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摘要：教师进行作文教学要让学生进入学习、活动和生活的各个方面，在学会作文的同时更重要的是发展学生综合能力。
通過让学生多参加各种活动、劳动和参观游览，拓宽作文信息输入渠道，同时培养学生实践能力；创设情境，让学生以各种形式，进行说的训练，从而达到以说促写的效果，同时也培养了学生说的能力；读写结合，增加学生阅读量，积累作文材料，感悟写作方法，提高分析鉴赏能，达到读写能力相互提高。
关键词：作文；发展能力
G633.34
作文是对学生表达能力的一种测试。作文水平的高低与学生的综合素质是紧密相关的。要提高学生的作文水平还得从发展学生能力出发。
一、从内容出发，培养学生实践能力
“从内容入手，从义到文”是与小学生年龄特点和认知水平相符合的。“巧妇难为无米之炊”，要让学生作文时不断输出信息，就必须首先开拓作文内容，让学生从生活实践中得到亲身体验，获得信息，积累材料。这样既能避免学生那种无话可写和说大话、空话、套话的现象，同时又能培养学生的实践能力。
1.组织学生开展丰富多彩的活动
平时，教师要有意识地组织学生开展各种形式多样的活动，让学生掌握活动过程、方法等，并体会到参加活动的愉悦心情。
2.鼓励学生参加各种劳动
我们不能让学生限制在校园这么一个固定空间之中，要让学生不仅会学习，还要会进行一些力所能及的家务劳动、公益劳动，如打扫、栽种、喂养、制作等，让学生在实践中提高自己的实践操作能力，并自觉输入作文信息，为信息输出打下基础。譬如我发现在校学生很多都叠不好被子，就有意地安排了一次命题作文《我学会了叠被子》，作文前带领全班同学都来到寝室里，指名××同学示范叠被子，结果当然不行，接着由我边示范边讲授动作要领，结果这次作文既让同学们都学会了规范地叠被子，而且还让他们能按“不会叠—学叠—会叠”的顺序来写作文，不少同学还把那种热爱劳动的热情表露出来了。
3.组织学生游览、参观名胜古迹，欣赏优美风景
让学生在游览参观的过程中不断增长见识，感受河山的壮美，从而激发学生热爱祖国河山的情怀。
总之，教师应多让学生在广阔的学习、生活空间中积极实践，不断模仿、创造、积累，从而开拓出更丰富、更多彩的作文内容。
二、从基础入手，培养学生说话能力
说话和作文是表达的两种不同形式，但他们又是相互联系、相互贯通、相互促进、协调发展的。说是基础，写是发展，从说到写，以说促写。教师应从基础着手，发展学生说的能力，給学生创设各种说的情境，让他们养成说的习惯，提高说的能力，把实践中获得的经验、见识说出来。
1.说人
说是一种口头表达，需要敏捷的思维作为支撑。根据儿童发展规律可要求学生从说片断入手，如说外貌、说言行神态、说性格特点，为写人作文打下坚实的基础。
2.说事
为激发学生兴趣，多为学生创设说事的情境：说高兴的事、说委屈的事、说惭愧的事、说自豪的事；说大事、说小事；说自己的事、说别人的事；说听到的事、说见到的事、说想到的事、说做过的事……这些训练应视情况而定，可多说，可少说，可长说，可短说，可比赛说，可自由说，让学生在一种愉快的学习环境中养成好习惯，发展说的能力。
3.说景
我国幅员辽阔，物产丰富，河山秀美， 处处都在诱惑着人们的心。说起郊游、野炊、参观，学生们个个都兴致盎然，说明他们都是热爱大自然、向往美景的。根据孩子们思维发展规律，对形象事物容易感知，所以可诱导学生进行对景物的口头描写训练：说山川河岳、说花草树木、说名胜古迹、说田园风光等。
4.说物
在孩子学习、生活中可接触到许多事物，因此，同样可以进行说物训练：说劳动工具、说奇珍异宝、说名人书画、说外形、说功能……
为训练学生想说、敢说、会说，应开设专门的说话课，用不同的说话方式来锻炼学生：补充说、延续说、争论说、看图说、模仿说、演讲说……让学生在说的过程中提高技能，陶冶情操。
三、读写结合，培养学生阅读写作能力
1.“以读带写”逐步提高学生作文能力
读是写的基础，写是读的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”正是说明这一点的。所以上好阅读课对作文教学非常重要。要教会学生会学，培养学生自觉阅读范文，感悟作者观察、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，自觉记忆，认真积累材料，编写作文提纲的习惯。
2.“以写带读”，切实提高学生阅读能力
随着学生年龄的增长，身心的日趋成熟，对事物的认识变得越来越敏锐，学生也越来越不喜欢总按照“以读带写”的模式来进行阅读写作。所以，这时应适当采取“以写带读”的方法进行作文教学，就是教师根据教材编写意图，引导学生大胆写出自己的作文。然后讲解课文，让学生去了解课文写作特点，摸索作文规律，从而了解自己作文中的不足之处，同时也发扬自己作文时的长处，便于继续写出更为理想的作文。这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生阅读时的分析鉴赏能力。
“以写带读”和“以读带写”是读与写的相辅相成和辩证统一，教师只有引导学生处理好这一关系，才能在读与写之间架起一座可靠的桥梁。
总之，作文教学要解放思想，开拓思路，落实在学习、生活的各个方面，多边结合。这样既巩固了知识，学会了作文，以发展了能力，互相促进，相得益彰。
通過让学生多参加各种活动、劳动和参观游览，拓宽作文信息输入渠道，同时培养学生实践能力；创设情境，让学生以各种形式，进行说的训练，从而达到以说促写的效果，同时也培养了学生说的能力；读写结合，增加学生阅读量，积累作文材料，感悟写作方法，提高分析鉴赏能，达到读写能力相互提高。
关键词：作文；发展能力
G633.34
作文是对学生表达能力的一种测试。作文水平的高低与学生的综合素质是紧密相关的。要提高学生的作文水平还得从发展学生能力出发。
一、从内容出发，培养学生实践能力
“从内容入手，从义到文”是与小学生年龄特点和认知水平相符合的。“巧妇难为无米之炊”，要让学生作文时不断输出信息，就必须首先开拓作文内容，让学生从生活实践中得到亲身体验，获得信息，积累材料。这样既能避免学生那种无话可写和说大话、空话、套话的现象，同时又能培养学生的实践能力。
1.组织学生开展丰富多彩的活动
平时，教师要有意识地组织学生开展各种形式多样的活动，让学生掌握活动过程、方法等，并体会到参加活动的愉悦心情。
2.鼓励学生参加各种劳动
我们不能让学生限制在校园这么一个固定空间之中，要让学生不仅会学习，还要会进行一些力所能及的家务劳动、公益劳动，如打扫、栽种、喂养、制作等，让学生在实践中提高自己的实践操作能力，并自觉输入作文信息，为信息输出打下基础。譬如我发现在校学生很多都叠不好被子，就有意地安排了一次命题作文《我学会了叠被子》，作文前带领全班同学都来到寝室里，指名××同学示范叠被子，结果当然不行，接着由我边示范边讲授动作要领，结果这次作文既让同学们都学会了规范地叠被子，而且还让他们能按“不会叠—学叠—会叠”的顺序来写作文，不少同学还把那种热爱劳动的热情表露出来了。
3.组织学生游览、参观名胜古迹，欣赏优美风景
让学生在游览参观的过程中不断增长见识，感受河山的壮美，从而激发学生热爱祖国河山的情怀。
总之，教师应多让学生在广阔的学习、生活空间中积极实践，不断模仿、创造、积累，从而开拓出更丰富、更多彩的作文内容。
二、从基础入手，培养学生说话能力
说话和作文是表达的两种不同形式，但他们又是相互联系、相互贯通、相互促进、协调发展的。说是基础，写是发展，从说到写，以说促写。教师应从基础着手，发展学生说的能力，給学生创设各种说的情境，让他们养成说的习惯，提高说的能力，把实践中获得的经验、见识说出来。
1.说人
说是一种口头表达，需要敏捷的思维作为支撑。根据儿童发展规律可要求学生从说片断入手，如说外貌、说言行神态、说性格特点，为写人作文打下坚实的基础。
2.说事
为激发学生兴趣，多为学生创设说事的情境：说高兴的事、说委屈的事、说惭愧的事、说自豪的事；说大事、说小事；说自己的事、说别人的事；说听到的事、说见到的事、说想到的事、说做过的事……这些训练应视情况而定，可多说，可少说，可长说，可短说，可比赛说，可自由说，让学生在一种愉快的学习环境中养成好习惯，发展说的能力。
3.说景
我国幅员辽阔，物产丰富，河山秀美， 处处都在诱惑着人们的心。说起郊游、野炊、参观，学生们个个都兴致盎然，说明他们都是热爱大自然、向往美景的。根据孩子们思维发展规律，对形象事物容易感知，所以可诱导学生进行对景物的口头描写训练：说山川河岳、说花草树木、说名胜古迹、说田园风光等。
4.说物
在孩子学习、生活中可接触到许多事物，因此，同样可以进行说物训练：说劳动工具、说奇珍异宝、说名人书画、说外形、说功能……
为训练学生想说、敢说、会说，应开设专门的说话课，用不同的说话方式来锻炼学生：补充说、延续说、争论说、看图说、模仿说、演讲说……让学生在说的过程中提高技能，陶冶情操。
三、读写结合，培养学生阅读写作能力
1.“以读带写”逐步提高学生作文能力
读是写的基础，写是读的提高。“读书破万卷，下笔如有神。”正是说明这一点的。所以上好阅读课对作文教学非常重要。要教会学生会学，培养学生自觉阅读范文，感悟作者观察、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，自觉记忆，认真积累材料，编写作文提纲的习惯。
2.“以写带读”，切实提高学生阅读能力
随着学生年龄的增长，身心的日趋成熟，对事物的认识变得越来越敏锐，学生也越来越不喜欢总按照“以读带写”的模式来进行阅读写作。所以，这时应适当采取“以写带读”的方法进行作文教学，就是教师根据教材编写意图，引导学生大胆写出自己的作文。然后讲解课文，让学生去了解课文写作特点，摸索作文规律，从而了解自己作文中的不足之处，同时也发扬自己作文时的长处，便于继续写出更为理想的作文。这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生阅读时的分析鉴赏能力。
“以写带读”和“以读带写”是读与写的相辅相成和辩证统一，教师只有引导学生处理好这一关系，才能在读与写之间架起一座可靠的桥梁。
总之，作文教学要解放思想，开拓思路，落实在学习、生活的各个方面，多边结合。这样既巩固了知识，学会了作文，以发展了能力，互相促进，相得益彰。