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摘要：口语的交际水平也是听话和说话能力相结合的水平。随着人们生活水平的提高，各种交际活动层出不穷，口语交际能力是每个人都应该具有的必备技能。口语交际能力强，也是这个人综合素质好的一种体现，这样的人在社会生活中往往能得到更多关注。所以提高小学生的口语交际能力势在必行。
关键词：小学语文;口语交际教學;问题;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-374
引言
在小学语文教学过程中，越来越多的教师注重学生口语教学能力，口语交际能力作为一种综合能力，其主要核心就是在沟通交流中进行自我表达。同时口语表达能力还是书面写作能力的基础，口语交际能力的好坏直接影响语文教学质量。教师作为口语交际学中极为重要的引导者，应让学生在口语交际中学会尊重对话者，并且能在对话中快速准确地判断说话者想要表达的观点与看法，使其能够在极短时间内快速找到自己的理论支撑作为依据，然后用通顺得体的语言表达自己的认知与见解，只有这样才能提高学生口语表达能力。
一、口语交际情境的创设
口语交际情境的创设是小学语文口语交际教学中最常使用的教学方式。口语交际活动的展开离不开口语交际情境的设置，因为任何的交际都是在一定的场合和背景下形成的。小学语文教师在口语交际情境创设中要做好情境创设离不开以学生为主体和安全氛围的营造。从学生为主体来分析，口语交际情境的创设首先应当是符合学生的年龄特点，其次是符合学生日常交流的情境，最后是难度要能够与学生的可接受能力相匹配。从安全氛围的营造来分析，小学语文教师在口语交际情境创设过程中，要注意安全氛围的营造，主要在于口语交际情境内外部环境的安全氛围营造。内部环境的营造是在情境创设中尽量避免会让学生处于尴尬的状态，也要引导口语交际的多方不能嘲笑不擅长口语交际的人。
二、开展小组合作，鼓励学生进行口语交际
在小学进行语文口语交际教学过程中，教师应充分考虑课程内容和学生的学习能力，并根据教师对学生的理解将课堂分组。学生可以发挥自己的优势，参与课堂学习，以达到教育效果。例如，在学习部编版二年级语文下册《长大以后做什么》时，将学生分组，让学生讨论，询问他们的愿望，鼓励学生积极交谈，最后让小组中的学生总结自己小组的想法，然后每个小组将其交给教师，让他进行评估和分析，并指导每个小组的回答，以便学生可以了解他们的缺点，并积极思考。积极改善，以提高学生的学习效果并提高其口语交际能力。小学生处于成长期，因此不可避免地会出现知识理解上的错误。在此期间，教师不应使用批评教育的方式，要让学生在教学中感受到交流和沟通的乐趣，从而充分获得学生的学习热情。在口语交流课上，教师应激发学生的交流欲望。只有在学生渴望交流时，他们才能自发进行口语交流。赞美是创造欲望的最重要方法之一，人们最深的需求是渴望被他人赞美，尤其是学生。在日常教育中，学生需要教师的肯定和称赞，因此，在进行口语交际教学时，教师不要吝啬赞美，而应该更多地夸奖和鼓励学生。教师必须学会聆听学生的演讲，而不要突然打断他们的演讲，善于发现学生的进步，并给予肯定。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。
四、在生活中提高口语交际水平
课上的时间毕竟有限，学生也不可能单凭课上的这段时间使口语交际水平突飞猛进。学生在学校的时间不短，和同学之间经常发生各种各样有趣的事情。比如，今天哪个地方卫生做得不合格，被扣分了，学生之间就会进行交流，这个过程就可以锻炼学生的口语交际能力。放学回到家里，学生可以给父母说说今天在学校都发生了什么事情？放学路上又看见了什么？家长作为孩子的倾听者，让孩子尽情地进行口语表达，锻炼孩子的逻辑思维能力。也可以和孩子一起进行交流，比如辅导作业，今晚吃什么，为孩子提供一切可以锻炼口语交际的机会。
结束语
总之，在当今这个新兴的时代，如若缺少了沟通能力、交际意识以及自身的技能，那么你将难以苟活于世上，这些能力在当今社会上是不可或缺的。在行为习惯和语言能力方面，年仅6-12岁的小学生在其年龄的优势下，有着非常强的可塑性。也正因如此，小学阶段是一个培养孩子口语交际的重要时期。在此期间务必要加强且重视对孩子口语交际能力的培养以及行为习惯的养成。
参考文献
[1]王悦.小学语文口语交际教学模式探究[J].江西教育，2020（30）：40.
[2]王云.高年级语文口语交际能力的培养[J].新智慧，2020（29）：127-128.
[3]薛翠兰.小学语文口语交际的教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：83.
关键词：小学语文;口语交际教學;问题;应对策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-374
引言
在小学语文教学过程中，越来越多的教师注重学生口语教学能力，口语交际能力作为一种综合能力，其主要核心就是在沟通交流中进行自我表达。同时口语表达能力还是书面写作能力的基础，口语交际能力的好坏直接影响语文教学质量。教师作为口语交际学中极为重要的引导者，应让学生在口语交际中学会尊重对话者，并且能在对话中快速准确地判断说话者想要表达的观点与看法，使其能够在极短时间内快速找到自己的理论支撑作为依据，然后用通顺得体的语言表达自己的认知与见解，只有这样才能提高学生口语表达能力。
一、口语交际情境的创设
口语交际情境的创设是小学语文口语交际教学中最常使用的教学方式。口语交际活动的展开离不开口语交际情境的设置，因为任何的交际都是在一定的场合和背景下形成的。小学语文教师在口语交际情境创设中要做好情境创设离不开以学生为主体和安全氛围的营造。从学生为主体来分析，口语交际情境的创设首先应当是符合学生的年龄特点，其次是符合学生日常交流的情境，最后是难度要能够与学生的可接受能力相匹配。从安全氛围的营造来分析，小学语文教师在口语交际情境创设过程中，要注意安全氛围的营造，主要在于口语交际情境内外部环境的安全氛围营造。内部环境的营造是在情境创设中尽量避免会让学生处于尴尬的状态，也要引导口语交际的多方不能嘲笑不擅长口语交际的人。
二、开展小组合作，鼓励学生进行口语交际
在小学进行语文口语交际教学过程中，教师应充分考虑课程内容和学生的学习能力，并根据教师对学生的理解将课堂分组。学生可以发挥自己的优势，参与课堂学习，以达到教育效果。例如，在学习部编版二年级语文下册《长大以后做什么》时，将学生分组，让学生讨论，询问他们的愿望，鼓励学生积极交谈，最后让小组中的学生总结自己小组的想法，然后每个小组将其交给教师，让他进行评估和分析，并指导每个小组的回答，以便学生可以了解他们的缺点，并积极思考。积极改善，以提高学生的学习效果并提高其口语交际能力。小学生处于成长期，因此不可避免地会出现知识理解上的错误。在此期间，教师不应使用批评教育的方式，要让学生在教学中感受到交流和沟通的乐趣，从而充分获得学生的学习热情。在口语交流课上，教师应激发学生的交流欲望。只有在学生渴望交流时，他们才能自发进行口语交流。赞美是创造欲望的最重要方法之一，人们最深的需求是渴望被他人赞美，尤其是学生。在日常教育中，学生需要教师的肯定和称赞，因此，在进行口语交际教学时，教师不要吝啬赞美，而应该更多地夸奖和鼓励学生。教师必须学会聆听学生的演讲，而不要突然打断他们的演讲，善于发现学生的进步，并给予肯定。
三、因材施教，尊重学生之间个体差异
随着新课改深入推进，越来越多的教师注重培养学生素质教育，然而在实际教学过程中，学生与学生之间说的能力存在一定的差异性，这就要求教师在开展口语交际训练时，应因材施教，充分尊重学生之间的个体差异。对语言基础不扎实的学生，教师应在日常教学过程中强化学生掌握知识的能力;对语言较为迟钝的学生，教师应带领学生进行有针对性的选词造句训练;对性格过于内向的学生，教师应要求这些学生同他人多进行沟通交流，克服内心自卑心理，帮助学生树立口语交际自信心。例如在日常教学过程中，教师应对学生采用分层教学方法，多鼓励语言表达能力较差的学生上台演讲，然后让其他同学对该名学生的演讲进行评价，这样学生既能在演讲过程中得到锻炼，又能让学生了解自身不足之处，从而提高学生口语表达能力。对性格较为内向的学生，教师可以充分利用课前10分钟，让学生进行一分钟的自我介绍活动，以此锻炼学生胆量，使其克服内心恐惧、羞怯心理。
四、在生活中提高口语交际水平
课上的时间毕竟有限，学生也不可能单凭课上的这段时间使口语交际水平突飞猛进。学生在学校的时间不短，和同学之间经常发生各种各样有趣的事情。比如，今天哪个地方卫生做得不合格，被扣分了，学生之间就会进行交流，这个过程就可以锻炼学生的口语交际能力。放学回到家里，学生可以给父母说说今天在学校都发生了什么事情？放学路上又看见了什么？家长作为孩子的倾听者，让孩子尽情地进行口语表达，锻炼孩子的逻辑思维能力。也可以和孩子一起进行交流，比如辅导作业，今晚吃什么，为孩子提供一切可以锻炼口语交际的机会。
结束语
总之，在当今这个新兴的时代，如若缺少了沟通能力、交际意识以及自身的技能，那么你将难以苟活于世上，这些能力在当今社会上是不可或缺的。在行为习惯和语言能力方面，年仅6-12岁的小学生在其年龄的优势下，有着非常强的可塑性。也正因如此，小学阶段是一个培养孩子口语交际的重要时期。在此期间务必要加强且重视对孩子口语交际能力的培养以及行为习惯的养成。
参考文献
[1]王悦.小学语文口语交际教学模式探究[J].江西教育，2020（30）：40.
[2]王云.高年级语文口语交际能力的培养[J].新智慧，2020（29）：127-128.
[3]薛翠兰.小学语文口语交际的教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2020（10）：83.