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【摘要】随着新课标对小学教学要求的不断提高，在当前小学数学课堂教学中，教师需要结合学生当前的理解能力和认知能力，提高课堂教学的针对性和有效性，实现以往课堂教学模式的有效创新及调整.在当前小学六年级课堂教学中，教师需要从生活化的角度出发，重新构建课堂教学的新模式，降低学生的学习难度，拉近学生和数学学习之间的距离，从而促进学生解决问题能力的有效提高.
【关键词】生活化;小学数学;六年级;教学研究
教师在小学六年级数学课堂教学中，在开展生活化课堂教学时，需要立足于教材中的内容充分挖掘一些生活化的素材，并且利用生活化的课堂教学，激发学生学习的兴趣和学习的积极性.教师需要加强对生活化教学理念的有效运用，加强和学生之间的有效互动及交流，充分尊重学生的主体地位，使学生能够在生活化课堂教学中提高自身的学习水平及学习素质，为后续的发展奠定坚实的基础.
一、小学数学生活化的基本内涵
为了保证小学数学生活化课堂教学的效率和质量得到有效提高，教师需要深入分析小学数学生活化的基本内涵，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础.在小学数学课堂教学中，教师在打造生活化课堂教学时，需要充分分析新课程标准的要求以及教学标准，使得课堂教学效果能够得到有效改善.新课程背景下的小学数学生活化课堂教学要全面实现数学教学的生活化，从而使得课堂教学能够具备科学性和针对性的特征，更加贴合学生当前的理解能力及学习能力.
首先，对于教学生活化，教师需要让学生在日常学习的过程中明确自身学习的主要目标以及未来的发展方向，要让学生将生活和数学进行联系，寻找其中的关键点以及学科学习的主要路径与重要途径，再从学科学习中寻找和生活有关的内容，帮助学生养成良好的生活化学习习惯，并且在生活中深入挖掘一些具有数学价值的信息，认识到学习数学的作用以及乐趣，形成正确的价值观念.
其次，在进行数学教学生活化时，教师需要在新课程背景下创建有针对性和科学性的数学教学，创新教学概念，根据学生当前的理解能力和认知能力，提炼一些生活化的知识内容，总结贴近学生的生活经验，让学生认识到小学数学知识和日常生活之间的联系，激发学生对数学学习的兴趣和积极性.另外，在教学的过程中，教师还要让学生结合自身已有的生活经验，将数学知识和生活进行有效的联系.当学生理解教师讲述的生活化概念之后，会对学习产生非常浓厚的兴趣，投身于日常生活中进行不断的探索和学习，从数学的角度剖析存在于日常生活中的各种数学现象.这样不仅有助于促进学生动手操作能力的提高，还有助于锻炼学生的数学综合素养.因此，教师在教学中需要加强对生活化教学的重视程度，结合小学数学生活化的基本内涵，组建全新的课堂教学.
以上就是新课程背景下小学数学生活化教学的基本内涵，教师需要从这两个方面入手制订科学的教学方案以及教学模式，结合小学数学教学的要求以及标准，打造全新的课堂教学，将生活化元素渗透到课堂教学的各个环节，从而保证小学数学生活化课堂教学的效率能够得到有效提高，针对性地解决存在于学生日常学习过程中的问题，全面提高学生的素质.
二、小学数学生活化的教学误区
虽然教师在以往小学数学课堂教学中也开展了生活化的课堂教学帮助学生加深对相关知识内容的理解，但是从实际效果来看，往往达不到预期的目标.在当前小学数学生活化课堂教学中还存在着一些误区，这严重影响了学生学习效率的提高.比如，一些教师在日常教学的过程中受应试教育的影响，使得自身的教育观念相对传统，认为评价学生学习成果的最终标准是成绩的高低.所以在日常教学的过程中，教师在开展生活化课堂教學时，虽然融入了一些生活化的例子，但还是存在灌输的知识内容，仍然在通过题海战术提高学生的解题能力.对于小学生的理解能力来说，对一些概念的学习还不是那么透彻，如果教师运用单一的教学方式，会使得学生的学习难度再一次加大，无法有条理地进行知识内容的学习.另外，教师在进行生活化课堂教学时，只是单调地向学生讲述一些生活中的题目来让学生解答，这种教学方式太过单一，存在着种种限制性的因素，严重影响了学生的学习效率和学习积极性的提高.一些教师在讲述一些生活化的例子时，只是一带而过，并不注重生活化例子的应用，使得生活化教学的效果和意义无法得到有效发挥，限制了学生的发展.还有一些教师没有加强对生活化教学的重视程度，认为融入生活化的教学例子对学生的日常学习没有任何帮助，所以在这一错误教育观念的引导下，并没有为学生融入多样性的生活化事例进行教学，严重影响了学生的学习效率和学习质量的提高，无法突出生活化教学的优势.
以上就是存在于当前小学数学生活化教学中的误区.为了保证课堂教学的有序进行，教师需要从这些误区入手，提出有效的解决措施，立足于小学数学生活化的本质性内容，促进学生的学习效率和学习质量的有效提高，充分发挥生活化教学的优势，组建全新的课堂教学，帮助学生更加灵活和多样性地学习知识.
三、生活化视角下小学六年级数学教学的策略
（一）生活化地处理实际问题
教师在小学六年级数学课堂教学中，需要让学生结合课堂讲述的知识内容解决存在于实际生活中的问题，从而达到活学活用的学习效果.教师在课程开始之前要做好充分的准备工作，结合小学数学六年级教育目标和重点内容，组建全新的课堂教学，提高学生的学习效率.小学数学是来源于生活的，教师要秉承着生活化的教学理念，加强学生对生活中数学的认知水平和理解能力，要利用生活化的手段讲解和分析数学问题，尤其是对于小学六年级的学生，这部分学生对于新鲜事物的好奇心是比较重的，求知欲望较为旺盛，所以教师要加强对学生学习的有效引导，保证学生能够加深对课堂所讲述知识内容的印象，带着问题进行知识的探索及学习，形成完善性的数学思维.教师要为学生讲解丰富的生活实例，提高学生对知识点的认知和理解程度，使学生形成完善的数学思维，从而加深对相关知识内容的理解和认识.比如在为学生讲解“概率与统计”这部分知识内容时，教师可以将班级中的学生先分成几个小组，让学生深入生活中进行概率和统计知识的学习.教师可以让学生深入生活中统计图书馆不同作家书籍的数量，或者是固定时间内某路段通过的车辆类型，让学生结合概率和统计方面的知识有效解决生活问题.比如学生在进行固定时间内某路段通过车辆类型的统计活动时，教师首先要让学生探究在某一个时间段内这一路段车辆的数量之后，分析在这一时间段内出租车出现的概率，从而使学生深入生活进行问题的探索及研究，鼓励学生运用课堂中学习到的知识内容处理实际问题，这不仅有助于加深学生对相关知识内容的印象，还有助于完善学生的数学基础，真正提高学生的认知水平，提高学生的综合素质.因此，在当前小学数学课堂教学中，教师在开展生活化课堂教学时，需要充分尊重学生的主体地位，将一些生活中的案例融入课堂教学中，让学生深入生活中有效解答问题，从而帮助学生结合自身的生活经历，更加有条理和有逻辑地进行知识的学习，深化学生的知识体系，保证学生学习效率的提高. （二）用生活化语言组织教学
小学阶段的数学知识和日常生活的联系是比较紧密的，并且一些生活化的语言在数学中是比较常见的，所以教师在教学中要使用生活化的语言组织教学，从而提高课堂教学的水平.教师需要结合学生当前的学习需求，建立对应的教学机制和教学环节，从而实现学生之间的良好互动和交流，改善课堂教学质量.教师要为学生讲解相关的概念以及应用知识，提高学生对概念的理解程度.之后教师要利用书面语言讲解理論知识的内涵，让学生借助书面用语进行深度理解，保证学生可以从生活化的角度解决小学数学中遇到的问题，促进学生数学素养的有效提高.比如在讲解有关利息方面的应用题时，教师可以利用一些生活性的语言提高学生对这一知识的认知水平.比如教师可以询问学生：“如果同学们手中有1万块钱，想要进行理财，在第一家银行中存一年，银行会在原有的基础上再支付250块钱，如果购买一年的理财产品的话，那么在一年之后会获得450元的额外收入.那么是将钱存起来好还是直接购买理财产品好呢？”这样通俗的语言可以让学生从生活化的角度理解利息的含义和特征，有助于降低学生的学习难度，对学生实际的学习起到了重要的指导和引导作用.
（三）扩展延伸能力
教师在小学数学课堂教学中，在开展生活化课堂教学时，需要对课堂教学内容进行有效的延伸和扩展，帮助学生加深对相关知识内容的印象.教师需要加强对学生学习能力的有效锻炼以及培养，适当地对教材进行优化调整，使其更加符合学生当前的理解能力以及认知能力.之后，教师需要将生活和数学相互结合，让学生从生活例题中解答实际问题，从而促进学生数学素养的有效提高.比如在讲解“百分数的应用”时，教师可以为学生筛选当前银行的利率和支付宝利率方面的内容，引导学生进行对比计算，让学生通过计算分析这两种利率哪一种是合算的，从而在无形中培养学生的储蓄意识.这样不仅有助于加深学生对利率的了解和认识，还有助于让学生结合自身所学到的数学知识指导自身的日常生活行为，既增长了学生的数学知识，还有助于提高学生的数学应用能力，使学生能够回归生活进行数学问题的有效计算及学习，为学生后续的学习奠定坚实的基础.
四、结束语
在当前小学数学课堂教学中，开展生活化的课堂教学是非常重要的.教师要提高自身的教学素质和教学水平，将生活化教学理念渗透到课堂教学的各个环节，这既是落实素质教育理念的重要内容，也是提高课堂教学效果的关键因素.因此，教师需要从生活化的角度入手，重新构建课堂教学模式和环节，促进学生学习能力的提高.
【参考文献】
[1]于磊.浅析生活化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018（7）：15-16.
[2]徐小燕.浅析生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2016（33）：55-56.
[3]王久义.浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].教学策略，2018（40）：11-12.
【关键词】生活化;小学数学;六年级;教学研究
教师在小学六年级数学课堂教学中，在开展生活化课堂教学时，需要立足于教材中的内容充分挖掘一些生活化的素材，并且利用生活化的课堂教学，激发学生学习的兴趣和学习的积极性.教师需要加强对生活化教学理念的有效运用，加强和学生之间的有效互动及交流，充分尊重学生的主体地位，使学生能够在生活化课堂教学中提高自身的学习水平及学习素质，为后续的发展奠定坚实的基础.
一、小学数学生活化的基本内涵
为了保证小学数学生活化课堂教学的效率和质量得到有效提高，教师需要深入分析小学数学生活化的基本内涵，从而为后续的教育活动奠定坚实的基础.在小学数学课堂教学中，教师在打造生活化课堂教学时，需要充分分析新课程标准的要求以及教学标准，使得课堂教学效果能够得到有效改善.新课程背景下的小学数学生活化课堂教学要全面实现数学教学的生活化，从而使得课堂教学能够具备科学性和针对性的特征，更加贴合学生当前的理解能力及学习能力.
首先，对于教学生活化，教师需要让学生在日常学习的过程中明确自身学习的主要目标以及未来的发展方向，要让学生将生活和数学进行联系，寻找其中的关键点以及学科学习的主要路径与重要途径，再从学科学习中寻找和生活有关的内容，帮助学生养成良好的生活化学习习惯，并且在生活中深入挖掘一些具有数学价值的信息，认识到学习数学的作用以及乐趣，形成正确的价值观念.
其次，在进行数学教学生活化时，教师需要在新课程背景下创建有针对性和科学性的数学教学，创新教学概念，根据学生当前的理解能力和认知能力，提炼一些生活化的知识内容，总结贴近学生的生活经验，让学生认识到小学数学知识和日常生活之间的联系，激发学生对数学学习的兴趣和积极性.另外，在教学的过程中，教师还要让学生结合自身已有的生活经验，将数学知识和生活进行有效的联系.当学生理解教师讲述的生活化概念之后，会对学习产生非常浓厚的兴趣，投身于日常生活中进行不断的探索和学习，从数学的角度剖析存在于日常生活中的各种数学现象.这样不仅有助于促进学生动手操作能力的提高，还有助于锻炼学生的数学综合素养.因此，教师在教学中需要加强对生活化教学的重视程度，结合小学数学生活化的基本内涵，组建全新的课堂教学.
以上就是新课程背景下小学数学生活化教学的基本内涵，教师需要从这两个方面入手制订科学的教学方案以及教学模式，结合小学数学教学的要求以及标准，打造全新的课堂教学，将生活化元素渗透到课堂教学的各个环节，从而保证小学数学生活化课堂教学的效率能够得到有效提高，针对性地解决存在于学生日常学习过程中的问题，全面提高学生的素质.
二、小学数学生活化的教学误区
虽然教师在以往小学数学课堂教学中也开展了生活化的课堂教学帮助学生加深对相关知识内容的理解，但是从实际效果来看，往往达不到预期的目标.在当前小学数学生活化课堂教学中还存在着一些误区，这严重影响了学生学习效率的提高.比如，一些教师在日常教学的过程中受应试教育的影响，使得自身的教育观念相对传统，认为评价学生学习成果的最终标准是成绩的高低.所以在日常教学的过程中，教师在开展生活化课堂教學时，虽然融入了一些生活化的例子，但还是存在灌输的知识内容，仍然在通过题海战术提高学生的解题能力.对于小学生的理解能力来说，对一些概念的学习还不是那么透彻，如果教师运用单一的教学方式，会使得学生的学习难度再一次加大，无法有条理地进行知识内容的学习.另外，教师在进行生活化课堂教学时，只是单调地向学生讲述一些生活中的题目来让学生解答，这种教学方式太过单一，存在着种种限制性的因素，严重影响了学生的学习效率和学习积极性的提高.一些教师在讲述一些生活化的例子时，只是一带而过，并不注重生活化例子的应用，使得生活化教学的效果和意义无法得到有效发挥，限制了学生的发展.还有一些教师没有加强对生活化教学的重视程度，认为融入生活化的教学例子对学生的日常学习没有任何帮助，所以在这一错误教育观念的引导下，并没有为学生融入多样性的生活化事例进行教学，严重影响了学生的学习效率和学习质量的提高，无法突出生活化教学的优势.
以上就是存在于当前小学数学生活化教学中的误区.为了保证课堂教学的有序进行，教师需要从这些误区入手，提出有效的解决措施，立足于小学数学生活化的本质性内容，促进学生的学习效率和学习质量的有效提高，充分发挥生活化教学的优势，组建全新的课堂教学，帮助学生更加灵活和多样性地学习知识.
三、生活化视角下小学六年级数学教学的策略
（一）生活化地处理实际问题
教师在小学六年级数学课堂教学中，需要让学生结合课堂讲述的知识内容解决存在于实际生活中的问题，从而达到活学活用的学习效果.教师在课程开始之前要做好充分的准备工作，结合小学数学六年级教育目标和重点内容，组建全新的课堂教学，提高学生的学习效率.小学数学是来源于生活的，教师要秉承着生活化的教学理念，加强学生对生活中数学的认知水平和理解能力，要利用生活化的手段讲解和分析数学问题，尤其是对于小学六年级的学生，这部分学生对于新鲜事物的好奇心是比较重的，求知欲望较为旺盛，所以教师要加强对学生学习的有效引导，保证学生能够加深对课堂所讲述知识内容的印象，带着问题进行知识的探索及学习，形成完善性的数学思维.教师要为学生讲解丰富的生活实例，提高学生对知识点的认知和理解程度，使学生形成完善的数学思维，从而加深对相关知识内容的理解和认识.比如在为学生讲解“概率与统计”这部分知识内容时，教师可以将班级中的学生先分成几个小组，让学生深入生活中进行概率和统计知识的学习.教师可以让学生深入生活中统计图书馆不同作家书籍的数量，或者是固定时间内某路段通过的车辆类型，让学生结合概率和统计方面的知识有效解决生活问题.比如学生在进行固定时间内某路段通过车辆类型的统计活动时，教师首先要让学生探究在某一个时间段内这一路段车辆的数量之后，分析在这一时间段内出租车出现的概率，从而使学生深入生活进行问题的探索及研究，鼓励学生运用课堂中学习到的知识内容处理实际问题，这不仅有助于加深学生对相关知识内容的印象，还有助于完善学生的数学基础，真正提高学生的认知水平，提高学生的综合素质.因此，在当前小学数学课堂教学中，教师在开展生活化课堂教学时，需要充分尊重学生的主体地位，将一些生活中的案例融入课堂教学中，让学生深入生活中有效解答问题，从而帮助学生结合自身的生活经历，更加有条理和有逻辑地进行知识的学习，深化学生的知识体系，保证学生学习效率的提高. （二）用生活化语言组织教学
小学阶段的数学知识和日常生活的联系是比较紧密的，并且一些生活化的语言在数学中是比较常见的，所以教师在教学中要使用生活化的语言组织教学，从而提高课堂教学的水平.教师需要结合学生当前的学习需求，建立对应的教学机制和教学环节，从而实现学生之间的良好互动和交流，改善课堂教学质量.教师要为学生讲解相关的概念以及应用知识，提高学生对概念的理解程度.之后教师要利用书面语言讲解理論知识的内涵，让学生借助书面用语进行深度理解，保证学生可以从生活化的角度解决小学数学中遇到的问题，促进学生数学素养的有效提高.比如在讲解有关利息方面的应用题时，教师可以利用一些生活性的语言提高学生对这一知识的认知水平.比如教师可以询问学生：“如果同学们手中有1万块钱，想要进行理财，在第一家银行中存一年，银行会在原有的基础上再支付250块钱，如果购买一年的理财产品的话，那么在一年之后会获得450元的额外收入.那么是将钱存起来好还是直接购买理财产品好呢？”这样通俗的语言可以让学生从生活化的角度理解利息的含义和特征，有助于降低学生的学习难度，对学生实际的学习起到了重要的指导和引导作用.
（三）扩展延伸能力
教师在小学数学课堂教学中，在开展生活化课堂教学时，需要对课堂教学内容进行有效的延伸和扩展，帮助学生加深对相关知识内容的印象.教师需要加强对学生学习能力的有效锻炼以及培养，适当地对教材进行优化调整，使其更加符合学生当前的理解能力以及认知能力.之后，教师需要将生活和数学相互结合，让学生从生活例题中解答实际问题，从而促进学生数学素养的有效提高.比如在讲解“百分数的应用”时，教师可以为学生筛选当前银行的利率和支付宝利率方面的内容，引导学生进行对比计算，让学生通过计算分析这两种利率哪一种是合算的，从而在无形中培养学生的储蓄意识.这样不仅有助于加深学生对利率的了解和认识，还有助于让学生结合自身所学到的数学知识指导自身的日常生活行为，既增长了学生的数学知识，还有助于提高学生的数学应用能力，使学生能够回归生活进行数学问题的有效计算及学习，为学生后续的学习奠定坚实的基础.
四、结束语
在当前小学数学课堂教学中，开展生活化的课堂教学是非常重要的.教师要提高自身的教学素质和教学水平，将生活化教学理念渗透到课堂教学的各个环节，这既是落实素质教育理念的重要内容，也是提高课堂教学效果的关键因素.因此，教师需要从生活化的角度入手，重新构建课堂教学模式和环节，促进学生学习能力的提高.
【参考文献】
[1]于磊.浅析生活化教学在小学数学教学中的应用[J].新课程，2018（7）：15-16.
[2]徐小燕.浅析生活化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中华少年，2016（33）：55-56.
[3]王久义.浅谈生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].教学策略，2018（40）：11-12.