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摘 要：随着社会的发展，新课程改革的实施与推进，人们对数学教育越来越重视，但是在开展初中数学教育教学中难免会遇到学困生，尤其是在当今的农村中学生由于各方面原因所致相当一部分学生目标浅、短，兴趣匮乏。因此，作为一名新时代下的农村初中数学教师来说，应当认识到问题的严重性，及时给予学困生一定的帮助，树立他们学习数学的自信心，培养学习的兴趣，通过这样的方式帮助他们更好的学习数学。
关键词：农村初中;数学教学;学困生;策略探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0095-02
【Abstract】With the development of society，the implementation and promotion of the new curriculum reform，people pay more and more attention to mathematics education，but in the development of junior high school mathematics education and teaching，it is inevitable to encounter students with learning difficulties，especially in today's rural middle school students，due to various reasons，a considerable number of students' goals are shallow，short，lack of interest. Therefore，as a rural junior high school mathematics teacher in the new era，we should recognize the seriousness of the problem，give some help to students with learning difficulties in time，establish their self-confidence in learning mathematics，cultivate their interest in learning，and help them learn mathematics better in this way.
【Keywords】Rural junior high school;Mathematics teaching;Students with learning difficulties;Strategy exploration
由于各种因素所影响导致农村初中数学教学质量不佳，家庭与学校还有媒体以及社会等多方面因素造成了数学学困生的出现，作为一名合格的数学教师要给予学困生更多的关注，通过科学合理的方式帮助学困生走出现状，将他们的学习质量与效率整体提升上去，为学生以后更好的发展保驾护航。
1.农村初中数学学困生成因分析
（1）目标、理想不明，缺乏学习动力
农村初中大多数孩子在面对学习时，由于缺乏经历，眼界不宽，只是机械的配合老师家长的要求，绝大多数家长从小就灌输，考不上好学校就去打工，尽快挣钱。在大多数孩子的头脑中，早就有了两手准备，缺乏长远的目标，更缺少破釜沉舟的勇气，学习上浅尝辄止，尤其在数学的学习中，畏首畏尾，自我放弃！初中数学知识对学生的逻辑思维以及抽象思维要求非常高，而有的学生在小学并没有形成良好的学习活动，这也使学生的逻辑性思维非常差，在学习初中数学知识的时候很难理解所学内容，以及学生学习数学知识过程中遇到的困难得不到及时解决，久而久之学生也就失去了学习数学知识的兴趣与自信，从而使的学生的数学成绩不断下滑，学生在学习数学知识的过程中积累的问题越来越多，最终也就形成了数学学困生的出现。
（2）家庭因素导致出现数学学困生
父母是学生人生之中的第一任教师，他们对学生以后的教育发挥着不可替代的作用，同时直接影响着学生以后的学习成长与发展。因此父母要积极为孩子创设良好的学习环境，但是随着社会的发展，农村生活模式的改变（间息式打工，阶段性务农），农村大量人员走进城市务工，这也出现了很多的留守儿童，这是当前社会的普遍现象，由于父母在外地不能够也没有精力关注孩子的教育问题，虽然孩子成绩出现了下滑，但是并不能及时察觉，而学生长时间得不到家长的关心，很容易形成对学习的厌烦心理，不能积极主动完成学习任务，造成数学成绩的下降，久之形成恶性循环，最终成为数学的学困生。
（3）缺乏对数学的学习兴趣
在新课改的大环境下，素质教育教学对学生课堂学习的地位提出了新的要求，要求教师在教学中要充分突显学生课堂学习的主体性，并培养学生对学科学习的浓厚兴趣，促使学生形成良好的学习习惯，以此提升学生的综合素质。但是由于受到我国长时间的应试教育的影响，教师在教学中依然没有转变传统的教学观念，只是注重学生的理論知识学习，题海教学，这也是造成学生对数学学习兴趣不高的一大因素。笔者经常看到敬业的数学老师早晚都在督促学生背诵公式、定理、推论，短期内效果良好，但因此导致部分学生在学习数学的过程中出现厌烦的现象，毁灭了长久的兴趣。而初中数学知识与小学相比，难度有了明显的提升，但学习数学的时间却明显减少，教师辅导相对也少，以及自身学习能力之间的差异，导致数学学困生的出现。
2.农村初中数学课堂学困生的转化策略
（1）用“师爱”，恢复学困生学习自信
夏丏尊先生翻译《爱的教育》时有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘;没有爱就没有教育。”这就是教育的真谛所在。教育是爱的教育。被爱与被尊重是学生基本的心理需要，是他们成长和发展的原动力。尊重学生人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，俗话也说，“良言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。赏识学生使学生有成就感，是学生走向成功的动力源泉。对待学生，尤其是后进生，要以“师爱”为源泉，设身处地为其着想，尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。学困生最明显的特征就是学习能力较差，教师在开展数学教学的过程中要对学困生有足够的耐心，与他们建立起良好的沟通，及时为他们提供帮助，树立起学困生失去的自信心。首先教师在与学生交流时，不要为他们打上学困生的标签，必须要对所有学生一视同仁，不能出现歧视心理。其次，在日常学习与生活中与他们交朋友，建立起良好的师生关系，找到学习困难的最终原因。比如，有的学困生是由于父母在外打工没有时间与精力陪伴在自己身边，导致学生出现孤单与厌学的心态，这个时候教师要给予他们更多的关爱，让他们感受到来自教师的关心，喜欢与教师做朋友，以此感动他们为他们学习数学提供动力。还有的是缺乏学习的目标，在学习过程中不知道应该去学什么，学来有什么用，教师这个时候就需要结合学生的生活实际，让他们充分感受学习数学的魅力与作用，让他们充分认识到学习数学即使以后不能成为有名的数学家，也可以用所学数学知识充实自己生活中的点点滴滴。还有的学生理解能力不好，这个时候教师就可以让他们回答一些简单的问题，引导学生一步一步由浅入深学习数学知识，还有的学生缺乏韧性，教师的关心虽然可以短时间调动他们学习数学的兴趣，但是在遇到问题时候很容易就泄气，教师就可以经常为他们讲一些励志故事，让他们认识到持之以恒的可贵。所以作为一名农村数学教师来说，在教学中要认真对待每一个学生，与学生建立起良好的师生关系，找到形成学困生的最终根源，用自己的爱和专业素养，对学生展开因材施教，将学生失去的自信心逐渐树立起来。 （2）利用多媒体加强直观教学，促进学困生知识理解
初中数学知识具有非常强的抽象性，学生在学习的过程中很难理解，这也就形成了当前数学学困生。所以，作为一名新时代下农村初中数学教师来说，在开展教学的过程中必须要克服各种教学困难，加强对学生的直观教学，促使学生更好地掌握和理解所学知识。比如，在教学《简单的轴对称图形》这节数学知识的时候，为了能够降低学生对轴对称认识的难度，如果学校条件允许的话，可以通过多媒体教学设备展示生活中经常见到的一些轴对称的物体图片，如，美丽的蝴蝶、北京的天坛，以及戏曲的脸谱等，让学生在观看这些图片的过程中认识到轴对称的美。如果学校没有多媒体教学设备那么教师完全可以通过智能手机为学生搜集相关图片，让学生提前观看，另外也可以在我们的实际生活中寻找一些与轴对称相关的实物作为教育，如，漂亮的树叶或者是蜻蜓的标本还有美丽的窗花等，通过这样的方式为学生带来更直观的视觉刺激。教师也可以为学生布置任务，让学生提前搜集一些便于携带的轴对称物品，带到课堂之中，在学生自己搜集的过程中能够帮助学生更好的认识轴对称图形的特点，如果学生寻找时候出现了错误教师也能够及时发现问题，纠正学生所犯的错误，对学困生的转化有非常重要的作用。每一章节均有一些典型问题，比如正负数的概念，平面直角坐标系，相似形一章著名的埃及金字塔测高问题，“最短路径”问题，函数问题等均用形象直观的多媒体课件在有声有色的描绘中，学生更易理解，探索欲也会大增。
（3）多渠道，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。兴趣的建立不但能够树立学生学习的自信心，同时还能够促使学生积极主动参与进其中，并感受到学习数学的乐趣。所以，教师在日常教学中要注重培养学生学习数学的兴趣，通过不同的教学手段调动学生学习数学知识的兴趣，促使学生积极主动参与进数学学习之中，以此提升学生学习数学的質量与效率，最终实现数学学困生的有效转化。首先，要极力营造以学生为主的学习环境，让每一个同学都能感受到老师对自己的重视、关心，思想上建立能学好数学的自信。在强大的自信面前，一切的问题都能迎刃而解。其次，重视新课导入，创设符合农村生活实际的教学情境。从身边事例上挖掘数学问题，如最短路径问题教学时的桥梁选址问题，平行四边形教学时家庭分地问题，勾股定理及相似形教学时隔岸测距问题，计算图形阴影部分教学时引入木工镂空雕窗的设计与计算等。贴近生活的问题解答，会给学生极大的学习兴趣。再次，充分利用新媒体的优势，全方位的加强情境教学，直观教学。最后，要让学生体验到成功。利用作业点评，试卷分析，充分肯定学困生的细微闪光点，学以致用，用所学知识解决生活实际问题，感受成功。因人而异，设置不同难度的问题，完成后适时肯定，表扬等。教师的每句激励的话语都会使学生增强自信，体验成功。亲其师才能信其道，与学生一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进。
总之，在农村初中转化数学学困生不能单纯的只从教法、技巧上去探讨，要充分重视每一个个体的特殊性，用一颗爱心，设身处地的去了解学生，尊重学生，帮助学生，长期的鼓励、引导，使其逐渐的恢复自信，树立目标，从而产生恒久的动力。根源上的问题解决了，才能达到真正的转化。作为一名农村初中数学教师来说必须要更新传统的教学观念，积极探索教育教学方式，方法，既是教师又扮家长，以一颗大爱之心为学生以后的成长与进步保驾护航。
参考文献
[1]葛万红.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（12）
[2]季晓辰.小学数学学困生的转化策略[J].江西教育，2018（30）
[3]薛小花.农村初中数学学困生的转化[J].甘肃教育，2017（08）
关键词：农村初中;数学教学;学困生;策略探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0095-02
【Abstract】With the development of society，the implementation and promotion of the new curriculum reform，people pay more and more attention to mathematics education，but in the development of junior high school mathematics education and teaching，it is inevitable to encounter students with learning difficulties，especially in today's rural middle school students，due to various reasons，a considerable number of students' goals are shallow，short，lack of interest. Therefore，as a rural junior high school mathematics teacher in the new era，we should recognize the seriousness of the problem，give some help to students with learning difficulties in time，establish their self-confidence in learning mathematics，cultivate their interest in learning，and help them learn mathematics better in this way.
【Keywords】Rural junior high school;Mathematics teaching;Students with learning difficulties;Strategy exploration
由于各种因素所影响导致农村初中数学教学质量不佳，家庭与学校还有媒体以及社会等多方面因素造成了数学学困生的出现，作为一名合格的数学教师要给予学困生更多的关注，通过科学合理的方式帮助学困生走出现状，将他们的学习质量与效率整体提升上去，为学生以后更好的发展保驾护航。
1.农村初中数学学困生成因分析
（1）目标、理想不明，缺乏学习动力
农村初中大多数孩子在面对学习时，由于缺乏经历，眼界不宽，只是机械的配合老师家长的要求，绝大多数家长从小就灌输，考不上好学校就去打工，尽快挣钱。在大多数孩子的头脑中，早就有了两手准备，缺乏长远的目标，更缺少破釜沉舟的勇气，学习上浅尝辄止，尤其在数学的学习中，畏首畏尾，自我放弃！初中数学知识对学生的逻辑思维以及抽象思维要求非常高，而有的学生在小学并没有形成良好的学习活动，这也使学生的逻辑性思维非常差，在学习初中数学知识的时候很难理解所学内容，以及学生学习数学知识过程中遇到的困难得不到及时解决，久而久之学生也就失去了学习数学知识的兴趣与自信，从而使的学生的数学成绩不断下滑，学生在学习数学知识的过程中积累的问题越来越多，最终也就形成了数学学困生的出现。
（2）家庭因素导致出现数学学困生
父母是学生人生之中的第一任教师，他们对学生以后的教育发挥着不可替代的作用，同时直接影响着学生以后的学习成长与发展。因此父母要积极为孩子创设良好的学习环境，但是随着社会的发展，农村生活模式的改变（间息式打工，阶段性务农），农村大量人员走进城市务工，这也出现了很多的留守儿童，这是当前社会的普遍现象，由于父母在外地不能够也没有精力关注孩子的教育问题，虽然孩子成绩出现了下滑，但是并不能及时察觉，而学生长时间得不到家长的关心，很容易形成对学习的厌烦心理，不能积极主动完成学习任务，造成数学成绩的下降，久之形成恶性循环，最终成为数学的学困生。
（3）缺乏对数学的学习兴趣
在新课改的大环境下，素质教育教学对学生课堂学习的地位提出了新的要求，要求教师在教学中要充分突显学生课堂学习的主体性，并培养学生对学科学习的浓厚兴趣，促使学生形成良好的学习习惯，以此提升学生的综合素质。但是由于受到我国长时间的应试教育的影响，教师在教学中依然没有转变传统的教学观念，只是注重学生的理論知识学习，题海教学，这也是造成学生对数学学习兴趣不高的一大因素。笔者经常看到敬业的数学老师早晚都在督促学生背诵公式、定理、推论，短期内效果良好，但因此导致部分学生在学习数学的过程中出现厌烦的现象，毁灭了长久的兴趣。而初中数学知识与小学相比，难度有了明显的提升，但学习数学的时间却明显减少，教师辅导相对也少，以及自身学习能力之间的差异，导致数学学困生的出现。
2.农村初中数学课堂学困生的转化策略
（1）用“师爱”，恢复学困生学习自信
夏丏尊先生翻译《爱的教育》时有这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘;没有爱就没有教育。”这就是教育的真谛所在。教育是爱的教育。被爱与被尊重是学生基本的心理需要，是他们成长和发展的原动力。尊重学生人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。杜威曾经说过，“尊重的欲望是人类天性的最深刻的冲动”，俗话也说，“良言一句三冬暖”，因为尊重能给人以温暖，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡，使人感到友善，产生信赖感。赏识学生使学生有成就感，是学生走向成功的动力源泉。对待学生，尤其是后进生，要以“师爱”为源泉，设身处地为其着想，尊重他们，理解他们，做他们的知心朋友。学困生最明显的特征就是学习能力较差，教师在开展数学教学的过程中要对学困生有足够的耐心，与他们建立起良好的沟通，及时为他们提供帮助，树立起学困生失去的自信心。首先教师在与学生交流时，不要为他们打上学困生的标签，必须要对所有学生一视同仁，不能出现歧视心理。其次，在日常学习与生活中与他们交朋友，建立起良好的师生关系，找到学习困难的最终原因。比如，有的学困生是由于父母在外打工没有时间与精力陪伴在自己身边，导致学生出现孤单与厌学的心态，这个时候教师要给予他们更多的关爱，让他们感受到来自教师的关心，喜欢与教师做朋友，以此感动他们为他们学习数学提供动力。还有的是缺乏学习的目标，在学习过程中不知道应该去学什么，学来有什么用，教师这个时候就需要结合学生的生活实际，让他们充分感受学习数学的魅力与作用，让他们充分认识到学习数学即使以后不能成为有名的数学家，也可以用所学数学知识充实自己生活中的点点滴滴。还有的学生理解能力不好，这个时候教师就可以让他们回答一些简单的问题，引导学生一步一步由浅入深学习数学知识，还有的学生缺乏韧性，教师的关心虽然可以短时间调动他们学习数学的兴趣，但是在遇到问题时候很容易就泄气，教师就可以经常为他们讲一些励志故事，让他们认识到持之以恒的可贵。所以作为一名农村数学教师来说，在教学中要认真对待每一个学生，与学生建立起良好的师生关系，找到形成学困生的最终根源，用自己的爱和专业素养，对学生展开因材施教，将学生失去的自信心逐渐树立起来。 （2）利用多媒体加强直观教学，促进学困生知识理解
初中数学知识具有非常强的抽象性，学生在学习的过程中很难理解，这也就形成了当前数学学困生。所以，作为一名新时代下农村初中数学教师来说，在开展教学的过程中必须要克服各种教学困难，加强对学生的直观教学，促使学生更好地掌握和理解所学知识。比如，在教学《简单的轴对称图形》这节数学知识的时候，为了能够降低学生对轴对称认识的难度，如果学校条件允许的话，可以通过多媒体教学设备展示生活中经常见到的一些轴对称的物体图片，如，美丽的蝴蝶、北京的天坛，以及戏曲的脸谱等，让学生在观看这些图片的过程中认识到轴对称的美。如果学校没有多媒体教学设备那么教师完全可以通过智能手机为学生搜集相关图片，让学生提前观看，另外也可以在我们的实际生活中寻找一些与轴对称相关的实物作为教育，如，漂亮的树叶或者是蜻蜓的标本还有美丽的窗花等，通过这样的方式为学生带来更直观的视觉刺激。教师也可以为学生布置任务，让学生提前搜集一些便于携带的轴对称物品，带到课堂之中，在学生自己搜集的过程中能够帮助学生更好的认识轴对称图形的特点，如果学生寻找时候出现了错误教师也能够及时发现问题，纠正学生所犯的错误，对学困生的转化有非常重要的作用。每一章节均有一些典型问题，比如正负数的概念，平面直角坐标系，相似形一章著名的埃及金字塔测高问题，“最短路径”问题，函数问题等均用形象直观的多媒体课件在有声有色的描绘中，学生更易理解，探索欲也会大增。
（3）多渠道，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师，它永远胜过责任感”。兴趣的建立不但能够树立学生学习的自信心，同时还能够促使学生积极主动参与进其中，并感受到学习数学的乐趣。所以，教师在日常教学中要注重培养学生学习数学的兴趣，通过不同的教学手段调动学生学习数学知识的兴趣，促使学生积极主动参与进数学学习之中，以此提升学生学习数学的質量与效率，最终实现数学学困生的有效转化。首先，要极力营造以学生为主的学习环境，让每一个同学都能感受到老师对自己的重视、关心，思想上建立能学好数学的自信。在强大的自信面前，一切的问题都能迎刃而解。其次，重视新课导入，创设符合农村生活实际的教学情境。从身边事例上挖掘数学问题，如最短路径问题教学时的桥梁选址问题，平行四边形教学时家庭分地问题，勾股定理及相似形教学时隔岸测距问题，计算图形阴影部分教学时引入木工镂空雕窗的设计与计算等。贴近生活的问题解答，会给学生极大的学习兴趣。再次，充分利用新媒体的优势，全方位的加强情境教学，直观教学。最后，要让学生体验到成功。利用作业点评，试卷分析，充分肯定学困生的细微闪光点，学以致用，用所学知识解决生活实际问题，感受成功。因人而异，设置不同难度的问题，完成后适时肯定，表扬等。教师的每句激励的话语都会使学生增强自信，体验成功。亲其师才能信其道，与学生一次交心的谈话，一句中肯的评语，一回无意的表扬、鼓励，甚至一次善意的“欺骗”都可能影响学生的一生，教师就是让学生意识到自己在老师眼中就是最棒的，这种成功的心理暗示会一直激励他们前进。
总之，在农村初中转化数学学困生不能单纯的只从教法、技巧上去探讨，要充分重视每一个个体的特殊性，用一颗爱心，设身处地的去了解学生，尊重学生，帮助学生，长期的鼓励、引导，使其逐渐的恢复自信，树立目标，从而产生恒久的动力。根源上的问题解决了，才能达到真正的转化。作为一名农村初中数学教师来说必须要更新传统的教学观念，积极探索教育教学方式，方法，既是教师又扮家长，以一颗大爱之心为学生以后的成长与进步保驾护航。
参考文献
[1]葛万红.浅谈小学数学学困生的转化策略[J].数学学习与研究，2018（12）
[2]季晓辰.小学数学学困生的转化策略[J].江西教育，2018（30）
[3]薛小花.农村初中数学学困生的转化[J].甘肃教育，2017（08）