摘 要：学困生即学习困难的学生。是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学大纲或课标的基本要求。教师就要了解和研究学困生，只有深入细致的了解和研究学困生，才能把握其“心灵气象”，透析他们的内在心理，从而采取相应的教育措施，从根本上拯救这些学生。
　　关键词：学困生；原因；转化
　　一、学困生在学校的表现
　　（一）学业的压力。
　　对于学困生来说，在学习上，他们无疑是一群落伍之雁。但是他们也有自尊，也怕难为情，也希望自己的成绩一天天好起来。于是，在学习上出现了种种焦虑情形。
　　（二）考试的负担。
　　在学校里，学困生最害怕的就是考试。他们一听说“要考试”，心里就紧张。一遇到考试，就担心会考坏。考试后，在没有知道成绩之前，他们总是放心不下。
　　（三）同学间的竞争。
　　长期的在学习上不如同学，使得学困生造成自卑心理，他们常常会自责。除了学习，他们在体育比赛输了时，心里也会认为自己什么都不如别人。
　　二、学困生产生的原因
　　（一）学习压力大，教师只关心学习成绩不注意做学生的思想工作。
　　尽管现在提倡抓素质教育，但目前很多学校实际上仍然在搞应试教育，以学习成绩来评价一个学生，学生面临的仍然是周考、月考、期中、期末、升学考试等，真是苦不堪言。相应的，学校也仍然直接以教学成绩来考核教师，那些成绩较差的学生自然是教师的光辉难以惠泽到的地方。学习上失去了自信，又缺乏教师及时与他们沟通，使他们越来越感到在学校的压力，进而产生逃避的思想。
　　（二）心理压抑，家长责任心差。
　　有些学生因为成绩不理想，在同学、老师面前觉得抬不起头来，心理压抑，而家长忙于自己的工作，对孩子的学习和生活置若罔闻，更有甚者，有些家长由于两口子赌气或工作上遇到不顺心的事就拿孩子出气。学生有苦难言，连个说知心话的地方也没有。久而久之，便自我封闭，进而自暴自弃。而家长，一旦发现自己的孩子出了问题，不是疏导，而是拳脚相加，甚至有的家长把责任全推给学校。
　　（三）社会环境影响。
　　现在电视、广播、网络等对学生的影响特别大，尤其是从乡下进城念书的学生，对网络游戏既陌生又好奇，加上他们正处于青春期，善于模仿，自制力又差，很容易上网成瘾。上网玩游戏对中学生影响最大，几乎每个学期开学都有学生因上网而逃学的事件发生，并由此而引起学生偷窃、说谎等一系列问题。
　　三、转化学困生的方法
　　（一）转变观念克服错误偏见。
　　要使学困生转化，首先教师观念要转变，偏见要改变，长期已来有相当部分教师形成了只要成绩差=差生的思维模式，成绩取人，而厚此薄彼，错误地认知学困生，长期歧视、冷落，上课从来提问，表扬从来没有份；有的隔离、孤立他们，明令不许其学生与其搭讪，把座位调教室后排；有进行惩罚（罚作业、罚打扫卫生）、体罚；有对们横挑鼻子竖挑眼，小题大做，刁难他们，赶出班级而后快，这些恶劣现象直接伤害了学生自尊，摧残了学生身心，直接导致了学生成绩急剧下降，使们对学习失去信心和希望，造成自卑、自暴、自弃；甚至走上犯罪道路，学困生问题上我们应该确立样观念：①学困生天生差有社会环境因素所造成的，有属于学校教育因素，由于老师教育方法不当，引导不得法，简单粗暴，缺乏细心、爱心、耐心甚至缺乏良心所造成的。②学困生不是一切都差，他们身上往往专长突出，特长明显，这些专长、特长却闪烁着智慧光芒，有高尚思想品德比成绩优秀学生都好。③今天差不是明天定差，当年学困生现成企业强人、社会能人、家乡致富带头人比比皆是。④表面差不是实质差。大发明家爱迪生小时候模仿老母鸡孵小鸡把老母鸡赶开，自己坐上去。人们从表面现象上看认为孩子愚蠢透顶；其实也体现出小爱迪生善于模仿，善于创新、发明，因此我们每个教师必须转变观念，克服偏见，消除成见，学习上多下苦心，生活上多加关心，精神上付出爱心，让们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
　　（二）要了解学困生的“困”，然后对症下药。
　　对于学困生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，要知道，“学困生”的头衔也不是他们所想要得到的，他们也不想成为学困生，他们也想进步，你不能将他们“一棍子打死”。你应该多去关心他们、亲近他们、帮助他们，让他们感受到你真心诚意的帮助，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒”。学生的学习态度、行为习惯不是一天两天形成的，转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的学困生采用不同的转化方式。大多数学困生往往是大错不犯小错不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能变相体罚，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，因此，我们要找出原因，对症下药，相信他们会有进步的那一天。
　　（三）动之以情，树立“学困生”的自尊心，克服其自卑感。
　　“学困生”由于学习成绩较差，既得不到教师的关爱，又令家长感到头痛和无奈，还会受到同学们的白眼、冷遇，自暴自弃的心理不断增长。他们对学习失去信心，有时还会制造事端，有意刁难老师，要使这些学生逐渐地转化过来，就应该全身心的去关注他们，动之以情，让他们树立起各自的自尊，在自尊中寻找起点，在自尊中找回自我，在自尊中找回夫去的勇气。例如：在平时的教育教学过程中，对这一类的孩子尽量的做到多一些的鼓励，少一些的批评、惩罚；多一些引导，少一些挖苦、讽刺；多一些相互交流，少一些埋怨、斥责；在严厉中透出关爱，在关爱中为他们树立自尊。在评价中尽量从他们的发展上着想，尽量做到方法多样，标准多元。让他们的自尊心得到充分的尊重，学习、做人才能有内动力，才能扬起前进的风帆。
　　（四）要用宽容的心态对待他们，赏识的目光去看待他们。 　　对学困生的辅导和转化非一朝一夕之功，我们教师要有耐心，要有宽容之心，不能浮躁，要树立没有教不好的学生的观念。要学会宽容，要一分为二地看待他们，换个角度思考，或许会改变他们的一生。我们不能习惯于用一种标准去衡量学生。比如，我们通常用分数衡量学生的发展，衡量学生是不是聪明。单就衡量学生的发展来说，其情感、态度、价值观等方面难道不是重要的标准？我们说，多一种评价标准，就会多一些好学生，或者说就没有转化不过来的学困生。在对学困生的辅导和转化过程中，我们要善于发现他们的闪光点。有的学生，喜欢语文，不喜欢数学，你可以引导他写数学作文，谆谆善诱，慢慢培养他的兴趣和爱好；有的学生，喜欢画画，你就在书画展评中给他评个奖；有的学生喜欢唱歌，你就在歌咏会上给他发个奖品等等。这些，正是我们很容易就可以做到的，但是对于学困生来说，那是多大的安慰和鼓舞啊！这样，这些学生才能发挥自身的优势，找准自己的定位，扬长避短，一日一日往前进步，迸发自身的潜能并持续、健康的发展。
　　（五）尊重学困生人格，保护学困生的自尊心。
　　苏霍姆林斯基曾经说过：“我想告诉你，年轻的朋友，一个极其简单而复杂的教育秘诀，这个秘诀就是：只有教师关心学生的自尊感，才能使学生通过学习而受到教育，自尊心是一个人上进的动力、精神的支柱。只有受到了尊重，才会产生对自己的信心。
　　（六）善于发现并发挥学困生的闪光点。
　　美国心理学家威廉·詹姆斯曾经说过：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”任何一位学困生都有自己的长处，问题是教师能不能发现他们的优点和长处，只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金的，然后，创造机会和条件，让学困生能表现其闪光之处，使他们体验到成功的快乐和自豪感，让他们感到自己的存在是有价值的。
　　（七）抓反复，反复抓，坚定信念。
　　由于学困生的自觉性和自制力较差，使得他们的进步总要经过一个“醒悟——转变——反复——稳定”的螺旋式上升的过程，所以教育者要善于抓反复，反复抓。
　　学困生的转化工作是一项极其艰苦、复杂的“工程”。相信教师在了解和研究学困生的基础上，能做到以上几点来树立学困生的自尊心、自信心，再用正确、合理、有效的学习方法因势利导、持之以恒，就会使学困生达到能够进行自我教育的最终目的。作为一名合格的现代教育工作者——教师在倾注爱心的基础上勇于探索、勇于创新，采取合理、有效的工作方法，就一定能够达到教育转化学困生、使其健康成长的教育目的。