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【摘 要】生物学中有大量概念,有些紧密联系而又明显不同,有些与学生已有的前科学概念不一致,甚至相违背,有些仅是名称相近,因此,教师在教学过程中要帮助学生理清这些概念的区别和联系,并纠正他们已建立的错误概念。
【关键词】生物学概念;区别;联系
一、不同而又密切联系的概念
初中阶段的生物学,概念多,其中有些属于生物学中的常用术语,比较简单,学生通过自己看书就能掌握,但有些概念对于进一步学习生物学知识很重要,紧密联系却又明显不同,所以学生感觉混乱,不易区分,更难以理解,因此,教师在教学过程中应引起足够的重视。
1.呼吸、呼吸运动、呼吸作用。生物学上的呼吸是指人体的细胞与外界进行气体交换的过程。因此呼吸应包括四个阶段:①外界与肺泡内的气体交换;②肺泡与血液间的气体交换;③气体在血液中的运输;④血液与组织细胞间的气体交换。而一般人所说的“呼吸”很显然是指呼吸的第一阶段,而非生物学上所讲的呼吸。那么,外界的气体为什么能进入肺?而肺内的气体为什么又会被呼出的呢?这即是呼吸运动了,所以呼吸运动应包括两个过程:吸气和呼气,吸气时,呼吸肌收缩,胸廊变大,其内气压减小,气体进入肺;呼气时,呼吸肌舒张,胸廓变小,其内气压变大,肺内气体被呼出。所以呼吸运动的定义就是胸廓有规律地扩大和缩小,它包括吸气和呼气两个过程。呼吸运动的完成主要与呼吸肌的收缩和舒张有关。
呼吸作用发生在活细胞的线粒体内,它是活细胞必须时刻进行的一种生命活动。具体是指生物细胞利用氧气,将有机物分解,产生二氧化碳和水,并释放能量的过程,它的意义在于为生物体提供能量。
2.动脉和静脉与动脉血和静脉血。动脉、静脉指的是血管,而动脉血和静脉血指的是血液。当然血液是在血管内流动的。动脉和静脉,从血液循环上来区分要以心脏为中心,将血液运出心脏的血管是动脉,把血液送回心脏的血管是静脉;与心房相连的血管是静脉,与心室相连的血管是动脉。而动脉血和静脉血的区分是依据血液中氧气的多少及颜色来划分的;含氧多的,颜色鲜红的是动脉血;含氧少的,颜色暗红的是静脉血。动脉里流的不一定是动脉血、静脉里流的也不一定是静脉血。
3.叶绿体与叶绿素。叶绿体是存在于细胞中的一种小结构,即细胞器,为植物细胞所特有,是光合作用进行的场所。叶绿素是一种大环类有机物,是一种含有色素的物质,主要存在于叶绿体中,但有一些原始的动物如绿眼虫体内也有。如果把植物细胞比喻为一个大工厂,叶绿体就是其中的一个车间,叶绿素则是车间里的一台机器。
二、前科学概念与科学概念
学生在生活中积累了大量的生活常识,但有些是“经验”性的(有的人称之为前科学概念),往往是片面的、零碎的,不能反映事物的本质,有的甚至是错误的。这些先入为主的感性认识,会防碍学生对新知识的接受,影响其思维过程。要纠正这些错误的认识,就必须把生活实际和理论知识联系起来,用科学思维的方法进行分析。
1.果实与种子。日常生活中,许多果实和种子很容易混淆。很多人认为葵花子是种子,其实它是由子房发育起来的果实,吃掉的是种子,吐掉的壳是果皮。黄橙橙的稻谷、玉米等,通常被称为种子,但事实上,这些“种子”的种皮与果皮合生在一起,不易分离,所以农业上就把它们叫种子,但实则是果实。既糯又香的银杏,俗称白果,却是地地道道的种子,因为它是由胚珠的珠被分化而成的。因此如何区分果实还是种子,就要先知道它是由花的哪部分发育而成的,植物开花、传粉、受精后,花的各部分发生显著变化:花萼、花托一般都枯萎,雄蕊及雌蕊的柱头和花柱也要萎谢,只剩下子房,随后子房里的胚珠发育成种子,同时子房也跟着长大发育成果实。
2.盲肠与阑尾。盲肠见于人和羊膜动物。人的盲肠退化,位于腹腔的右下部,它的下部有一孔通阑尾。同升肠结交接区的内壁有回肠瓣,有防止大肠内含物倒流的功能。盲肠很少发炎,所谓“盲肠炎”多系阑尾炎的误称。阑尾是人类的一种退化器官,近端与盲肠相通,运端封闭,由于阑尾腔细小,又是盲端,食物残渣和粪石等容易掉入腔内,堵塞管腔引起发炎。阑尾对人的作用不大,故患阑尾炎后,可切除。
三、名称相近而明显不同的概念
有些概念,单从名称上看很相近,但实质完全不同。因此,学过之后,应把它们放在一起进行比较,并严格区别。
1.遗传病和传染病。遗传病一般是由遗传物质发生改变而引起的,或是由致病基因所控制的,患者的染色体在受精卵时期已发生改变,并通过基因传播下去。因此它不会被传染,一般也不能治疗,但可通过一系列措施减少遗传病的发生。传染病是由病原体引起的,能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病有病原体,有传染性和流行性的特点,感染后常有免疫性,一般不会引起遗传物质改变。传染病可防、可控、可治。
2.脚气病与脚湿气。脚气病是营养缺乏性疾病,即VB1缺乏病。常因摄入量不足或肠吸收不良及排泄增多而致,病人表现有心悸、气促、心动过速或神经炎等。脚湿气,俗称“香港脚”,是由真菌感染而引起的一种皮肤病,常发生于身体的足距部及趾间,并具有季节性,这与真菌的生活特性有关,因为真菌适宜在阴湿、温暖处生长、繁殖。病者皮肤的患处奇痒。
以上所述,仅是几例,类似的概念还有很多,相信只要能引起我们的重视,用心去发现,一定会促进生物学教学。
【关键词】生物学概念;区别;联系
一、不同而又密切联系的概念
初中阶段的生物学,概念多,其中有些属于生物学中的常用术语,比较简单,学生通过自己看书就能掌握,但有些概念对于进一步学习生物学知识很重要,紧密联系却又明显不同,所以学生感觉混乱,不易区分,更难以理解,因此,教师在教学过程中应引起足够的重视。
1.呼吸、呼吸运动、呼吸作用。生物学上的呼吸是指人体的细胞与外界进行气体交换的过程。因此呼吸应包括四个阶段:①外界与肺泡内的气体交换;②肺泡与血液间的气体交换;③气体在血液中的运输;④血液与组织细胞间的气体交换。而一般人所说的“呼吸”很显然是指呼吸的第一阶段,而非生物学上所讲的呼吸。那么,外界的气体为什么能进入肺?而肺内的气体为什么又会被呼出的呢?这即是呼吸运动了,所以呼吸运动应包括两个过程:吸气和呼气,吸气时,呼吸肌收缩,胸廊变大,其内气压减小,气体进入肺;呼气时,呼吸肌舒张,胸廓变小,其内气压变大,肺内气体被呼出。所以呼吸运动的定义就是胸廓有规律地扩大和缩小,它包括吸气和呼气两个过程。呼吸运动的完成主要与呼吸肌的收缩和舒张有关。
呼吸作用发生在活细胞的线粒体内,它是活细胞必须时刻进行的一种生命活动。具体是指生物细胞利用氧气,将有机物分解,产生二氧化碳和水,并释放能量的过程,它的意义在于为生物体提供能量。
2.动脉和静脉与动脉血和静脉血。动脉、静脉指的是血管,而动脉血和静脉血指的是血液。当然血液是在血管内流动的。动脉和静脉,从血液循环上来区分要以心脏为中心,将血液运出心脏的血管是动脉,把血液送回心脏的血管是静脉;与心房相连的血管是静脉,与心室相连的血管是动脉。而动脉血和静脉血的区分是依据血液中氧气的多少及颜色来划分的;含氧多的,颜色鲜红的是动脉血;含氧少的,颜色暗红的是静脉血。动脉里流的不一定是动脉血、静脉里流的也不一定是静脉血。
3.叶绿体与叶绿素。叶绿体是存在于细胞中的一种小结构,即细胞器,为植物细胞所特有,是光合作用进行的场所。叶绿素是一种大环类有机物,是一种含有色素的物质,主要存在于叶绿体中,但有一些原始的动物如绿眼虫体内也有。如果把植物细胞比喻为一个大工厂,叶绿体就是其中的一个车间,叶绿素则是车间里的一台机器。
二、前科学概念与科学概念
学生在生活中积累了大量的生活常识,但有些是“经验”性的(有的人称之为前科学概念),往往是片面的、零碎的,不能反映事物的本质,有的甚至是错误的。这些先入为主的感性认识,会防碍学生对新知识的接受,影响其思维过程。要纠正这些错误的认识,就必须把生活实际和理论知识联系起来,用科学思维的方法进行分析。
1.果实与种子。日常生活中,许多果实和种子很容易混淆。很多人认为葵花子是种子,其实它是由子房发育起来的果实,吃掉的是种子,吐掉的壳是果皮。黄橙橙的稻谷、玉米等,通常被称为种子,但事实上,这些“种子”的种皮与果皮合生在一起,不易分离,所以农业上就把它们叫种子,但实则是果实。既糯又香的银杏,俗称白果,却是地地道道的种子,因为它是由胚珠的珠被分化而成的。因此如何区分果实还是种子,就要先知道它是由花的哪部分发育而成的,植物开花、传粉、受精后,花的各部分发生显著变化:花萼、花托一般都枯萎,雄蕊及雌蕊的柱头和花柱也要萎谢,只剩下子房,随后子房里的胚珠发育成种子,同时子房也跟着长大发育成果实。
2.盲肠与阑尾。盲肠见于人和羊膜动物。人的盲肠退化,位于腹腔的右下部,它的下部有一孔通阑尾。同升肠结交接区的内壁有回肠瓣,有防止大肠内含物倒流的功能。盲肠很少发炎,所谓“盲肠炎”多系阑尾炎的误称。阑尾是人类的一种退化器官,近端与盲肠相通,运端封闭,由于阑尾腔细小,又是盲端,食物残渣和粪石等容易掉入腔内,堵塞管腔引起发炎。阑尾对人的作用不大,故患阑尾炎后,可切除。
三、名称相近而明显不同的概念
有些概念,单从名称上看很相近,但实质完全不同。因此,学过之后,应把它们放在一起进行比较,并严格区别。
1.遗传病和传染病。遗传病一般是由遗传物质发生改变而引起的,或是由致病基因所控制的,患者的染色体在受精卵时期已发生改变,并通过基因传播下去。因此它不会被传染,一般也不能治疗,但可通过一系列措施减少遗传病的发生。传染病是由病原体引起的,能够在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。传染病有病原体,有传染性和流行性的特点,感染后常有免疫性,一般不会引起遗传物质改变。传染病可防、可控、可治。
2.脚气病与脚湿气。脚气病是营养缺乏性疾病,即VB1缺乏病。常因摄入量不足或肠吸收不良及排泄增多而致,病人表现有心悸、气促、心动过速或神经炎等。脚湿气,俗称“香港脚”,是由真菌感染而引起的一种皮肤病,常发生于身体的足距部及趾间,并具有季节性,这与真菌的生活特性有关,因为真菌适宜在阴湿、温暖处生长、繁殖。病者皮肤的患处奇痒。
以上所述,仅是几例,类似的概念还有很多,相信只要能引起我们的重视,用心去发现,一定会促进生物学教学。