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摘 要：当前，在新课程改革日益激烈的教育形势下，现代教育技术正在广泛渗透到各学科的教学工作中，以实现新课程改革的要求。科学地使用现代教育技术来支持教育可以极大地激发学生的学习兴趣，激发课堂气氛，促进课堂教学的优化，并提高课堂教学的效率。增强学生对地理学习的兴趣。提升初中生地理学习兴趣可以从多个方面，多角度的进行。
关键词：初中地理;学习兴趣
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0103-02
【Abstract】At present，in the increasingly fierce educational situation of the new curriculum reform，modern educational technology is widely infiltrating into the teaching work of various disciplines，in order to achieve the requirements of the new curriculum reform. Scientific use of modern educational technology to support education can greatly stimulate students' interest in learning，stimulate the classroom atmosphere，promote the optimization of classroom teaching，and improve the efficiency of classroom teaching. Enhance students' interest in geography learning. The promotion of junior high school students' interest in geography learning can be carried out from many aspects and angles.
【Keywords】Junior high school geography;Learning interest
为了在中学创建一个有效的地理课堂，学生必须首先对地理学习产生兴趣。对学习兴趣的培养很大程度上取决于地理老师。学生对特定学科感兴趣。他们会继续全心全意地学习，从而提高自己的学习效率。这种内在力量的产生，不仅靠学生自身的培养，更主要的是老师的引导。因此，地理教师必须为学生创造外部条件来锻炼这种能力。当学生对地理学习的兴趣增强时，他们会积极学习，勤奋思考。毫无疑问，教学效率会事半功倍。
1.地理教师要创建和谐的课堂学习氛围
教师首先要树立新学员和新教师的正确见解，并营造和谐民主的课堂氛围。这样，学生不再是被动的接收者，是学习的主导者。教师不再是知识的机械载体。相反，教师教学生如何灵活地获取和应用知识。此外，教师必须树立教学民主的思想，明确教师不是教育主体，而是教育的组织者和服务提供者，尊重学生，视学生为学习的主人，为学生营造良好的学习氛围。只有采用先进的教学方法，创造平等、民主、和谐的教育环境，才能激发学生学习地理的积极性。中学地理老师不同于中学其他学科的老师。因为学生具有敏锐的洞察力，他们需要在课堂上对老师的尊重，感激，考虑和理解。当满足了这些情感需求时，学生将致力于以更大的热情进行学习。它基于师生之间的和谐交流创造了和谐的课堂氛围，师生之间的和谐交流包括情感和信息两个方面，以及情感和信息在传递时，师生可以增强信任感。
为了营造和谐的课堂氛围，教师必须尊重并考虑所有学生。在教室里，一些老师用命令语来指导学生的教育。实际上，这不是很聪明。因为平庸的命令很容易剥夺学生的主动性和创造力，并削弱他们的培训热情。尊重和关心学生应该从教室中的每一个环节和细节开始。例如，老师应认真考虑和处理准备活动安全防护装备，调整训练节奏和训练强度，如何与不同个性的学生交流，何时批评或称赞学生。认真准备课堂教学的各个方面，并注意课堂细节，这是为了使教师和学生保持良好的课堂氛围，从而使所有学生在课堂上都安全，舒适且受到一致的启发和激励。教师还必须努力创新课堂组织的形式。例如，教师可以积极参加学生培训，组织教育竞赛，并允许学生自行组建培训小组，使师生关系非常融洽，并能激发学生参与课堂的积极性。学生充分展示自己的能力并享受运动。
2.用实地生活的案例上地理课
地理是一门源于生命的学科，最终目标是改善和服务生活质量。主体的性质决定了它与生活密切相关。如果老师给的地理课没有现实生活，没有任何偏好的照本施教，学生就会觉得地理学习很枯燥，最终学生只会为了应试而学习地理。当与野外生活联系在一起时，学生会发现地理学习很有用，可以解释地理现象，解决野外问题，并感到成就感和幸福感。逐渐地，学生对地理的兴趣将会得到发展。例如，如果老师提问：为什么我们的气候在冬天寒冷干燥，夏天炎热潮湿，就会激发学生的学习热情。
发现周围的课程资料，使示例更接近学生的生活，并激发对查询的热情。它还鼓励学生积极大胆地表达自己的思想和独特见解。无论结果是对还是错，我们都必须以老师的身份予以肯定。在确认期间，学生可以分析自己的缺点，提供适当的指导，并通过适当的提示，使他們感到“跳一跳，够的着”并感到成就感，因此他们可以更深入地钻研，对研究感兴趣，探索并找到答案。
3.地理教师应加强自身修养
地理学是一门边缘学科。为了教好地理，地理教师应该理解所有的学科。当他们遇到一个话题时，他们应该谈论。例如，在学习锋面雨时，老师可以用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这句话来帮助学生更好地了解当时的天气情况。 从培养学生达成双基到三维目标实现，绝大多数地理教师的双基储备已经扎实牢靠，在多年的教学中还获得了“人地协调视角”和“区域意识”地理的四个关键特征。关于“包容性思维”和“实践地理能力”的两个关键特征，对于教师是新鲜事物，能具备的也是寥寥无几。
专家讲座中，需要地理教师列举案例分组讨论“核心素养下的地理课堂样态”，作为已经充分具备了地理知识和技能的老师，在分组中却体现了极不适应，有的从心底抵触，有的一言不发，有的自顾自事，有的闲言碎语等等，有的小组确定以农业区位为案例，有的小组确定以钢铁工业的区位为案例等等，各组最终也都形成了本组的课堂样态。
总结各组课堂样态落实“区域认知”和“人地协调观”两个核心素养较好，但是在小组研讨和案例选择上就明显暴露出部分教师其他两个核心素养的不足。“综合思维”核心素养不仅体现在对课堂地理知识的整合和综合上，作为素养应该体现在人的所有学习和生活中，在小组研讨会上，大家应该既能畅所欲言，又能形成博众家之长的综合观点;大家既能分散活动，又能综合形成小团队，做到组织上收放自如。“地理实践力”核心素养的落实，从教师选取钢铁工业的区位为案例说开，教师本身既没有类似的生活经验，又没有设身处地的调研考察，谈何还要去培养学生的地理实践力？
面对选修地理学科学生人数的几何倍数增长，地理教师应该乘势而上，多学习，多提升自身素养，成就学生，成长自己，努力做新课程改革浪潮中的弄潮儿。
4.在地理教育中充分利用现代教育技术
传统的教学方法是单调的。在教学中使用PPT幻灯片等多媒体技术可以使教学方法多样化。多媒体技术在教育中的应用激发了学生对地理学习的兴趣。多媒体计算机可以模拟现实世界的环境，为学生创造身临其境的氛围和情境，动画可以用来显示地理现象的演变和变化过程，使学生能够充分参与学习环境并进行探索性学习地理对象和地理现象涵盖了广泛的时间和空间，许多地理元素以及复杂的区域特征。教科书在理论上有很多长处和难点，仅凭老师的讲解就很难理解，但是，它使用多媒体技术来增强教科书的清晰度和生动性。借助形状，颜色，声音，情感和协调性，学生可以可视化易于理解和掌握的抽象知识，突出要点，克服困难，并更好地理解知识点。
如果需要培训，请补充适当的材料并扩展相关知识。您可以直接在网上获得或创建自己的电子材料。使用多媒体设备，您可以呈现预先准备好的电子补充资料，这些补充资料不仅快速有效，而且体积很大，内容丰富。在地理上，一直有人说地图没有问题。在描述过程中，许多图形很难手工绘制，也很难用粉笔清楚地标记。电子板具有不同的标签颜色，厚度和放大功能，极大地提高了图形描述的效率。
在有效的课堂教学模型中，有必要调查，培训，反映和总结解决问题的过程和结果，采用的方法，方法和策略以检测课堂教学的有效性并纳入学习目标。课堂上测试的最佳方法是让学生进行一些练习。可以通过多媒体将一些练习快速方便地呈现给学生，并且学生有更多时间思考，扩展，应用和整合他们的教育。课后，我们通过课件展示着重解释学生的常见问题，这对于增强学生的记忆力和巩固教育目标非常有效。
5.设置有趣的问题以激发学生的兴趣
提出合理的问题可以激发学生对知识的好奇心。这种好奇心使学生能够更深入地了解自己的地理知识，并逐渐发现地理过程中的兴趣点，从而形成了对地理学习的浓厚兴趣。老师提出的问题必须与课程内容紧密相关。也可以列举古代发明的例子。
例如，在中学地理课程中教授“地球和地图”一章时，老师可能会提几个问题，以便学生探索地球的自转和自转。什么是太阳定律？由于投影的位置取决于太阳，因此学生应该对地球的公转和自转有一些了解，并根据教科书的知识，深入探讨老师的问题。
6.引导学生关注社会热点并激发学习兴趣
地理特征之一是它与人类生活息息相关。它包含许多日常生活中常见的知识和现象。这是一个实际的过程。不仅如此，地理知识还包含许多深刻的理论知识，因此，学生在学习书本内容时容易疲劳，对学习有消极的态度。为了提高学生的学习兴趣，教师引导学生树立知识发现的眼睛，引导学生讨论与社会地理相关的热门话题，激发学生对探究的兴趣，然后鼓励学生发展相关的地理。应该指导您探索知识。
7.结语
简而言之，中学生对地理学习兴趣的提高可以从许多方面和觀点上发展。营造和谐的教室氛围，为学生开展学习活动提供良好的学习环境和学习氛围。结合实际生活中的具体案例向学生讲解地理相关知识，为学生的学习进行合理的迁移。同时不断完善地理老师自身的核心素质，因为这是地理老师展开教学活动的关键与前提。现代教育教学手段运用于地理教学活动中也可以显著的提升学生学习的兴趣与教师教学的效率，是十分可取的途径。最后，一切的教育教学活动都要在实践中验证其正确性，因此地理老师可以适当的安排合适的实践活动，让学生“学以致用”的同时达到“寓教于乐”的教学目的。
参考文献
[1]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（4）：215
[2]张春艳.增加地理课堂教学的趣味性[J].吉林画报（教育百家 A），2014（3）：115-115
[3]陈飞舟.核心素养背景下中学地理实践力的培养[J].福建基础教育研究，2018（1）
[4]张金环.提高初中地理教学效果的对策研究[J].课程教育研究，2016（2）：179-179
[5]李建明.提高初中地理教学效果的对策研究[J].新课程学习（下），2015（5）：189-189
[6]朱孝文.探析提高初中地理教学效果的能动措施[J].吉林教育，2017（25）
关键词：初中地理;学习兴趣
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）15-0103-02
【Abstract】At present，in the increasingly fierce educational situation of the new curriculum reform，modern educational technology is widely infiltrating into the teaching work of various disciplines，in order to achieve the requirements of the new curriculum reform. Scientific use of modern educational technology to support education can greatly stimulate students' interest in learning，stimulate the classroom atmosphere，promote the optimization of classroom teaching，and improve the efficiency of classroom teaching. Enhance students' interest in geography learning. The promotion of junior high school students' interest in geography learning can be carried out from many aspects and angles.
【Keywords】Junior high school geography;Learning interest
为了在中学创建一个有效的地理课堂，学生必须首先对地理学习产生兴趣。对学习兴趣的培养很大程度上取决于地理老师。学生对特定学科感兴趣。他们会继续全心全意地学习，从而提高自己的学习效率。这种内在力量的产生，不仅靠学生自身的培养，更主要的是老师的引导。因此，地理教师必须为学生创造外部条件来锻炼这种能力。当学生对地理学习的兴趣增强时，他们会积极学习，勤奋思考。毫无疑问，教学效率会事半功倍。
1.地理教师要创建和谐的课堂学习氛围
教师首先要树立新学员和新教师的正确见解，并营造和谐民主的课堂氛围。这样，学生不再是被动的接收者，是学习的主导者。教师不再是知识的机械载体。相反，教师教学生如何灵活地获取和应用知识。此外，教师必须树立教学民主的思想，明确教师不是教育主体，而是教育的组织者和服务提供者，尊重学生，视学生为学习的主人，为学生营造良好的学习氛围。只有采用先进的教学方法，创造平等、民主、和谐的教育环境，才能激发学生学习地理的积极性。中学地理老师不同于中学其他学科的老师。因为学生具有敏锐的洞察力，他们需要在课堂上对老师的尊重，感激，考虑和理解。当满足了这些情感需求时，学生将致力于以更大的热情进行学习。它基于师生之间的和谐交流创造了和谐的课堂氛围，师生之间的和谐交流包括情感和信息两个方面，以及情感和信息在传递时，师生可以增强信任感。
为了营造和谐的课堂氛围，教师必须尊重并考虑所有学生。在教室里，一些老师用命令语来指导学生的教育。实际上，这不是很聪明。因为平庸的命令很容易剥夺学生的主动性和创造力，并削弱他们的培训热情。尊重和关心学生应该从教室中的每一个环节和细节开始。例如，老师应认真考虑和处理准备活动安全防护装备，调整训练节奏和训练强度，如何与不同个性的学生交流，何时批评或称赞学生。认真准备课堂教学的各个方面，并注意课堂细节，这是为了使教师和学生保持良好的课堂氛围，从而使所有学生在课堂上都安全，舒适且受到一致的启发和激励。教师还必须努力创新课堂组织的形式。例如，教师可以积极参加学生培训，组织教育竞赛，并允许学生自行组建培训小组，使师生关系非常融洽，并能激发学生参与课堂的积极性。学生充分展示自己的能力并享受运动。
2.用实地生活的案例上地理课
地理是一门源于生命的学科，最终目标是改善和服务生活质量。主体的性质决定了它与生活密切相关。如果老师给的地理课没有现实生活，没有任何偏好的照本施教，学生就会觉得地理学习很枯燥，最终学生只会为了应试而学习地理。当与野外生活联系在一起时，学生会发现地理学习很有用，可以解释地理现象，解决野外问题，并感到成就感和幸福感。逐渐地，学生对地理的兴趣将会得到发展。例如，如果老师提问：为什么我们的气候在冬天寒冷干燥，夏天炎热潮湿，就会激发学生的学习热情。
发现周围的课程资料，使示例更接近学生的生活，并激发对查询的热情。它还鼓励学生积极大胆地表达自己的思想和独特见解。无论结果是对还是错，我们都必须以老师的身份予以肯定。在确认期间，学生可以分析自己的缺点，提供适当的指导，并通过适当的提示，使他們感到“跳一跳，够的着”并感到成就感，因此他们可以更深入地钻研，对研究感兴趣，探索并找到答案。
3.地理教师应加强自身修养
地理学是一门边缘学科。为了教好地理，地理教师应该理解所有的学科。当他们遇到一个话题时，他们应该谈论。例如，在学习锋面雨时，老师可以用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”这句话来帮助学生更好地了解当时的天气情况。 从培养学生达成双基到三维目标实现，绝大多数地理教师的双基储备已经扎实牢靠，在多年的教学中还获得了“人地协调视角”和“区域意识”地理的四个关键特征。关于“包容性思维”和“实践地理能力”的两个关键特征，对于教师是新鲜事物，能具备的也是寥寥无几。
专家讲座中，需要地理教师列举案例分组讨论“核心素养下的地理课堂样态”，作为已经充分具备了地理知识和技能的老师，在分组中却体现了极不适应，有的从心底抵触，有的一言不发，有的自顾自事，有的闲言碎语等等，有的小组确定以农业区位为案例，有的小组确定以钢铁工业的区位为案例等等，各组最终也都形成了本组的课堂样态。
总结各组课堂样态落实“区域认知”和“人地协调观”两个核心素养较好，但是在小组研讨和案例选择上就明显暴露出部分教师其他两个核心素养的不足。“综合思维”核心素养不仅体现在对课堂地理知识的整合和综合上，作为素养应该体现在人的所有学习和生活中，在小组研讨会上，大家应该既能畅所欲言，又能形成博众家之长的综合观点;大家既能分散活动，又能综合形成小团队，做到组织上收放自如。“地理实践力”核心素养的落实，从教师选取钢铁工业的区位为案例说开，教师本身既没有类似的生活经验，又没有设身处地的调研考察，谈何还要去培养学生的地理实践力？
面对选修地理学科学生人数的几何倍数增长，地理教师应该乘势而上，多学习，多提升自身素养，成就学生，成长自己，努力做新课程改革浪潮中的弄潮儿。
4.在地理教育中充分利用现代教育技术
传统的教学方法是单调的。在教学中使用PPT幻灯片等多媒体技术可以使教学方法多样化。多媒体技术在教育中的应用激发了学生对地理学习的兴趣。多媒体计算机可以模拟现实世界的环境，为学生创造身临其境的氛围和情境，动画可以用来显示地理现象的演变和变化过程，使学生能够充分参与学习环境并进行探索性学习地理对象和地理现象涵盖了广泛的时间和空间，许多地理元素以及复杂的区域特征。教科书在理论上有很多长处和难点，仅凭老师的讲解就很难理解，但是，它使用多媒体技术来增强教科书的清晰度和生动性。借助形状，颜色，声音，情感和协调性，学生可以可视化易于理解和掌握的抽象知识，突出要点，克服困难，并更好地理解知识点。
如果需要培训，请补充适当的材料并扩展相关知识。您可以直接在网上获得或创建自己的电子材料。使用多媒体设备，您可以呈现预先准备好的电子补充资料，这些补充资料不仅快速有效，而且体积很大，内容丰富。在地理上，一直有人说地图没有问题。在描述过程中，许多图形很难手工绘制，也很难用粉笔清楚地标记。电子板具有不同的标签颜色，厚度和放大功能，极大地提高了图形描述的效率。
在有效的课堂教学模型中，有必要调查，培训，反映和总结解决问题的过程和结果，采用的方法，方法和策略以检测课堂教学的有效性并纳入学习目标。课堂上测试的最佳方法是让学生进行一些练习。可以通过多媒体将一些练习快速方便地呈现给学生，并且学生有更多时间思考，扩展，应用和整合他们的教育。课后，我们通过课件展示着重解释学生的常见问题，这对于增强学生的记忆力和巩固教育目标非常有效。
5.设置有趣的问题以激发学生的兴趣
提出合理的问题可以激发学生对知识的好奇心。这种好奇心使学生能够更深入地了解自己的地理知识，并逐渐发现地理过程中的兴趣点，从而形成了对地理学习的浓厚兴趣。老师提出的问题必须与课程内容紧密相关。也可以列举古代发明的例子。
例如，在中学地理课程中教授“地球和地图”一章时，老师可能会提几个问题，以便学生探索地球的自转和自转。什么是太阳定律？由于投影的位置取决于太阳，因此学生应该对地球的公转和自转有一些了解，并根据教科书的知识，深入探讨老师的问题。
6.引导学生关注社会热点并激发学习兴趣
地理特征之一是它与人类生活息息相关。它包含许多日常生活中常见的知识和现象。这是一个实际的过程。不仅如此，地理知识还包含许多深刻的理论知识，因此，学生在学习书本内容时容易疲劳，对学习有消极的态度。为了提高学生的学习兴趣，教师引导学生树立知识发现的眼睛，引导学生讨论与社会地理相关的热门话题，激发学生对探究的兴趣，然后鼓励学生发展相关的地理。应该指导您探索知识。
7.结语
简而言之，中学生对地理学习兴趣的提高可以从许多方面和觀点上发展。营造和谐的教室氛围，为学生开展学习活动提供良好的学习环境和学习氛围。结合实际生活中的具体案例向学生讲解地理相关知识，为学生的学习进行合理的迁移。同时不断完善地理老师自身的核心素质，因为这是地理老师展开教学活动的关键与前提。现代教育教学手段运用于地理教学活动中也可以显著的提升学生学习的兴趣与教师教学的效率，是十分可取的途径。最后，一切的教育教学活动都要在实践中验证其正确性，因此地理老师可以适当的安排合适的实践活动，让学生“学以致用”的同时达到“寓教于乐”的教学目的。
参考文献
[1]王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（4）：215
[2]张春艳.增加地理课堂教学的趣味性[J].吉林画报（教育百家 A），2014（3）：115-115
[3]陈飞舟.核心素养背景下中学地理实践力的培养[J].福建基础教育研究，2018（1）
[4]张金环.提高初中地理教学效果的对策研究[J].课程教育研究，2016（2）：179-179
[5]李建明.提高初中地理教学效果的对策研究[J].新课程学习（下），2015（5）：189-189
[6]朱孝文.探析提高初中地理教学效果的能动措施[J].吉林教育，2017（25）