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涓涓细流汇成大海，教育细节成就未来 。因此，教育细节是教育过程中不可忽视的教育资源。学生的一个疑问、一个表情、一个动作有可能成为让我们为之一振的教育细节；教师的一声问候、一个手势、一次表扬也有可能演绎精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，甚至可能形成一股强劲的教育旋风，让学生的心海卷起波澜。
一、 细节无声，教育有慧——捕捉有价值的教育细节
课堂的精彩缘于师者心中有生、心中有爱，缘于课堂的教育智慧。当我们站在讲台上心中只有教案的时候，无数精彩便在无意间流失了，所以，真正的教育一定是把孩子放在第一位的教育。能走进孩子心灵的，不一定是教师一次精心的设计，却往往是不经意的一个举动、一个笑容、一个眼神，虽无声，却充满智慧。这样的细节或许能改变一个孩子的一生。
米延辉老师《黄河的主人》一课中的一处细节令我至今难忘。课堂上，米老师要求学生回答问题，他的眼光投在了最后一排一位男生身上，那是一只举得不高的手，垂着一双似乎不敢见人的眼睛，经验告诉他这是一位性格极其内向的孩子，米老师决定请他回答。男孩用怯怯的声音说出了答案，然而答案却非常精彩且与众不同，米老师打算利用这样一个细节打造孩子性格，就俯下身子问这位男同学的名字，可是意想不到的事情发生了。男孩或许是紧张，或许是胆小，或许是不知所措，米老师连问了三遍，居然都没能准确地说出男孩的名字。男孩一下子脸红了，眼里噙着泪花。当从全班同学的回答中才准确地说出了男孩的名字时，米老师默默地看着男孩并向他伸出手去，给予了男孩极高的评价：“马旭，你不鸣则已，一鸣惊人啊！”米老师连夸了男孩子两遍，连握了两次手，全场响起了热烈的掌声！在课后的讲座里，米老师谈及了这一细节，他为自己没能一遍记住孩子的名字而自责，他担心因为自己的粗心伤了男孩的自尊心。这里，我们不仅欣赏到米老师精彩的语文课堂教学魅力，更看到了一位教师的人格魅力。
因此，课堂里的教育细节无处不在，最重要的是要善于捕捉有价值的教育细节。而判断有无价值的标准便是：胸怀学生，尊重学生，爱护学生，信任学生。
二、 细节无痕，教育有情——唤醒被遗忘的自尊自爱
教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的，那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。
李玉亮是我班出了名的“三困生”，在学校也是数一数二的人物，刚接班时也着实让我头疼了一阵，我向原班主任了解了他的情况，并决定注意捕捉细节，于细微处感化教育他 。我便与他约定：老师期待着你的进步！记得有一天中午，放学的铃声响起时，门口响起了一声清脆的报告声，原来是李玉亮。我以为他又犯什么错误了，没想到，他递给我一部小灵通，说：“李老师，我在饭车前捡到一部小灵通！”哈哈！真是教育的好契机啊！我当时都怀疑这样的“天赐良机”会来得这么快！所以我们万万不可用静止的眼光看待任何一个学生。于是，我边大大表扬他边对他说：“今天你做了一件大好事，李老师要到班上去表扬你！”他脸红红地看着，一脸虔诚。经过“调查”，得知这部小灵通是一位六年级同学的。于是，我立即找到了这位女同学并告诉她是李玉亮同学捡到后交公的，让她一定要好好地去谢谢他，目的是让李玉亮有点成就感。一切准备工作到位，中午时分，我把一朵鲜艳的红花贴在光荣榜上，全班响起了热烈的掌声。李玉亮终于得到了本学期的第一次表扬和肯定！我向他竖起了大拇指，他的脸上挂满了灿烂的笑容！自此，李玉亮变成了另外一个人。
一朵红花对别的孩子而言实在是不起眼的表扬，但对于一个从未真正受到老师表扬的孩子而言，无疑是一次震撼；一个小小的约定对一向都被老师关注的学生而言不屑一顾，但对于一个一直都处在被遗忘的角落的“差生”而言，无疑是一次自尊被激发、自信被唤起、自爱被肯定的催化剂。我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地询问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神。这样，教育就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使本来被遗忘的教育“弱者”品尝被肯定的甜蜜。事实上，教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。
三、 细节无语，教育有声——拨动孩子渴望爱的心弦
教师的职业内涵是教书育人。要认真履行教师的职责，最重要的是有一颗真爱孩子的心。对于单亲家庭的孩子而言，易感是共性。若教师能真正关注到这些孩子的内心需求，便更容易赢得孩子的尊重和热爱。
李然原本是一个活泼开朗的孩子，她在父母闹离婚阶段表现出了极其反常的举动：她常会发呆，走神，出现了好几次“没带作业”现象，看老师的眼神是躲闪的。虽然有时跟同学在一起时显得很开心、很若无其事的样子，但离开同学们时又显得心事重重，那是一种不想让同学看出点什么的“伪开心”，跟同学吵架明显增多，多是为鸡毛蒜皮的事。我问她有没有发生什么事情，她总是摇头，朝她发火，她只顾流泪从不辩解。而一次无意地“为她梳头”的举动让她敞开了心扉，从此走出了阴影。
作为她的班主任，我在她的日记本上看到了这样一段话：“我今天好高兴啊！我发现，老师是爱我的……今天课间，我刚走到教室门口，李老师叫住了我，一边摸着我凌乱的头发，一边对我说：‘来，我帮你梳梳头吧！’说着，她从讲台里拿出梳子，一下一下地梳着，我的眼泪不争气地流了出来。梳子是那么轻柔地触着我的头发，一股暖流流遍了我的全身！多好的老师啊！……同学们投来了羡慕的眼光，我感觉好自豪！……是的，老师就像妈妈！如果我的妈妈真的不要我了，我也不会再难过，因为我有老师妈妈……”看到这段话我非常欣慰。研究成果告诉我们，爱是良药。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望，特别是班主任。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴霾，鼓起勇气，乐观地面对生活。如今，孩子的父母虽离婚了，但孩子并未因此有太大的影响。
细节无声、无痕、无语，教育却有慧、有情、有爱。教师唯有具备一颗慧心、拥有一片真情、付出一点真爱，才能发现一个个细节中蕴涵的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩！
(凌源市刀尔登中心校南营子小学)
一、 细节无声，教育有慧——捕捉有价值的教育细节
课堂的精彩缘于师者心中有生、心中有爱，缘于课堂的教育智慧。当我们站在讲台上心中只有教案的时候，无数精彩便在无意间流失了，所以，真正的教育一定是把孩子放在第一位的教育。能走进孩子心灵的，不一定是教师一次精心的设计，却往往是不经意的一个举动、一个笑容、一个眼神，虽无声，却充满智慧。这样的细节或许能改变一个孩子的一生。
米延辉老师《黄河的主人》一课中的一处细节令我至今难忘。课堂上，米老师要求学生回答问题，他的眼光投在了最后一排一位男生身上，那是一只举得不高的手，垂着一双似乎不敢见人的眼睛，经验告诉他这是一位性格极其内向的孩子，米老师决定请他回答。男孩用怯怯的声音说出了答案，然而答案却非常精彩且与众不同，米老师打算利用这样一个细节打造孩子性格，就俯下身子问这位男同学的名字，可是意想不到的事情发生了。男孩或许是紧张，或许是胆小，或许是不知所措，米老师连问了三遍，居然都没能准确地说出男孩的名字。男孩一下子脸红了，眼里噙着泪花。当从全班同学的回答中才准确地说出了男孩的名字时，米老师默默地看着男孩并向他伸出手去，给予了男孩极高的评价：“马旭，你不鸣则已，一鸣惊人啊！”米老师连夸了男孩子两遍，连握了两次手，全场响起了热烈的掌声！在课后的讲座里，米老师谈及了这一细节，他为自己没能一遍记住孩子的名字而自责，他担心因为自己的粗心伤了男孩的自尊心。这里，我们不仅欣赏到米老师精彩的语文课堂教学魅力，更看到了一位教师的人格魅力。
因此，课堂里的教育细节无处不在，最重要的是要善于捕捉有价值的教育细节。而判断有无价值的标准便是：胸怀学生，尊重学生，爱护学生，信任学生。
二、 细节无痕，教育有情——唤醒被遗忘的自尊自爱
教育的本质是激励。如果采取不同的教育手段能达到激励学生上进的目的，那这样的教育手段便是有效的。而最高明的教育手段便是那种“无痕”却“有情”的教育。
李玉亮是我班出了名的“三困生”，在学校也是数一数二的人物，刚接班时也着实让我头疼了一阵，我向原班主任了解了他的情况，并决定注意捕捉细节，于细微处感化教育他 。我便与他约定：老师期待着你的进步！记得有一天中午，放学的铃声响起时，门口响起了一声清脆的报告声，原来是李玉亮。我以为他又犯什么错误了，没想到，他递给我一部小灵通，说：“李老师，我在饭车前捡到一部小灵通！”哈哈！真是教育的好契机啊！我当时都怀疑这样的“天赐良机”会来得这么快！所以我们万万不可用静止的眼光看待任何一个学生。于是，我边大大表扬他边对他说：“今天你做了一件大好事，李老师要到班上去表扬你！”他脸红红地看着，一脸虔诚。经过“调查”，得知这部小灵通是一位六年级同学的。于是，我立即找到了这位女同学并告诉她是李玉亮同学捡到后交公的，让她一定要好好地去谢谢他，目的是让李玉亮有点成就感。一切准备工作到位，中午时分，我把一朵鲜艳的红花贴在光荣榜上，全班响起了热烈的掌声。李玉亮终于得到了本学期的第一次表扬和肯定！我向他竖起了大拇指，他的脸上挂满了灿烂的笑容！自此，李玉亮变成了另外一个人。
一朵红花对别的孩子而言实在是不起眼的表扬，但对于一个从未真正受到老师表扬的孩子而言，无疑是一次震撼；一个小小的约定对一向都被老师关注的学生而言不屑一顾，但对于一个一直都处在被遗忘的角落的“差生”而言，无疑是一次自尊被激发、自信被唤起、自爱被肯定的催化剂。我们要敏锐地发现学生身上显露出的教育细节，耐心地询问，静静地倾听，深入地挖掘，在细节上做文章，于细微之处见精神。这样，教育就会走进学生的内心世界，就能赢得学生的阵阵掌声，就能使本来被遗忘的教育“弱者”品尝被肯定的甜蜜。事实上，教育的个性就蕴藏在那些生动鲜活、精彩迷人的细节中。
三、 细节无语，教育有声——拨动孩子渴望爱的心弦
教师的职业内涵是教书育人。要认真履行教师的职责，最重要的是有一颗真爱孩子的心。对于单亲家庭的孩子而言，易感是共性。若教师能真正关注到这些孩子的内心需求，便更容易赢得孩子的尊重和热爱。
李然原本是一个活泼开朗的孩子，她在父母闹离婚阶段表现出了极其反常的举动：她常会发呆，走神，出现了好几次“没带作业”现象，看老师的眼神是躲闪的。虽然有时跟同学在一起时显得很开心、很若无其事的样子，但离开同学们时又显得心事重重，那是一种不想让同学看出点什么的“伪开心”，跟同学吵架明显增多，多是为鸡毛蒜皮的事。我问她有没有发生什么事情，她总是摇头，朝她发火，她只顾流泪从不辩解。而一次无意地“为她梳头”的举动让她敞开了心扉，从此走出了阴影。
作为她的班主任，我在她的日记本上看到了这样一段话：“我今天好高兴啊！我发现，老师是爱我的……今天课间，我刚走到教室门口，李老师叫住了我，一边摸着我凌乱的头发，一边对我说：‘来，我帮你梳梳头吧！’说着，她从讲台里拿出梳子，一下一下地梳着，我的眼泪不争气地流了出来。梳子是那么轻柔地触着我的头发，一股暖流流遍了我的全身！多好的老师啊！……同学们投来了羡慕的眼光，我感觉好自豪！……是的，老师就像妈妈！如果我的妈妈真的不要我了，我也不会再难过，因为我有老师妈妈……”看到这段话我非常欣慰。研究成果告诉我们，爱是良药。家庭不幸的孩子往往对老师的关爱有一种特别的渴望，特别是班主任。师爱虽不能代替父爱和母爱，但至少可以使学生感受到学校生活的温情和暖意。这不只是一种爱的补偿，更是一种爱的启迪。一个感到人世间充满着爱的孩子，一定会走出心中的阴霾，鼓起勇气，乐观地面对生活。如今，孩子的父母虽离婚了，但孩子并未因此有太大的影响。
细节无声、无痕、无语，教育却有慧、有情、有爱。教师唯有具备一颗慧心、拥有一片真情、付出一点真爱，才能发现一个个细节中蕴涵的教育真谛，让教育演绎出迷人的精彩！
(凌源市刀尔登中心校南营子小学)