【摘 要】:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中学生健康为主要目的的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。然而在传统观念的影响下，在应试教育的模式下，初中体育的发展受到了一些阻碍，致使学生的身体素质未能得到全面发展。笔者认为，要想提高学生的身体素质、培养全面发展的社会主义建设人才，还得从最基本的做起——从提高课堂效率做起。
　　【关键词】:体育课堂 有效性 策略
　　中图分类号：G80文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0056-01
　　
　　笔者认为，初中生是处于青春萌动的年代，他们精力充沛、充满了好奇心和挑战性，要提高体育课堂的有效性，可以从以下几方面着手：
　　一、兴趣是关键，兴趣的保持是重点
　　大家可能都有这样的感受：对你喜欢的事物，哪怕是遇到再大的困难，自己也会努力地去做到最好。其实我们的学生也一样，他们的学习需要兴趣。试想，如果你的学生连你也不喜欢，他又怎们会听你讲课，甚至按照你说的去锻炼呢？可见，兴趣的培养是提高课体育课堂有效性的关键。正如夸美纽斯所说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”
　　但兴趣也有个强度持久性问题，一开始我们的教师通过各种方法提高了学生的学习兴趣，但随着时间的推移，学生的兴趣可能随之淡化，这样，教学的效率又会受到影响。因此，要提高课堂教学的有效性，达到好的教学效果，那么，兴趣的保持是重点。正如苏霍姆林斯基所说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”这也是笔者所要说的第二点。
　　二、建立和谐的师生关系
　　叶澜教授所曾说“让课堂焕发生命活力”。我们要让体育课堂焕发生命活力，教师首先就要做到具有活力。教师是学生的引导着和组织者，教师的任务不是教授给学生多少知识，而是教给学生学习知识的方法。“授之以鱼”不如“授之以渔”。受传统观念的影响，无论是教师还是学生，都固守于教师的权威性，这样就容易导致师生关系的严肃性，甚至可以说是“死板性”。我们的体育课堂是开放的课堂，学生是有思想、有意识的主体，我们教师的一言一行都会直接或间接地影响学生的学习。过于死板的课堂，容易让学生有一种压抑感，无法将自身的潜藏的能量释放出发，从而影响到整个课堂的有效性。在新课程理念的指引下，教师要成为学生的指导者、朋友，让整个课堂变成快乐的课堂。这就需要我们教师从自身素质抓起，首先做一个技术上的指导者。然后多去了解学生，包括他们兴趣、心理以及生活上的问题，在课堂教学中，多用些和蔼可亲的话语，多关心、理解学生。让体育课堂成为一个快乐的课堂，一个师生互动的竞技场，学生没有束缚的感觉，而更多的是收获的快乐。
　　三、活化教法，提高效率
　　虽然说“教无定法”，但笔者认为，根据学生的需要，选择好教学方法，对提高教学效率有着至关重要的作用。要激发学生的学习兴趣、创设富有生机的课堂，“快乐教法”值得一试：
　　1、游戏教学法：即用游戏的方式来组织体育的课堂教学。例如每节体育课的准备活动都是让学生觉得厌烦、让老师觉得头痛的事情。我们不防采用分组、比赛等方式进行。中学生的特点就是好动、好胜、活泼，积极性强，在分组和比赛中，可以让他们获得胜利的感受，加之教师激励性的话语，问题就迎刃而解了。再如50×8等耐久跑的练习中，教师可以采用：“螺旋形跑法”、“绕圈法”、“追球跑”等方法进行。
　　2、影视教学法：2008年的奥运会和2010年的亚运会就是很好的例子。教师可以利用学生的兴趣爱好结合体育比赛的相关影视，先让学生观看体育影视片断，激发他们的兴趣，在教学中适当采用比赛的形式进行，让学生树立目标，有参考对象，能起到很好的促进作用。
　　3、比赛教学法：即利用比赛的形式进行教学。体育课堂除了课本的教学内容外，教师还可以根据需要，利用游戏比赛的方式，来达到促进学生锻炼的目的。比如：滚铁环、跳绳、跳皮筋、踢毽子等活动，活动中学生的身体得到了锻炼，也激发了兴趣。二则是要根据学校的实际情况组织学生进行比赛，如：铅球、短跑、长跑、接力赛等。学生为能在比赛中获得胜利，自然会加强锻炼，这样无形中就让学生进行了自我学习。
　　小结：教学千变万化，但目的只有一个，促进学生的全面发展。教师在实际的教学中，不能固守于传统的教学模式，应另辟奇径，提高学生的学习兴趣，达到促进学生发展的目的。当然，在各种活动中，安全应放在第一位，应根据实际场地的需要，做好安全准备。
　　四、快乐我做主
　　教学始终是由学生这个主体来决定的，有的时候老师哪怕是说干口水，学生不学也没有办法，于是，我们就不得不采取措施。其实有的时候放手也是一种好的方法。在实际的体育教学中，教师们应摆脱这样的观念：我是老师听我的。我们还可以让学生积极参与到课堂中来。例如：笔者在教学沙坑跳远的时候，很多同学排队觉得没有事干，便在原地做其他的事情。此时，教师并没有对他们进行“责难”，而是让他们选择更好的办法。于是同学们提出意见，单向进行耗时，可以采用双向进行，纵横交错跑跳，只要有一个同学配合老师发号施令，便不会出现安全问题。确实，这样，课堂效率提高了2倍。
　　由此可见，我们在进行体育教学时，可以充分发挥学生的主动性，让他们参与到教学中，然他们觉得，体育并不是老师说了算，我也是主人。
　　总结：教师在日常的教学活动中，首先应该有新的教学理念，不仅要认真去专研教材、解读教材，还要根据学校的实际情况，了解学生的身体、心理特点，精心问题情境，严密组织课堂，还要关注每一个学生、激发并保持他们的学习兴趣，让学生在玩中学、在乐中获得收获。体育教学的最终目的不是中考的满分，而是让学生的体质得到锻炼，让学生的意志接受考验，让学生向着德智体美方向发展，让他们有积极而乐观的人生观，我想这才是体育的最终目的。
　　参考文献：
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　　[4]季浏，体育（与健康）课程标准解读[M]，湖北教育出版社，2002。