口语交际是一种融听说能力、交往能力等为一体的综合性能力。它不仅要求训练每个学生的听说能力，而且要在口语交际中规范口头语言，培养语言交际、待人处事、举止谈吐、临场应变、传情达意等综合能力和基本素质。口语是人们赖以交际和沟通思想的最常用，最快捷的工具。因此，加强口语交际教学，完善课堂教学方法对提高学生的语文实践能力和语文素养具有重要意义。
　　一、让学生敢说
　　学生口语交际中自信心的培养直接影响他们口语交际能力的培养，是口语交际能力重要的一环。因此首先应让他们有在公共场合开口说话的勇气。
　　为什么他们不愿在课堂上发言呢？究其原因，一是教师的评价，二是来自同龄人的态度。教师对学生的“表达欲望”没有给予很好的保护。如：对“抢答者”的严厉训斥；对“误答者”的讽刺、挖苦；对“未答者”的冷淡漠视……要保护学生的表达欲，教师必须正确对待学生，既要看到抢答者破坏课堂秩序、影响预定教程的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷的一面。对课上“误答者”，教师应给予帮助，尽量使他们感受到“正确答案”是自己思维的发展、延续和转换。对于“未答者”教师说一两句鼓励、关照的话，使“未答者”感觉到教师的关怀和信任。学生除了在意老师的评价外，同学们的态度也起了举足轻重的作用。有些学生自己不会回答或不敢回答，当看到他人回答错了，就趁机嘲笑甚至起哄，以达到心理的平衡，这种行为严重挫伤了回答者的积极性，也使其他想举手的人畏而却步。因此，老师应在课堂上制止这种吃不到葡萄说葡萄酸的行为，并分析这种行为产生的原因。营造良好的课堂气氛，使人人敢说。
　　二、激学生爱说
　　语文课程标准“评价学生的口语交际能力，应重视考查学生的参与意识和情意态度”。可见能让学生主动积极的参与，这是口语交际评价的重要方面。怎样让学生主动积极的参与呢？
　　在口语练习正式开始之前，先跟学生分析口语交际的重要性。从社会发展和社会需求看，大到国事商讨、商业运作，小到求职应聘、协调人际关系，一切活动都离不开口语交际。而想有较高的口语交际水平，是需要正规系统的训练才能达到。经过这番交流后，使学生进一步认识到口语练习的重要。
　　然后，我利用初中生好胜心强的特点，对上课举手发言的同学进行奖励。我让班上同学自愿组合，分成若干组。对上课举手发言回答正确的次数以分数累计，一个学期统计一次组上的分数，组上累计分数达到我要求的分数，就可以不用做或少做假期作业。学生一听说可以不做或少做作业，在课堂上参与口语练习的积极性空前高涨，一个个抢着举手，抢着发言，就怕老师不叫他。
　　三、帮学生学说
　　语文课程标准对听做了明确的要求“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”学会耐心专注的听，既是口语交际的一个要求，也是“听中学说”的前提，在听别人说话当中学会如何说。
　　每个人的口语学习并不是在学校中才开始，而是一生下来，就在听父母、听周围的人说的语言环境中学习来的，可见“听中学说”的重要性，但口语交际训练有更高的要求：听得准确，说得得体，“听中学说”不再满足于父母、周围的人。课外推荐学生多看新闻节目，来启发学生提高口语交际水平，让他们从小学会倾听，在“听中学说”。
　　总之，作为一名初中语文教师，应重视学生口语交际能力的培养，使学生能在日常生活中文明和谐地进行人际交流，成为一个既具有内才又具有外才的有较高素质的人。