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一、教学现状
全国新课标卷高考作文评分标准中发展等级（20分） 的第一个指标就是“深刻”。深刻的标准是指能透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。而我们的许多学生议论文缺乏条理，思维不清，对观点的针对性不强，空洞、说理无力。因而逻辑思维训练在议论文写作中至关重要，在实际的作文教学实践中，我尝试运用演绎思维来指导议论文的论证段落，设置了一种综合运用演绎思维中选言推理和假言推理的论证方法，命名为“证伪二步假设法”，希望学生用这种方法让自己的的作文染上逻辑的魅力，力求达到深刻的目的。
二、应对方法
“证伪二步假设法”是源于演绎论证法。演绎思维即从一般到个别的逻辑推理过程。它包括直言三段论、选言推理、假言推理。
1.证伪法
选言推理又叫证伪论证法，它的推理过程是：根据存在问题（或者需证观点），尽力提出多种可能的主张作为“备选项”，然后对备选项进行综合分析、趋利避害，最终得出结论。逻辑顺序是：存在问题（需证观点）——多元备选项——综合分析，趋利避害——得出结论。
根据选言推理（即证伪论证法）的逻辑思路设置了表格为表1。
表格设置的原理与注意问题：针对存在的问题或需论证观点，运用发散的思维提出尽可能多的主张作为“备选项”;甲、乙、丙、丁是按照从劣到优排序最佳;分析甲、乙、丙时，是以缺点为主，丁以优点为主。
2.二步假设法
假言推理包括充分条件假言推理、必要条件假言推理、充要条件假言推理。在此只运用充分条件假言推理，常用语言表达形式为“如果……那么”，语言学称此类句式为假设复句。假言推理还可以有连锁式假言推理，推理模式是：“如果A，那么B;如果B，那么C;如果C，那么D;如果D，那么E……”通过反复设问质疑与证伪，使议论最大限度地具有说服力与可信度，使读者认同，最终使自己的观点成立。根据充分条件假言推理的常用句式设置二步连锁推理的句式为：“如果A，那么B;如果B，那么C。”
根据以上假言推理相关理论，将上表合并设置了表格，即“证伪二步假设法”的表格，最后根据的表格的思维模式形成对应的论证段落。
三、课堂展示“证伪二步假设法”
以优秀论证片段鲁迅先生的《拿来主义》（节选）来分析“证伪法”，具体见表3。
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不說罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
【注：本文系广东省十三五规划课题“高中生议论文写作思维实践研究”（课题编号：2015YQJK165）的研究成果之一】
责任编辑黄博彦
全国新课标卷高考作文评分标准中发展等级（20分） 的第一个指标就是“深刻”。深刻的标准是指能透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。而我们的许多学生议论文缺乏条理，思维不清，对观点的针对性不强，空洞、说理无力。因而逻辑思维训练在议论文写作中至关重要，在实际的作文教学实践中，我尝试运用演绎思维来指导议论文的论证段落，设置了一种综合运用演绎思维中选言推理和假言推理的论证方法，命名为“证伪二步假设法”，希望学生用这种方法让自己的的作文染上逻辑的魅力，力求达到深刻的目的。
二、应对方法
“证伪二步假设法”是源于演绎论证法。演绎思维即从一般到个别的逻辑推理过程。它包括直言三段论、选言推理、假言推理。
1.证伪法
选言推理又叫证伪论证法，它的推理过程是：根据存在问题（或者需证观点），尽力提出多种可能的主张作为“备选项”，然后对备选项进行综合分析、趋利避害，最终得出结论。逻辑顺序是：存在问题（需证观点）——多元备选项——综合分析，趋利避害——得出结论。
根据选言推理（即证伪论证法）的逻辑思路设置了表格为表1。
表格设置的原理与注意问题：针对存在的问题或需论证观点，运用发散的思维提出尽可能多的主张作为“备选项”;甲、乙、丙、丁是按照从劣到优排序最佳;分析甲、乙、丙时，是以缺点为主，丁以优点为主。
2.二步假设法
假言推理包括充分条件假言推理、必要条件假言推理、充要条件假言推理。在此只运用充分条件假言推理，常用语言表达形式为“如果……那么”，语言学称此类句式为假设复句。假言推理还可以有连锁式假言推理，推理模式是：“如果A，那么B;如果B，那么C;如果C，那么D;如果D，那么E……”通过反复设问质疑与证伪，使议论最大限度地具有说服力与可信度，使读者认同，最终使自己的观点成立。根据充分条件假言推理的常用句式设置二步连锁推理的句式为：“如果A，那么B;如果B，那么C。”
根据以上假言推理相关理论，将上表合并设置了表格，即“证伪二步假设法”的表格，最后根据的表格的思维模式形成对应的论证段落。
三、课堂展示“证伪二步假设法”
以优秀论证片段鲁迅先生的《拿来主义》（节选）来分析“证伪法”，具体见表3。
中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。别的且不說罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来！
当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢？几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！
【注：本文系广东省十三五规划课题“高中生议论文写作思维实践研究”（课题编号：2015YQJK165）的研究成果之一】
责任编辑黄博彦