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从仓颉造字到汉字的规范化，从燧人氏钻木取火到电的发明；从快马加急到互联网电邮的快速便捷无不彰显着创新的智慧，创新的力量。人类需要创新，中国需要创新，教育需要创新，教育就是创新，就是要培养学生的创新能力。但是在实践教学中却发现学生创新能力的缺失。那么如何培养学生的创新能力
首先我们教师的理念需要创新，只有具有创新精神和创新意识的新型教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。要培养创新型的人才，广大教师必须首先是个创新型的教师，教学理念的创新，教学方法的创新，试就如何做名创新型的教师谈点自己的体会，以期与大家商榷。
1 更新自己的教学理念
在自己教学实践中，不要用自己的思维去限制学生的思维，学生在回答问题时必须按照自己预期的思路与结果进行，如果结果不符就给予否定，实际这样就限制了学生的思维扩散与创新，实际上我们应以知识为客体，引导学生运用已有的知识与能力在探讨问题的实践过程中体现出来的一种打破思维定势的思维方式的创新型品质，这种创新思维可能会引导学生寻找出正确答案，也可能会与实际问题有所偏颇，但是作为教师应该对于学生的创新思维给予充分的肯定，给以充分的启发，让学生沿着正确的方向进行，这要是一次创新思维的飞跃，这样才能保护学生思维创新的积极性，培养学生的创新的积极性与自信心，不要一棒子打死，这样导致的结果就是限制了学生创新思维的发展，其结果就是学生必须墨守成规，不敢创新。
2 正确认识学生的创新能力
2.1教师要对培养学生的创新能力有个科学的认识。创新是人生来具有的一种潜能，对于学生这一特定群体来说，创新主要是指他们在教师的指引下能够创造性地解决对他们来说是新的问题，能够独立思考与掌握知识，并把所学知识应用到新的问厨情境中去的能力。学生的创新能力不是教出来的，而是培养出来的。
在这大家可能存在几个误区：
2.2创造就是小发明，小制作，创新包含的内容很多，小发明、小创造只是一个方面，创新的核心是创新思维，具体体现在对一个问题的独特见的，丰富的想象力，独特的实验操作设计，灵活的数学处理技巧，巧妙地解题方法，新颖的作文构思，与众不同思考问题的角度等等，
2.3认为创新是与基础知识相矛盾的，如果注重了学生创新能力的培养，势必会冲淡对基础知识的学习与掌握，其实不然，对学生创新能力的培养是以知识为载体，在基础知识的教学实践当中，启发学生的思维，激发出学生潜在的心理品质，没有基础知识与基本能力，创新能力便是一潭死水，就如同鱼儿脱离了水一样，无法自由呼吸与畅游，反过来，创新能力又会促进学生对知识的掌握与能力的提高，教会学生获取新知识的方法。
3 不断增强教师自身的创薪能力
“工欲善其事，必先利其器。”教师是教材的直接实施者，教师的教育观念、教学思想和教学艺术以及自身的素质水平对培养学生的创新能力极为重要。因此要培养学生的创新能力，不断增强教师自身的创新能力。
(一)教师带头创新
1 教师要积极从事教科研，带头创新，不断增强自身创新能力。一个创新型的教师必须积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，要重视提高自身的创新能力。教师要投身子教科研活动中去实践和锻炼，使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探索，自由创造。
教师带头创新就是教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践。因为教师的创新对学生来说最具体的，最可感的、最好的示范。只有在教师不断创新的精神影响和带动下，才能培养学生的创新意识和创新精神①。同时也只有具有较高创新能力的教师才能了解创新能力形成的规律，才能更有效地将知识传授和开发创新思维相结合，培养具有创新能力的学生。教师的创新包括教学方法、教学组织、教学手段和教学形式各方面，如果教师满足固守已有的知识水平和观念，以不变应万变，那是断不可培养出富有创新精神的跨世纪人才的。
(二)摒弃传统的课堂教学模式，积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学模式
变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂也可以是自然、社会。创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。
(三)采取灵活多变的课堂教堂模式
变灌注式、他主式等教学方式为自然引导式，提问讨论式、自主探究式等多种课堂教学教学方式，在教学的过程当中，创设问题情境，做到问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评，实验让学生做，让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
4 为学生营造适合培养创新能力的课堂学习氛围
著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，已便使之在其中繁荣发展。”课堂是教师实施创新教学的主战场，是启发培养学生创新意识、创新能力的重要场所。只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，才能让学生在这种氛围中点燃思维的火花，弘扬独特的个性，展露创新的潜能，也才能培养出具有创新能力的人才。这个课堂教学的特征是民主和谐、生动活泼、敢于争论、弘扬个性、富有创见。
(一)教师在教学中要把爱心和微笑带人课堂。教师要给学生以微笑、信任和期待，切不可板面孔说教，给学生畏惧感，从而抑制学生的创新欲望。著名的皮格马利翁效应告诉我们：你的微笑和期待会给对方一种信念，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。创新也是如此。
(二)教师在教学中要热爱创造型的学生。一般说来，没有教师不希望自己的学生成为发明家的，但不一定都喜欢创造型的学生。德国心理学家戈特弗里德，海纳特指出：创造型的学生在班集体中是不太受欢迎的，他们的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣也很少。据托伦斯研究：创造力高的儿童多数具有顽皮淘气、放任自流、所作所为不合群、时逆常规、处事固执、较幽默等性格特征。高创造力儿童的这些特征，都是我们许多教师所不能容忍的。好多教师喜欢规规矩矩、百依百顺、照我的葫芦画瓢的学生。因此教师在教学中要转变观念，热爱创造型的学生。
(三)教师在教学中要提倡民主化的教学风格。综观目前教学状况，课堂教学中教师绝对权威，重师道尊严，轻学生学习主体的不民主现象仍屡见不鲜，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主思想和民主精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性。只有民主化的教学，才能促进学生主体主动活泼、自由生动的发展。
创新需要教师用智慧来开启学生创新的思维，用实践来诠释创新的火花。
首先我们教师的理念需要创新，只有具有创新精神和创新意识的新型教师，才能培养出具有创新精神和创新能力的学生。要培养创新型的人才，广大教师必须首先是个创新型的教师，教学理念的创新，教学方法的创新，试就如何做名创新型的教师谈点自己的体会，以期与大家商榷。
1 更新自己的教学理念
在自己教学实践中，不要用自己的思维去限制学生的思维，学生在回答问题时必须按照自己预期的思路与结果进行，如果结果不符就给予否定，实际这样就限制了学生的思维扩散与创新，实际上我们应以知识为客体，引导学生运用已有的知识与能力在探讨问题的实践过程中体现出来的一种打破思维定势的思维方式的创新型品质，这种创新思维可能会引导学生寻找出正确答案，也可能会与实际问题有所偏颇，但是作为教师应该对于学生的创新思维给予充分的肯定，给以充分的启发，让学生沿着正确的方向进行，这要是一次创新思维的飞跃，这样才能保护学生思维创新的积极性，培养学生的创新的积极性与自信心，不要一棒子打死，这样导致的结果就是限制了学生创新思维的发展，其结果就是学生必须墨守成规，不敢创新。
2 正确认识学生的创新能力
2.1教师要对培养学生的创新能力有个科学的认识。创新是人生来具有的一种潜能，对于学生这一特定群体来说，创新主要是指他们在教师的指引下能够创造性地解决对他们来说是新的问题，能够独立思考与掌握知识，并把所学知识应用到新的问厨情境中去的能力。学生的创新能力不是教出来的，而是培养出来的。
在这大家可能存在几个误区：
2.2创造就是小发明，小制作，创新包含的内容很多，小发明、小创造只是一个方面，创新的核心是创新思维，具体体现在对一个问题的独特见的，丰富的想象力，独特的实验操作设计，灵活的数学处理技巧，巧妙地解题方法，新颖的作文构思，与众不同思考问题的角度等等，
2.3认为创新是与基础知识相矛盾的，如果注重了学生创新能力的培养，势必会冲淡对基础知识的学习与掌握，其实不然，对学生创新能力的培养是以知识为载体，在基础知识的教学实践当中，启发学生的思维，激发出学生潜在的心理品质，没有基础知识与基本能力，创新能力便是一潭死水，就如同鱼儿脱离了水一样，无法自由呼吸与畅游，反过来，创新能力又会促进学生对知识的掌握与能力的提高，教会学生获取新知识的方法。
3 不断增强教师自身的创薪能力
“工欲善其事，必先利其器。”教师是教材的直接实施者，教师的教育观念、教学思想和教学艺术以及自身的素质水平对培养学生的创新能力极为重要。因此要培养学生的创新能力，不断增强教师自身的创新能力。
(一)教师带头创新
1 教师要积极从事教科研，带头创新，不断增强自身创新能力。一个创新型的教师必须积极开展学习和研究，不断追逐学科技术发展的前沿，及时了解和掌握自己所授学科及相关学科的最新学术动态和发展趋势，要重视提高自身的创新能力。教师要投身子教科研活动中去实践和锻炼，使自己的创造潜能得到充分开发，在教育教学领域内自由探索，自由创造。
教师带头创新就是教师自身必须在强烈的创新意识、创新精神的支配下积极开展创新实践。因为教师的创新对学生来说最具体的，最可感的、最好的示范。只有在教师不断创新的精神影响和带动下，才能培养学生的创新意识和创新精神①。同时也只有具有较高创新能力的教师才能了解创新能力形成的规律，才能更有效地将知识传授和开发创新思维相结合，培养具有创新能力的学生。教师的创新包括教学方法、教学组织、教学手段和教学形式各方面，如果教师满足固守已有的知识水平和观念，以不变应万变，那是断不可培养出富有创新精神的跨世纪人才的。
(二)摒弃传统的课堂教学模式，积极探索有利于培养学生创新能力的课堂教学模式
变封闭的课堂教学为开放的课堂教学。开放的课堂教学形式，组织者可以是教师，也可以是学生，地点可以是课堂也可以是自然、社会。创新型的教学内容是以教材为主，辅之以与教材有关的生活材料，既激发学生的学习兴趣，又指导他们观察生活、认识社会。开放型的教学手段不再是“教师一张嘴，从头讲到尾”，而是借助于现代的多媒体教学手段，使课堂教学实现由平面向立体、单向向多向的转变，既开阔学生的视野又培养学生的科学意识，为培养学生的创新能力提供广阔的天地。
(三)采取灵活多变的课堂教堂模式
变灌注式、他主式等教学方式为自然引导式，提问讨论式、自主探究式等多种课堂教学教学方式，在教学的过程当中，创设问题情境，做到问题让学生提，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生评，实验让学生做，让学生在提出问题的基础上，独立设计实验，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，充分发挥学生的创造才能，培养他们的创新意识，变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。教师在课内只讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用，促进学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。
4 为学生营造适合培养创新能力的课堂学习氛围
著名心理学家托兰斯说：“我们要促进创造力，就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，已便使之在其中繁荣发展。”课堂是教师实施创新教学的主战场，是启发培养学生创新意识、创新能力的重要场所。只有营造适合培养创新能力的课堂学习氛围，才能让学生在这种氛围中点燃思维的火花，弘扬独特的个性，展露创新的潜能，也才能培养出具有创新能力的人才。这个课堂教学的特征是民主和谐、生动活泼、敢于争论、弘扬个性、富有创见。
(一)教师在教学中要把爱心和微笑带人课堂。教师要给学生以微笑、信任和期待，切不可板面孔说教，给学生畏惧感，从而抑制学生的创新欲望。著名的皮格马利翁效应告诉我们：你的微笑和期待会给对方一种信念，会帮助他挖掘无限的潜能，唤起他对美的不懈追求。创新也是如此。
(二)教师在教学中要热爱创造型的学生。一般说来，没有教师不希望自己的学生成为发明家的，但不一定都喜欢创造型的学生。德国心理学家戈特弗里德，海纳特指出：创造型的学生在班集体中是不太受欢迎的，他们的行为不合群，也不友好，而且对集体活动的兴趣也很少。据托伦斯研究：创造力高的儿童多数具有顽皮淘气、放任自流、所作所为不合群、时逆常规、处事固执、较幽默等性格特征。高创造力儿童的这些特征，都是我们许多教师所不能容忍的。好多教师喜欢规规矩矩、百依百顺、照我的葫芦画瓢的学生。因此教师在教学中要转变观念，热爱创造型的学生。
(三)教师在教学中要提倡民主化的教学风格。综观目前教学状况，课堂教学中教师绝对权威，重师道尊严，轻学生学习主体的不民主现象仍屡见不鲜，严重阻碍了学生创新思维能力的发展。培养学生创新能力要求教师在课堂教学中要有意识地渗透民主意识，培养学生的民主思想和民主精神，提高学生民主参与的自觉性和主动性。只有民主化的教学，才能促进学生主体主动活泼、自由生动的发展。
创新需要教师用智慧来开启学生创新的思维，用实践来诠释创新的火花。