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【摘
让学生成为积极的阅读者
【摘 要】
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【摘 要】“快乐读书吧”的阅读推进环节重在展示导读后的成果，推广好的阅读经验和方法，解决阅读中出现的问题。这对提高整本书阅读的质量至关重要。以统编教材四年级下册“快乐读书吧”的《十万个为什么》为例，教师在推进学生阅读时要“依文扣标，促进深度阅读;基于调查，找准交流话题;搭建平台，激励持续阅读”，从而进一步激发学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐，成为一个积极的阅读者。 【关键词】统编教材;阅读
【出 处】
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教学月刊小学版·语文
【发表日期】
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2020年6期
其他文献
[作者注释]这是一篇书稿的初稿。我之所以现在就把它拿出来，是因为前天跳楼自杀的复旦大学生的悲剧触动了我。男孩教育，需要具体。 从历史上来说，童子军（Boy Scout of America，BSA）并不是美国孩子的专利。这个民间团体成立于1908年的英国，随后美国童子军于1910年2月8日成立。除了英美，在其他一些国家也有这样的组织。比如在中国的五四期间，中国的童子军就曾经走上街头散发过传单。
【摘 要】要想命制一份高质量的语文期末试卷，教师需要“对标课程目标，确定考查要素;围绕语文要素，丰富考查形式;指向语文素养，突出能力取向”，让评价与教学紧密相连，充分发挥评价的导向、检测、激励、改进等作用，从而让语文学科核心素养真正落地。 【关键词】评价;试卷;命制 随着教育质量评价改革的深入和统编教材的全面实施，提高小学语文学科纸笔测试命制质量已成为当下语文课程评价研究的一项重要内容。一份科
【教学目标】 1.简要复述“扁鹊治病”这个故事。 2.联系课文内容，说出这则寓言的寓意。 【教学重难点】 根据“病历表”抓关键词复述故事。 【教学过程】 一、概括讲故事 （一）直入新课 师：今天，我们学习的寓言故事，和中国古代一位名医有关。题目叫——《扁鹊治病》。（板书课题，学生随师书空课题，齐读课题） （二）检查预习 课件出示词语，抽读，齐读。 蔡桓公 扁鹊 皮肤 肠胃 骨
【摘 要】整本书阅读微课程开发需要解决三个问题：为何读，即用课程目标引路，提示课程要点;读什么，即确定课程内容，明确阅读板块;怎么读，即找到合适的策略，推动课程实施。微课程的实施，为学生打开了阅读视野，启迪学生的阅读智慧，使名著阅读真正成为学生精神成长的一部分。 【关键词】整本书阅读;《水浒传》;微课程 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“应使学生吸收古今中外优秀文化，提高思想文化
《语文课程标准（2011年版）》首次明确提出：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”要求语文教师重视非连续性文本阅读，而绘本作为“非连续性文本”的一种样式，图文并茂，赏心悦目，知识广泛，更适合一年级学生阅读，是培养学生阅读兴趣、发展儿童阅读力的首选阅读材料。现行的人教版教材都是以人文主题为单元编排的，结合教材主题适当插入相关主题的绘本阅读，更能激发学生的阅读兴趣。例如，
《动物儿歌》是“部编本”语文教材一年级下册第五单元的开篇一文，是典型的集中识字的课文。这是一首充满童真的儿歌，描写小动物在夏天各做各的事儿，巧妙地介绍了这些小动物的生活习性，内容浅显易懂，生动有趣。本文语言非常有情趣有韵味，适合学生朗读。 作为集中识字的课文，这一课也是本套教材第一次集中出现形声字。本文要认读12个生字（其中6个是“虫字旁”的形声字，还有“藏、粮”2个形声字），认写3个“走之旁”
“哼，谁怕谁啊？我肯定能记住！” 嗯？这是哪儿的声音。原来我们班在进行一个小游戏——快速记数字。 老师在黑板上写下了一个数字——526188991778335，充满期待地问我们：“谁能在10秒钟的时间里记下这组数字7”嘿，这算什么呀？我的记忆力可是超好的！ 10秒钟过去了，老师让我和另外两个同学在黑板上写下记住的数字。我刚写了一个5，又感觉不对，便又改成了4，可又觉得不是4，便又改成了5，然
著名学者王国维先生在《人间词话》中提出：“一切景语皆情语。”作者的情感波动付诸文字，往往通过景物描写来具体表现，形成景语。然而，无论是阅读教学，还是习作指导，教师都极少关注景物描写。课堂上，教师要么忽略了景物描写的作用，要么以模式化的解读来分析景物描写，导致学生在阅读中直接忽略景语。所以学生在习作中，也往往只是单纯地记叙事件，极少涉及对景物的描写。 在小学阶段，涉及景语教学的文本大多出现在高年级
【教学目标】 1.运用字理识“端”字，借助图片复现识“节、粽、米”等字，在语境中随文认识“总、间”等字，认识新偏旁“米字旁、立字旁”，会写“午、节、叶、米”四个含有“横、竖”笔画的字。 2.正确、流利地朗读课文，通过“一问一答”的方式，重点读好长句子。 3.积累叠词，通过摆摆词卡的位置，初步读懂介绍粽子的顺序和方法，试着看图介绍粽子。 4.感受中国传统节日中浓浓的亲情，增加对中国传统节日的