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摘要：英语课程是一门基础学科，在提升学生语言能力和学习能力、培养学生思维品质和文化品格、开拓学生眼界、激发学生潜能等方面发挥着积极的作用，受到了师生们的重视，大家愿意为之投入时间与精力，热情与激情，即便如此，英语教学现状还是不尽人意，亟需改善。基于此，本文以初中英语课程为例，探究课堂优化途径。
关键词：初中英语;优化途径;教学困境
要想优化英语教学环境，首先需要知道英语教学中存在的问题，这样才能对症下药，直达病灶，治标治本，为此笔者进行了一番探究，发现了一些问题：如理论知识与实际生活严重脱节;体验、参与、探究活动少，教师讲授时间多;学生缺乏学习兴趣和自主学习能力，课堂效率低下等，知道问题所在后就能提出优化途径，如下所示：
一、生活化教学，凸显学科实用性价值
所谓生活化教学是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识，陶冶性情。其实，英语作为一门语言，需要在使用中体现其价值，而不是成为“纯理论”知识，为此笔者将生活化教学贯穿到英语课堂中，或使用生活化的语言加深学生的理解，或设计生活化实践活动引发学生情感共鸣，亦或是布置生活化的作业，让学生主动进入生活，关注生活。
如，在学习Save our world这一单元内容时，本单元的教学主题是倡导绿色生活，提升学生环保意识，因此在教学活动一开始，笔者就用生活化的语言引出了本单元的教学主题：我们是地球中一份子，享受着地球的恩惠，也在不经意间伤害着地球，为了能长久生活下去，我们应该保护好自己的家园，做一些力所能及、具有实际意义的环保行为……得到了大家的赞同。随后笔者展示了几张地球被破坏的图片：大量污水排放进海洋，污染了大海;森林遭到砍伐，动植物失去了生存的家园，荒漠化面积不断扩大;空气污染严重，出现了多种呼吸道疾病;温室现象导致极地冰川融化，海平面上升，这些正在上演的“悲剧”让学生十分震惊，也唤起了学生对生活的回忆，引发了大家的热议;课堂时间即将结束时，笔者要求同学们将课堂上所学的知识，如Order food that you can finish; Use less electricity at home; Learn ways to recycle rubbish; Use paper cups and bags; Repair things……落实到实处，为环保做出自己的贡献。从上述活动中可以看出，课堂被生活气息包围，与生活联系紧密，值得肯定。
二、自主性学习，给予学生足够的尊重
新时期，传授学生知识无法满足社会对人才的需求，还需要学校教授学生如何学习，引导学生树立终身学习的意识，由此诞生了自主性学习方式，即以学生为主体，让学生自己做主，摆脱别人支配，不受外界干扰并通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体得到持续成长的一种新型学习方式，其意义是凸显学生课堂主体的地位，能激发学生参与学习的热情，能实现自身持续不断发展，给予学生足够的尊重。
如，在学习 A famous story这一单元时，笔者就引进了自主学习理念，让学生自己识读、记忆chain/rabbit/party/fall/strange/carry/nothing/once/pink/hedge等词汇，熟悉并掌握She was sitting by the river. I called you dozens of times but no one answered. There was nothing so strange in that.等句式，夯实自身基础，提升自学能力。当然，在此过程中，笔者也会积极履行自身职责：监督学生，不让学生出现发呆、闲谈等走神行为;引导学生，给予合理化建议，帮助学生克服难关，继续前进;维护课堂，保持课堂热闹、活泼的教学氛围，但笔者不干涉学生的行为，他们有充分的自主选择权，可以独自一人学习，可以三五个好友一块儿学习，可以边讨论并学习……只要能学得下去，学得好，任何方式都可以。
三、趣味化教学，活跃课堂教学的氛围
理论课程多，练习强度大，教学方式单一早已掩盖了学习的快乐属性，让学生心生畏惧，其实，笔者认为学习本该是一件快乐的事情，因为学生学到了新知识，有了见闻，获得了成长，心情应该是愉快的，如果这一过程充满了抗拒、痛苦、强迫，则违背了学习的本质，亟需改正。为了解决这一问题，笔者发挥教师素养，引进了趣味化教学理念，让课堂充满趣味性，让学生重新感受到学习的舒适与愉快。
如，在学习Public holiday这一单元内容时，笔者没有将学生“禁锢”在教室里，而是带领大家走出教室、来到街头，进行了一場随机调查活动，调查的主题就是Public holiday，具体问题为Which public holiday are people celebrating？ When is this holiday in China？ When was the People's Republic of China founded？设计调查活动的目的一是为了增加学生学习体验，加深对知识点的理解;二是活跃气氛，让教学充满趣味性。学到Help这一单元时，笔者将单元涉及的broken/cover/keep/lift up/at the bottom of/make sure等词汇和can/must/could情态动词编成了一个故事，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，还加深了学生的印象，强化了学生的记忆，值得肯定。
综上，教学是一门艰难困苦的工作，难免会出现一些问题，犯下一些错误，教师们能做的就是直面问题，不逃避问题，还要发挥教师素养积极解决问题。基于此，笔者针对当下存在的问题提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，
参考文献：
[1]刘树军.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].作文成功之路（下），2017（07）.
[2]梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
胡雅 陕西省镇安县木王镇九年一贯制学校
关键词：初中英语;优化途径;教学困境
要想优化英语教学环境，首先需要知道英语教学中存在的问题，这样才能对症下药，直达病灶，治标治本，为此笔者进行了一番探究，发现了一些问题：如理论知识与实际生活严重脱节;体验、参与、探究活动少，教师讲授时间多;学生缺乏学习兴趣和自主学习能力，课堂效率低下等，知道问题所在后就能提出优化途径，如下所示：
一、生活化教学，凸显学科实用性价值
所谓生活化教学是指将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学目的转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得知识，陶冶性情。其实，英语作为一门语言，需要在使用中体现其价值，而不是成为“纯理论”知识，为此笔者将生活化教学贯穿到英语课堂中，或使用生活化的语言加深学生的理解，或设计生活化实践活动引发学生情感共鸣，亦或是布置生活化的作业，让学生主动进入生活，关注生活。
如，在学习Save our world这一单元内容时，本单元的教学主题是倡导绿色生活，提升学生环保意识，因此在教学活动一开始，笔者就用生活化的语言引出了本单元的教学主题：我们是地球中一份子，享受着地球的恩惠，也在不经意间伤害着地球，为了能长久生活下去，我们应该保护好自己的家园，做一些力所能及、具有实际意义的环保行为……得到了大家的赞同。随后笔者展示了几张地球被破坏的图片：大量污水排放进海洋，污染了大海;森林遭到砍伐，动植物失去了生存的家园，荒漠化面积不断扩大;空气污染严重，出现了多种呼吸道疾病;温室现象导致极地冰川融化，海平面上升，这些正在上演的“悲剧”让学生十分震惊，也唤起了学生对生活的回忆，引发了大家的热议;课堂时间即将结束时，笔者要求同学们将课堂上所学的知识，如Order food that you can finish; Use less electricity at home; Learn ways to recycle rubbish; Use paper cups and bags; Repair things……落实到实处，为环保做出自己的贡献。从上述活动中可以看出，课堂被生活气息包围，与生活联系紧密，值得肯定。
二、自主性学习，给予学生足够的尊重
新时期，传授学生知识无法满足社会对人才的需求，还需要学校教授学生如何学习，引导学生树立终身学习的意识，由此诞生了自主性学习方式，即以学生为主体，让学生自己做主，摆脱别人支配，不受外界干扰并通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体得到持续成长的一种新型学习方式，其意义是凸显学生课堂主体的地位，能激发学生参与学习的热情，能实现自身持续不断发展，给予学生足够的尊重。
如，在学习 A famous story这一单元时，笔者就引进了自主学习理念，让学生自己识读、记忆chain/rabbit/party/fall/strange/carry/nothing/once/pink/hedge等词汇，熟悉并掌握She was sitting by the river. I called you dozens of times but no one answered. There was nothing so strange in that.等句式，夯实自身基础，提升自学能力。当然，在此过程中，笔者也会积极履行自身职责：监督学生，不让学生出现发呆、闲谈等走神行为;引导学生，给予合理化建议，帮助学生克服难关，继续前进;维护课堂，保持课堂热闹、活泼的教学氛围，但笔者不干涉学生的行为，他们有充分的自主选择权，可以独自一人学习，可以三五个好友一块儿学习，可以边讨论并学习……只要能学得下去，学得好，任何方式都可以。
三、趣味化教学，活跃课堂教学的氛围
理论课程多，练习强度大，教学方式单一早已掩盖了学习的快乐属性，让学生心生畏惧，其实，笔者认为学习本该是一件快乐的事情，因为学生学到了新知识，有了见闻，获得了成长，心情应该是愉快的，如果这一过程充满了抗拒、痛苦、强迫，则违背了学习的本质，亟需改正。为了解决这一问题，笔者发挥教师素养，引进了趣味化教学理念，让课堂充满趣味性，让学生重新感受到学习的舒适与愉快。
如，在学习Public holiday这一单元内容时，笔者没有将学生“禁锢”在教室里，而是带领大家走出教室、来到街头，进行了一場随机调查活动，调查的主题就是Public holiday，具体问题为Which public holiday are people celebrating？ When is this holiday in China？ When was the People's Republic of China founded？设计调查活动的目的一是为了增加学生学习体验，加深对知识点的理解;二是活跃气氛，让教学充满趣味性。学到Help这一单元时，笔者将单元涉及的broken/cover/keep/lift up/at the bottom of/make sure等词汇和can/must/could情态动词编成了一个故事，增加了教学的趣味性，吸引了学生的注意力，还加深了学生的印象，强化了学生的记忆，值得肯定。
综上，教学是一门艰难困苦的工作，难免会出现一些问题，犯下一些错误，教师们能做的就是直面问题，不逃避问题，还要发挥教师素养积极解决问题。基于此，笔者针对当下存在的问题提出了上述几点建议，以期能为教师同仁们提供借鉴，
参考文献：
[1]刘树军.新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建[J].作文成功之路（下），2017（07）.
[2]梁庆云.浅谈新课改背景下初中英语课堂高效教学方法[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
胡雅 陕西省镇安县木王镇九年一贯制学校