得整个课堂节奏张弛有度,学生听起来也会觉得非常舒服。三是要注意语言的幽默性。幽默是教师的一大重要法宝,一般情况下,上课具有幽默感的教师是非常受学生欢迎的,教师在上课的时候如果能够很好地运用幽默这个法宝,不但有利于调节课堂气氛,而且有利于学生创造力的发挥。
3.让教学过程变得“有趣”
传统的课堂教学往往“以教师为中心”,教师说的几乎都是真理,学生很少有机会发表自己的观点,只有乖乖听的份。这样,在课堂上,学生就失去了主动学习的机会,成为教师灌输知识的“容器”。对于这样的课堂,学生当然不会觉得有趣。为了改变这种状况,教师需要在课堂上挖掘学生的潜力,让他们有机会展示自己。这样的课堂就不再是教师一个人的课堂,而是教师和学生相互交流、互相学习的场所。相比较之前的“一言堂”,这种“多言堂”很显然更能激发学生的学习兴趣。
4.让生物实验变得“有趣”
生物是一门以实验为基础的学科,在整个生物科学发展史上,几乎每一个成就都是在一次又一次的生物实验中诞生的。因此,在生物教学工作中,实验教学是生物教学的重要组成部分。通过各种生物仪器,学生能够更加直观地观察到各种生物现象;通过各种生物实验,学生能够更加直观地感受到各种生物知识和规律。并且,实验的过程还有利于培养学生的动手能力和实验操作能力。除此以外,学生在实验课上表现出来的浓厚的兴趣,教师也可以好好地加以利用。与传统的讲授型教学相比,学生在实验教学中可以一边动手、一边学习,这样,比起坐在那里单纯地听讲显然更有意思。教师在开展实验教学的时候一定要注意留给学生适当的空间,让学生在实验过程中自由发挥,例如可以多开展一些探究性的实验,而非模仿式的实验,或者让学生对于实验过程的设计提出自己的想法,并让合理的想法在具体实验中付诸行动。这样的实验对于学生创造能力的培养和综合素质的提高将会产生巨大的推动作用。
二、培养学生兴趣需要注意的问题
现如今,随着新课改的不断发展,很多新的教育理念不断涌现,其中“把课堂还给学生”“让学生在快乐中学习”的教育理念广受教育工作者的推崇,尤其是一些年轻的教师,很多教师都着力于把课堂变成学生放松游乐的地方。相较于之前严肃的课堂环境,这种轻松有趣的课堂环境的确比较受学生欢迎,但是一节热热闹闹的课上下来以后,学生除了获得快乐,却没有获得实际的发展,这就违背了教学工作要提高学生的综合能力,让学生获得发展的初衷。事实上,学习本身就是一件需要付出、需要努力的活动,完全的快乐学习是不可能实现的。教师激发学生的学习兴趣、实施“快乐教学”的前提是保证教学质量的不断提高和学生综合素质的不断提升,只有这样,才能不背离教学工作的意义。
总之,学习兴趣的培养对于学生来说意义重大,有了兴趣作为基础,学习活动就不是一件苦差事,而是能够从中寻求快乐并获得发展的事情。只有在有兴趣的学习之下,学生才能真正地全身心地投入到学习活动中来,也只有这样的学习活动,才能让学生真正领会到学习的乐趣,并且在这种乐趣中取得成就、获得发展。有了良好的兴趣作铺垫,学生无论将来从事什么领域的工作都能够乐在其中,并且在快乐中作出贡献。
现如今,很多学生都是在考试的压力、教师的压力与家长的压力之下被迫学习的,由于缺乏兴趣,很多学生即使成绩不错,也都是高压政策下产生的“高分低能”者。为了改变这种状况,我们应该把激发学生的学习兴趣作为教学工作的重要任务。目前,生物学科作为初中阶段的一门重要课程,对于学生的学习能力与综合素质的培养具有重要的推动作用,但是生物学科本身的抽象性和理论性使得很多学生对于这门课程都不甚感兴趣。那么生物教师,在教学过程中应该怎样把握教学工作,培养学生的学习兴趣呢?
一、让生物课变得“有趣”
要想让学生产生学习生物的兴趣,首先就要让生物课程变得生动有趣,一门枯燥乏味的学科无论如何都是很难引起学生的兴趣的,既然如此,教师应该怎样在“有趣”上下功夫呢?
1.让课前导入变得“有趣”
课前导入是一节课的序幕,短短几分钟的导入有可能会影响接下来的整个课堂的教学效果。因此,在课前导入时,教师一定要多动脑筋,既完成导入新课的使命,同时又注意导入的趣味性,争取在课前三分钟就能够牢牢抓住学生的眼球,让学生全身心地投入到接下来的学习活动中来。在生物课的导入中,常见的形式有很多,如实验导入法、故事导入法、提问导入法、多媒体导入法等,方法可谓多种多样。但是无论采用什么样的形式,只要能够顺利引入新课,激发学生的学习兴趣就可视为成功的导入。有了良好的导入作为开端,接下来教师在进行教学工作的时候就会更加轻松自如。
2.让教师的语言变得“有趣”
语言表达是教师向学生传道授业的最重要的手段之一,教师如果有一个良好的语言表达能力,将会为自己的教学工作增色不少。生物学科是一门抽象性较强的理科学科,在上课的时候难免会接触到一些枯燥难懂的理论知识,这时候,如果教师不注意在语言的运用上多动脑筋,只是按部就班地教学,活泼好动的中学生就难以接受。在生物教学中,教师在语言的运用上要遵循以下几个原则:一是语言简练、逻辑性强。例如,教师在上课的时候可以强调重难点部分,但是强调并不是重复啰嗦,而是通过语气、语调的变化或者是其他辅助的板书之类的手段来强调知识的重要性,这样就不至于让学生产生厌烦的心理。二是要语速适度。太快或太慢的语速都不利于教学质量的提高。教师在上课的时候要注意把握语言的节奏,该快的地方快,该慢的则要慢下来,这样才会使得整个课堂节奏张弛有度,学生听起来也会觉得非常舒服。三是要注意语言的幽默性。幽默是教师的一大重要法宝,一般情况下,上课具有幽默感的教师是非常受学生欢迎的,教师在上课的时候如果能够很好地运用幽默这个法宝,不但有利于调节课堂气氛,而且有利于学生创造力的发挥。
3.让教学过程变得“有趣”
传统的课堂教学往往“以教师为中心”,教师说的几乎都是真理,学生很少有机会发表自己的观点,只有乖乖听的份。这样,在课堂上,学生就失去了主动学习的机会,成为教师灌输知识的“容器”。对于这样的课堂,学生当然不会觉得有趣。为了改变这种状况,教师需要在课堂上挖掘学生的潜力,让他们有机会展示自己。这样的课堂就不再是教师一个人的课堂,而是教师和学生相互交流、互相学习的场所。相比较之前的“一言堂”,这种“多言堂”很显然更能激发学生的学习兴趣。
4.让生物实验变得“有趣”
生物是一门以实验为基础的学科,在整个生物科学发展史上,几乎每一个成就都是在一次又一次的生物实验中诞生的。因此,在生物教学工作中,实验教学是生物教学的重要组成部分。通过各种生物仪器,学生能够更加直观地观察到各种生物现象;通过各种生物实验,学生能够更加直观地感受到各种生物知识和规律。并且,实验的过程还有利于培养学生的动手能力和实验操作能力。除此以外,学生在实验课上表现出来的浓厚的兴趣,教师也可以好好地加以利用。与传统的讲授型教学相比,学生在实验教学中可以一边动手、一边学习,这样,比起坐在那里单纯地听讲显然更有意思。教师在开展实验教学的时候一定要注意留给学生适当的空间,让学生在实验过程中自由发挥,例如可以多开展一些探究性的实验,而非模仿式的实验,或者让学生对于实验过程的设计提出自己的想法,并让合理的想法在具体实验中付诸行动。这样的实验对于学生创造能力的培养和综合素质的提高将会产生巨大的推动作用。
二、培养学生兴趣需要注意的问题
现如今,随着新课改的不断发展,很多新的教育理念不断涌现,其中“把课堂还给学生”“让学生在快乐中学习”的教育理念广受教育工作者的推崇,尤其是一些年轻的教师,很多教师都着力于把课堂变成学生放松游乐的地方。相较于之前严肃的课堂环境,这种轻松有趣的课堂环境的确比较受学生欢迎,但是一节热热闹闹的课上下来以后,学生除了获得快乐,却没有获得实际的发展,这就违背了教学工作要提高学生的综合能力,让学生获得发展的初衷。事实上,学习本身就是一件需要付出、需要努力的活动,完全的快乐学习是不可能实现的。教师激发学生的学习兴趣、实施“快乐教学”的前提是保证教学质量的不断提高和学生综合素质的不断提升,只有这样,才能不背离教学工作的意义。
总之,学习兴趣的培养对于学生来说意义重大,有了兴趣作为基础,学习活动就不是一件苦差事,而是能够从中寻求快乐并获得发展的事情。只有在有兴趣的学习之下,学生才能真正地全身心地投入到学习活动中来,也只有这样的学习活动,才能让学生真正领会到学习的乐趣,并且在这种乐趣中取得成就、获得发展。有了良好的兴趣作铺垫,学生无论将来从事什么领域的工作都能够乐在其中,并且在快乐中作出贡献。