物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用.许多的物理知识都是人们通过观察和实验，再经过认真的思索而概括出来的，因此物理实验对于学生掌握物理基本知识有着不可替代的作用.初中学生刚刚开始学习物理，还没有形成一定的抽象思维能力，因此，加强学生实验在中学物理教学中占有重要的地位.经过两年的初中物理教学，我发现大多数学生对物理这一门课是比较感兴趣的，原因是可以做实验.由此可见，物理实验在物理教学中起着很重要的作用.下面，我就初中物理实验在物理教学中的作用谈一下我的几点看法.1重视演示实验，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣初中学生学习物理时首先接触到的实验就是演示实验.整个中学物理教材中贯穿着各种各样的演示实验.这些实验大多数准备方便，操作简单，而现象非常明显，具有很强的示范性，学生也很感兴趣.因此，教师要上好物理课，提高物理教学质量，一定要重视演示实验的开展，争取做好每一个演示实验.而且学生的实验操作技能基本来自于教师的言传身教，故教师演示时的一举一动都将成为学生独立操作时的依据，对学生有耳濡目染的作用.因此我们必须从实验方法的设计、器材的选择、操作的顺序、观察的方法、结论的归纳等方面精心备课，并在课前反复演练，力求操作演示规范、熟练.例如，在学习浮力时，可以用一个垃圾袋和一根细铁丝，制作一个简易的孔明灯，然后用手把它放在酒精灯下加热，渐渐地，可以发现垃圾袋里的热空气变得越来越多，外形变得越来越鼓，数分钟后释放垃圾袋，结果看到垃圾袋向教室的上方飞去.学生看到后，都会感觉很神奇.又如，在学习二力平衡时，可以准备一支铅笔和一把小刀，把小刀刻在铅笔的头部，然后把小刀的刀柄掰成与刀子成一直角，接着把笔尖放在手指上，可以发现铅笔稳稳地立在手指上了.学生看到后都觉得很惊讶.通过这样的演示实验，学生的注意力无疑都会被吸引过来，从而使他们对接下来要讲的内容产生兴趣.2重视探究实验，培养学生的探究能力科学探究是学生参与式的学习活动.通过科学探究，可以使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力.作为一名物理教师，要想提高学生的学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中去，我认为一定要重视科学探究的开展与实施，尤其要重视探究过程的开展.要让学生充分体验探究的过程，要让学生大胆的猜想，大胆的设计，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论，我们还要安排足够的时间让学生讨论和交流自己的观点和想法.例如，做探究平面镜成像特点的实验时.可以先让学生作出自己的猜想，平面镜成像可能会有哪些特点.同时投影上给出提示，可以从像与物的大小，像与物到镜面的距离等方面来猜想.再提问学生该怎样设计实验来证明自己的猜想.这里通过引导，让学生知道为了便于确定像的位置，可以用平板玻璃来代替平面镜做这个实验.然后让学生思考为了比较像与物的大小，该怎样操作.为了比较像与物到镜面的距离，又该怎样操作.接着让学生通过刚刚设计的方案进行实验.最后得出平面镜成像的特点.通过这样一步一步的探究，培育了学生的思维能力、动手能力、观察能力，还可以提高学生的学习兴趣，让学生由被动学习变为自主学习，同时还提高了学生的自信心，学习成绩自然也就提高了.3重视课外小实验、小制作，培养学生的实践操作能力新教材上设计了很多有趣的课外小制作、小实验.鼓励学生做好课外各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践活动.学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索相关问题.通过小制作、小实验活动，学生学习到的物理知识得到了强化，因而记的就比较深刻、牢固.例如，在学习了光的直线传播以后，可布置学生利用双休日在家休息的时间设计制作一个小孔成像的课外小实验.又如，在学习了平面镜以后，仍然可布置学生利用双休日在家休息的时间设计制作一个魔术箱的课外小实验.为了提高学生制作的积极性，可以跟学生讲，制作并上交的有奖励，这样，学生的制作热情就会比较高涨.课外实验是课堂学习的补充，它不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、动手能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性.
　　总之，在教学过程中，要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律.重视实验在物理教学中的作用，既注重学生实验技能的培养，提高学生的实验素养，又注重学生探究能力和创新能力的培养，提高学生学习的兴趣和学习的主动性.学习方法，那么这样的课堂教学必然是高效的.所以教师一定要注重学法的指导，包括指导学生预习方法、听课方法、复习方法等，使学生在学习中学会学习，这才是学生可持续长效发展所必需的.3.2.4情感投入——高效教学的动力成都大学师范学院副教授陈大伟说：课堂效率=7%（文字） 38%（音调） 55%（感情），可见课堂教学中教师要投入感情，要有激情，用自己的情感去打动学生.总之，物理课堂的高效教学是培养学生物理素养，学生减负增效的前提.只有当学生每天能按自己的愿望随意使用不少于5至7小时的空余时间，才有可能培养出能自主高效学习、全面发展的人才.