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一位常带初三毕業班的班主任在经验报告会上说，他带的班教室的墙上贴着一句话——“态度决定一切”，这是他们的班训。每接收一个新的班级，他都要阐述这句话的含义：初三处于人生转折的十字路口，要想通过努力迈出正确的一步，首先得有端正的学习态度，其次是好的学习方法，再次才是优异的学习成绩，而态度决定这一切……
态度是对事物的信念，情感与行为倾向。人们对某种特定的事物常表现其喜爱而趋向，或常表现厌恶而回避，此种爱而趋、恶而避的心理及行为倾向统称为态度。不难看出，这位班主任把学生的心理健康教育渗透在班训中，并把良好的态度作为获得教学成功的先决条件。
态度决定一切，这里的态度就这位班主任而言是指敬業态度，对学生而言主要是指学习态度。当今作为德育工作重要内容的学校心理健康教育得到日益重视和发展，而在农村中小学，专業心理教师匮乏，班主任无疑是学生最好的心理健康老师，传授科学知识的同时，及时了解学生心理动向，把心理健康教育作为增进教学效率，达成教育目标的主要手段，并做到相得益彰，所以教师的敬業态度决定了自己能否心育、智育双丰收，能否取得良好的教学效果。而学生在校主要功能是学习、掌握基本知识技能，好的学习方法，学习效果固然重要，但学生自身的因素——学习情绪、学习态度却是最主要，最直接的因素。因此我们重点探讨一下学生的学习态度。
1 学习态度的含义
学习态度就是学生认识、情绪、情感及行为在学习上的倾向。学习态度首先与学生的价值观密不可分，为什么要学?学了有什么用?这种看法、判断直接影响他们的学习表现。其次，学习态度同学习情绪、情感有关，情绪本身就是态度，如学生对学习是接受还是拒绝，程序如何?是喜欢还是讨厌，迷惑还是焦虑?是愉快还是伤感t再次，态度表现在外部行为上，一般来说，学习态度与学习表现是一致的。态度是内心的倾向，表现是外显的行为，学生的内心态度如何很难知道，唯有通过其学习表现去推知。听其言，观其行，就可以知道他的内心世界。
2 学习态度的形成
学习态度的形成除个体先天身心条件影响态度的性质外，其形成因索有社会，环境、家庭等，但主要多来自环境和学习的影响，学习态度的形成理论主要有社会学习论和认知失调论。
2.1社会学习论。社会心理学家认为，态度是通过社会学习而形成的，社会对读书学习的价值观念影响个体的观念，使个体社会化，把社会上流行的学习态度倾向标准变成自己的态度。社会学习的模式有两种：一是模仿学习，通过对别人的模仿形成个人的态度倾向，另一模式是强化学习，由于某种学习行为受到大家的称赞或批评，从而增强或削弱他的学习行为，而形成他个人的学习态度。
2.2认知失调论。心理学家弗斯廷格认为，在正常情况下，人的情感、行为同他的认知是一致的，但在认知失去对情感和行动的调节时，则会导致态度改变。所以教师考察学生的学习态度，不仅从学生的认识和行动上，还要注意学生的情绪和动机的变化。
3 初中生学习态度现状分析
初中阶段是学生身心发展的过渡时期，在对待学习的态度上也随之发生变化，而且年级愈高变化愈明显。一般来说，初中生学习动机比较明确，学习责任感逐渐增强，所以为了学习能够自觉地克服一些困难，在学习过程中能表现得比较认真、主动和积极。但是学生对学习价值观的认识有一定的局限性，非常在乎分数，对学习竞争、考试、升学感到过度焦虑和抑郁，虽然初中生主观能动性有所增强，但也使得他们的学习情绪更易受周围环境、家庭环境、社会环境的影响：周围人群的拜金主义行为，与父母缺乏沟通，渴望提高自己在家庭中地位，现代化媒体、网络使新一代追星族越来越低龄化，纷繁复杂的世界让人目不暇接……这些都让中学在理想与现实中徘徊，从而使其学习表现与学习态度貌似一致，实则脱节，另外初中生个性结构发展尚不完善，加上青春期生理发育普遍提前，使得学生学习活动时易分心，自觉控制学习情绪和支配学习行为的能力有所降低。
4 学习态度的改变
学习态度是一种有组织结构的心理品质，它是由学习认知、学习情绪情感、学习历程及学习行为习惯等多种因素共同构成的，所以一经形成就相当稳固。学生在学习过程中，总是坚持自我表现的习惯态度，以维持自我心理平衡，尽管这种所谓的平衡不利于他的发展。所以改变学生的不良学习态度成为教师当务之急。那么，怎样改变学生的不良学习态度呢?以下几点供参考：
4.1沟通师生情感，准确了解学生的动机、情绪和态度，以真诚实意获得学生的合作。教师对学生动之以情，使学生情感发生变化，了解学生“心事”，让其在心理、生理上晓之以理，促使他们的态度转变，情绪稳定，对老师产生好感，继而将注意力转移到学习上。
4.2诱发学生学习动机，帮助学生把外在动机转化为内在动机。满足学生低层的动机需求，从外部诱导和启发，如表扬、奖励、人格的尊重等，从而培养学生好奇心，激发学生端正态度，主动探索，然后及时给予表扬和奖励，并指导学生制订可达到的进步的目标，如此循环便将学生的外在动机转化为内在动机。要正确运用强化手段，不论表扬和批评，奖励和处罚，都要有教育意义，引导学生逐步提高学习抱负水准，逐步确立远大的学习目标。
4.3给学生提供其学习表现的反馈，摆列事实促使学生重新评估自己。与其批评其态度不端正，不如准确巧妙地提供他学习态度的反馈信息，如列举其作業、成绩情况，课堂表现及同学的评价，其他科任老师的意见等，促其反思，重新评估自己。
4.4帮助学生把学习变成赏心乐事。发挥班集体的影响，创造轻松读书、愉快学习的气氛。处处替学生设想，赢得学生爱戴信任，制造机会让其得到学习满足感，尝试进步哪怕是一小步带来的喜悦，并和他们一起分享喜悦，同时尽量多得开展多样化的学习活动，丰富课外活动、校外活动，让学生以快乐、积极的情绪，端正良好的态度投入到学习中去。
说到这里我突然想起中国教师行动网上一篇文章——有趣的计算：什么使生活变得100％完美?是努力工作、知识、爱情、好运、还是金钱、领导能力……如果令A、B、C、D……X、Y、Z分别等于百分之1、2、3、4……百分之24、25、26，则Hard work(努力工作)=98％，Knowledge(知识)=96％，Love(爱情)=54％，Luck(好运)=47％，Money(金钱)=72％，Leadership(领导能力)=89％……每个问题都有其解决之道，只要你把目光放远一点，Attitude(心态、态)度=100％，我们对待工作、生活、学习的态度能够使我们的生活达到100％的圆满!态度决定一切!
态度是对事物的信念，情感与行为倾向。人们对某种特定的事物常表现其喜爱而趋向，或常表现厌恶而回避，此种爱而趋、恶而避的心理及行为倾向统称为态度。不难看出，这位班主任把学生的心理健康教育渗透在班训中，并把良好的态度作为获得教学成功的先决条件。
态度决定一切，这里的态度就这位班主任而言是指敬業态度，对学生而言主要是指学习态度。当今作为德育工作重要内容的学校心理健康教育得到日益重视和发展，而在农村中小学，专業心理教师匮乏，班主任无疑是学生最好的心理健康老师，传授科学知识的同时，及时了解学生心理动向，把心理健康教育作为增进教学效率，达成教育目标的主要手段，并做到相得益彰，所以教师的敬業态度决定了自己能否心育、智育双丰收，能否取得良好的教学效果。而学生在校主要功能是学习、掌握基本知识技能，好的学习方法，学习效果固然重要，但学生自身的因素——学习情绪、学习态度却是最主要，最直接的因素。因此我们重点探讨一下学生的学习态度。
1 学习态度的含义
学习态度就是学生认识、情绪、情感及行为在学习上的倾向。学习态度首先与学生的价值观密不可分，为什么要学?学了有什么用?这种看法、判断直接影响他们的学习表现。其次，学习态度同学习情绪、情感有关，情绪本身就是态度，如学生对学习是接受还是拒绝，程序如何?是喜欢还是讨厌，迷惑还是焦虑?是愉快还是伤感t再次，态度表现在外部行为上，一般来说，学习态度与学习表现是一致的。态度是内心的倾向，表现是外显的行为，学生的内心态度如何很难知道，唯有通过其学习表现去推知。听其言，观其行，就可以知道他的内心世界。
2 学习态度的形成
学习态度的形成除个体先天身心条件影响态度的性质外，其形成因索有社会，环境、家庭等，但主要多来自环境和学习的影响，学习态度的形成理论主要有社会学习论和认知失调论。
2.1社会学习论。社会心理学家认为，态度是通过社会学习而形成的，社会对读书学习的价值观念影响个体的观念，使个体社会化，把社会上流行的学习态度倾向标准变成自己的态度。社会学习的模式有两种：一是模仿学习，通过对别人的模仿形成个人的态度倾向，另一模式是强化学习，由于某种学习行为受到大家的称赞或批评，从而增强或削弱他的学习行为，而形成他个人的学习态度。
2.2认知失调论。心理学家弗斯廷格认为，在正常情况下，人的情感、行为同他的认知是一致的，但在认知失去对情感和行动的调节时，则会导致态度改变。所以教师考察学生的学习态度，不仅从学生的认识和行动上，还要注意学生的情绪和动机的变化。
3 初中生学习态度现状分析
初中阶段是学生身心发展的过渡时期，在对待学习的态度上也随之发生变化，而且年级愈高变化愈明显。一般来说，初中生学习动机比较明确，学习责任感逐渐增强，所以为了学习能够自觉地克服一些困难，在学习过程中能表现得比较认真、主动和积极。但是学生对学习价值观的认识有一定的局限性，非常在乎分数，对学习竞争、考试、升学感到过度焦虑和抑郁，虽然初中生主观能动性有所增强，但也使得他们的学习情绪更易受周围环境、家庭环境、社会环境的影响：周围人群的拜金主义行为，与父母缺乏沟通，渴望提高自己在家庭中地位，现代化媒体、网络使新一代追星族越来越低龄化，纷繁复杂的世界让人目不暇接……这些都让中学在理想与现实中徘徊，从而使其学习表现与学习态度貌似一致，实则脱节，另外初中生个性结构发展尚不完善，加上青春期生理发育普遍提前，使得学生学习活动时易分心，自觉控制学习情绪和支配学习行为的能力有所降低。
4 学习态度的改变
学习态度是一种有组织结构的心理品质，它是由学习认知、学习情绪情感、学习历程及学习行为习惯等多种因素共同构成的，所以一经形成就相当稳固。学生在学习过程中，总是坚持自我表现的习惯态度，以维持自我心理平衡，尽管这种所谓的平衡不利于他的发展。所以改变学生的不良学习态度成为教师当务之急。那么，怎样改变学生的不良学习态度呢?以下几点供参考：
4.1沟通师生情感，准确了解学生的动机、情绪和态度，以真诚实意获得学生的合作。教师对学生动之以情，使学生情感发生变化，了解学生“心事”，让其在心理、生理上晓之以理，促使他们的态度转变，情绪稳定，对老师产生好感，继而将注意力转移到学习上。
4.2诱发学生学习动机，帮助学生把外在动机转化为内在动机。满足学生低层的动机需求，从外部诱导和启发，如表扬、奖励、人格的尊重等，从而培养学生好奇心，激发学生端正态度，主动探索，然后及时给予表扬和奖励，并指导学生制订可达到的进步的目标，如此循环便将学生的外在动机转化为内在动机。要正确运用强化手段，不论表扬和批评，奖励和处罚，都要有教育意义，引导学生逐步提高学习抱负水准，逐步确立远大的学习目标。
4.3给学生提供其学习表现的反馈，摆列事实促使学生重新评估自己。与其批评其态度不端正，不如准确巧妙地提供他学习态度的反馈信息，如列举其作業、成绩情况，课堂表现及同学的评价，其他科任老师的意见等，促其反思，重新评估自己。
4.4帮助学生把学习变成赏心乐事。发挥班集体的影响，创造轻松读书、愉快学习的气氛。处处替学生设想，赢得学生爱戴信任，制造机会让其得到学习满足感，尝试进步哪怕是一小步带来的喜悦，并和他们一起分享喜悦，同时尽量多得开展多样化的学习活动，丰富课外活动、校外活动，让学生以快乐、积极的情绪，端正良好的态度投入到学习中去。
说到这里我突然想起中国教师行动网上一篇文章——有趣的计算：什么使生活变得100％完美?是努力工作、知识、爱情、好运、还是金钱、领导能力……如果令A、B、C、D……X、Y、Z分别等于百分之1、2、3、4……百分之24、25、26，则Hard work(努力工作)=98％，Knowledge(知识)=96％，Love(爱情)=54％，Luck(好运)=47％，Money(金钱)=72％，Leadership(领导能力)=89％……每个问题都有其解决之道，只要你把目光放远一点，Attitude(心态、态)度=100％，我们对待工作、生活、学习的态度能够使我们的生活达到100％的圆满!态度决定一切!