中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”著名教育家夸美纽斯也曾说过，兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。但兴趣要在快乐的气氛中去培养，被动接受知识何来兴趣可言？在新课改实施几年后的今天，作为一名语文教师，如何改变传统的教育模式，寓教于乐，让学生用“快乐学习”这把钥匙去打开知识的大门，是教学改革的突破口。
　　一、教师必须转变角色
　　传统教学中教师是主讲者、主导者，虽然也不乏有精彩的课堂教学令学生陶醉，但是“一言堂”、“满堂灌”、“填鸭式”还是时有发生。往往老师在黑板和讲台上讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，被动的接受知识，云里雾里不知就里。所以新课程要求教师要做研究性学习活动过程中的组织者、辅导者和参与者，做引导学生学习的策划者。要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，主要是教学生学习方法，而不是把现成的知识教给学生。在研究性学习活动中，教师应是用教材教而不是教教材。
　　二、充分发挥课堂教学的艺术性
　　学生的课堂学习是一个心理结构自主建立的过程。教师是外力，其根本的动力来自学生本身。教师的“教”只有建立在学生发挥自主性的基础上，才能发挥作用。教师的组织作用主要表现在善于调动学生学习的积极性、主动性和创造性、灵活驾驭课堂的艺术上。教学既然堪称是一门艺术，就需要教师像艺术家一样善于构思、创作，通过课堂这个大舞台来使学生放飞思想、张扬个性，让学生体验亲自参与学习知识的快乐、获得成功的喜悦，从而激发学生学习的兴趣。
　　三、改变教学态度，让教学充满情感
　　教师在课堂上不必板着面孔，以示师道尊严。其实，学生更需要面带笑容、亲切自然、满怀信心的老师，在他们心目中，老师是崇高的、神圣的，但也应该是和蔼可亲的。古人云：“感人心者，莫先乎情。”学生“亲其师”，方能“信其道”。教师要对学生倾注全部爱心，关心爱护他们，尊重他们，满腔热情地、公平的对待每一个学生，尤其对后进生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许，与学生进行直接的感情交流，引导学生热爱生活、热爱身边的每一个人，让学生在真实的生活中有自己的情感和体验，使他们享受到教育的快乐。
　　七年级时我班上有一位令所有科任老师头疼的男生，上课睡觉、下课违纪，几乎天天被我批评，可收效甚微。有一次他又犯错，但我破天荒没骂他，而是心平气和地与他谈心，这让他受宠若惊，向我保证今后上课不再睡觉，也不违纪了。果然在以后的日子他有了很大的改观，虽然偶尔也有几次违纪现象，但都主动跟我承认错误。让我感触最深的是在我上课时，他总是睁大眼睛认真听讲，惟恐漏掉半个字，成绩也逐步提高。他告诉我说：“老师，以前我对学习没什么兴趣，所以上课才睡觉。但现在我觉得如果不努力学习就对不起你，何况学习起来并不像想像中的那么难，当我弄懂一个问题时，我会觉得很开心、很快乐，这样我上课就不想睡觉了。”
　　四、改革教学评价，激励学生整体进步
　　作为老师，大家都知道，学习必须具有内部动力，这种动力就是学习动机。很多心理学家认为，动机的中等强度的激发或唤起，对学习具有较佳的效果，动机过强或过弱，都会降低学习效率。在学生达成目标的过程中，教师要有意识地帮助各层次的学生，特别是帮助成绩较差的学生体验成功的快乐，使之以学为乐，对学生评价的方法可以多样化，不以学生的考试成绩作为惟一的评估依据，而要坚持以鼓励为主，通过评估，给学生以奖励，激发成动机。使用多元化评价方法，比如设计愉快的互评方式，创设宽松的互评氛围，营造自由的互评空间，能使学生不必过分关注成绩的升降，只要自己付出了努力，就能够获得成功的喜悦。初中规定每学期写八篇大作文，我通常准备两到三次让学生互评，先将学生分成四人一小组，每个成员必须互评，互下评语。批改时除改错别字与病句外，还规定必须写五十个字的评语，评语内容包括优缺点及写作建议。因为是互改，大家都希望自己展示给同学的是最优秀的一面，因此马虎的现象大大减少，在互评作文中既增进了同学友情，又提高了作文水平，还减轻了老师的负担，一举几得的事，何乐而不为呢？