论文部分内容阅读
一、小学英语单词教学的现状及原因
小学生的性格特点是年龄小、天性活波。对周围的事物有强大的好奇心，很难使他们长时间的费精力在一件事上，倘若遇到学生不感兴趣的事情，更是天方夜谭。在加上现阶段我国的学习环境还是以汉语教学为主，学生学习英语就变得更加困难了。学生的单词掌情况甚是糟糕，单词记不住、记不牢，学进去的单词还得重新去学，严重影响了课教学效率。久而久之，学生对学习单词产生了畏惧心理，不敢开说、不敢回答教师的问题等现象开始出现，也严重打击了教师的教学激情。随着新课改的不断深入，英语教师对词江教学有了新的认识，但是教学观念得不到更新新，调教学还是以传统的教法为主，如生硬的进行单词数学，缺少教学语境，所以学生如果没有掌握英语单词学习方法，靠死记硬背，每次考试分数低，长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理，对英语学习也就失去了兴趣。
二、小学英语单词识记教学的策略
（一）灵活运用多种方式，对学生进行科学的词汇教学
1.进行愉快的词汇游戏
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们好动好玩的心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，我把游戏应用于英语词汇教学中，这样，不仅能为词汇学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的词汇练习形式。
2.通过英语歌曲、歌谣进行词汇教学
小学生的模仿能力强，教师可以收集并整理与课文相关的儿歌、歌曲进行教学。这样，有利于小学生词汇的掌握和积累。歌谣和儿歌都具有琅琅上口、简练的特点，小学生易模仿。在欢快的节奏和旋律中，他们会不知不觉把歌曲学会了，这样也就记住了所教的单词。
3.利用媒体进行教学
小学生的思维具有具体形象的特点。教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。多媒体教学，它集形、声、光、色为一体的特点，可以把教学内容具体形象化、简单化、生动化，迎合了小学生的好奇心，让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。
4.归类识记法
归类识记法就是对所学单词进行分门别类的整理，然后加以记忆的方法。经过分类整理后，找出其规律性，再根据规律去进行记忆这些单词。同时，经过整理的单词，在大脑中储存就像中药铺的匣子，各种类型的单词被装在不同的盒子里，当需要时可以马上提取，避免了那种杂乱无章的现象。所以教学时，我们可以引导学生把所学单词通过分类比较，归纳整理，使零乱的单词系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，加深印象，便于记忆。
①词性记忆法。②同义词记忆法。③反义词记忆法。
5.分解识记法
分解识记法是按照构词法的规律，把单词分解成几个基本的部分，再将它联想起来加以记忆的一种方法。英语词汇包含词根、前缀、后缀几部分。词根表示一个单词的基本意义。前缀是加在词根或单词前面的部分，后缀是加在词根或单词后面的部分，前缀和后缀有一定的含义，后缀还表示一定的词类。引导学生明白构词法，可以先将单词拆分成简单的、我们已经知道的单词，这样可以省时、省事，容易记忆。
6.联想识记法
联想识记法就是指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。学习新的单词时，教师要引导学生联想学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。我所使用的联想识记法，主要包括以下几种形式：
①同义词对比联想记忆。②近、反义词联想记忆。 ③同音词联想记忆。
（二）掌握有效的和长期的单词记忆方法
1.反复强化，不断复习，增强记忆
通过语句或者短语来记忆单词，是最有效、也是最轻松的手段。
2.及时整理、归纳单词类属，帮助学生构建词汇体系
3.在单词的背写上要结合语音教学单词
在我的教学中，我特别提倡学生使用“自然拼读法”。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻。
三、小学英语单词识记教学中应注意的问题
（一）教师要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如课前怎样自主预习单词，課上怎样授课，课后怎样自主复习巩固单词。为每一节课做好充分的准备。
（二）继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用多种单词识记教学手段和方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
（三）把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细单词识记教学研究工作，落实到每一节课，来促进课堂教学效果的提高。
（四）我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教与学理论和方法体系，围绕着提高学生英语单词识记教学的研究，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着差力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
（五）我们英语教师应该尽可能根据教学内容，教学目标，学生的年龄，心理特点等等，不断创新，大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
总之，要让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，关键是要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
小学生的性格特点是年龄小、天性活波。对周围的事物有强大的好奇心，很难使他们长时间的费精力在一件事上，倘若遇到学生不感兴趣的事情，更是天方夜谭。在加上现阶段我国的学习环境还是以汉语教学为主，学生学习英语就变得更加困难了。学生的单词掌情况甚是糟糕，单词记不住、记不牢，学进去的单词还得重新去学，严重影响了课教学效率。久而久之，学生对学习单词产生了畏惧心理，不敢开说、不敢回答教师的问题等现象开始出现，也严重打击了教师的教学激情。随着新课改的不断深入，英语教师对词江教学有了新的认识，但是教学观念得不到更新新，调教学还是以传统的教法为主，如生硬的进行单词数学，缺少教学语境，所以学生如果没有掌握英语单词学习方法，靠死记硬背，每次考试分数低，长此以往，他们会对英语学习产生排斥的心理，对英语学习也就失去了兴趣。
二、小学英语单词识记教学的策略
（一）灵活运用多种方式，对学生进行科学的词汇教学
1.进行愉快的词汇游戏
游戏是儿童的天堂。做游戏可以满足他们好动好玩的心理，这样小学生的注意力会持久、稳定。因此，我把游戏应用于英语词汇教学中，这样，不仅能为词汇学习创造出逼真的、富于交际性的语言环境，而且能为学生提供引人入胜的词汇练习形式。
2.通过英语歌曲、歌谣进行词汇教学
小学生的模仿能力强，教师可以收集并整理与课文相关的儿歌、歌曲进行教学。这样，有利于小学生词汇的掌握和积累。歌谣和儿歌都具有琅琅上口、简练的特点，小学生易模仿。在欢快的节奏和旋律中，他们会不知不觉把歌曲学会了，这样也就记住了所教的单词。
3.利用媒体进行教学
小学生的思维具有具体形象的特点。教师所展示的形象愈是鲜明，愈是具体，就愈能缩短感知时间，激发学生认知的兴趣，提高教学效率。多媒体教学，它集形、声、光、色为一体的特点，可以把教学内容具体形象化、简单化、生动化，迎合了小学生的好奇心，让学生在轻松愉快的状态下，加深了词汇的感知印象，为永久记住词汇打下基础。
4.归类识记法
归类识记法就是对所学单词进行分门别类的整理，然后加以记忆的方法。经过分类整理后，找出其规律性，再根据规律去进行记忆这些单词。同时，经过整理的单词，在大脑中储存就像中药铺的匣子，各种类型的单词被装在不同的盒子里，当需要时可以马上提取，避免了那种杂乱无章的现象。所以教学时，我们可以引导学生把所学单词通过分类比较，归纳整理，使零乱的单词系统化，以突出其联系性、条理性、完整性，加深印象，便于记忆。
①词性记忆法。②同义词记忆法。③反义词记忆法。
5.分解识记法
分解识记法是按照构词法的规律，把单词分解成几个基本的部分，再将它联想起来加以记忆的一种方法。英语词汇包含词根、前缀、后缀几部分。词根表示一个单词的基本意义。前缀是加在词根或单词前面的部分，后缀是加在词根或单词后面的部分，前缀和后缀有一定的含义，后缀还表示一定的词类。引导学生明白构词法，可以先将单词拆分成简单的、我们已经知道的单词，这样可以省时、省事，容易记忆。
6.联想识记法
联想识记法就是指利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。学习新的单词时，教师要引导学生联想学过的同义词、反义词，加深对这些单词的理解，从而增强记忆。我所使用的联想识记法，主要包括以下几种形式：
①同义词对比联想记忆。②近、反义词联想记忆。 ③同音词联想记忆。
（二）掌握有效的和长期的单词记忆方法
1.反复强化，不断复习，增强记忆
通过语句或者短语来记忆单词，是最有效、也是最轻松的手段。
2.及时整理、归纳单词类属，帮助学生构建词汇体系
3.在单词的背写上要结合语音教学单词
在我的教学中，我特别提倡学生使用“自然拼读法”。教师在教单词时，把常见的字母组合的发音规则教授给学生。学生了解了字母组合的发音之后，以后再遇到含有这些字母组合的单词时，他们就会迫不急待地去拼读单词了。教师的教学任务会大大减轻。
三、小学英语单词识记教学中应注意的问题
（一）教师要不断摸索以学生自主学习为主的教学模式，如课前怎样自主预习单词，課上怎样授课，课后怎样自主复习巩固单词。为每一节课做好充分的准备。
（二）继续做好课堂模式的探讨，并能结合实际，形成富有自己个性的教学风格。在教学中，只有根据小学生的年龄特点和学习英语的规律，灵活地运用多种单词识记教学手段和方法，才能大幅度地提高小学英语词汇教学的效率。
（三）把理论学习摆到一个十分重要的位置上来，并切实做好理论与实际相结合的工作，做实做细单词识记教学研究工作，落实到每一节课，来促进课堂教学效果的提高。
（四）我们应当从素质教育的角度来重新审视传统的外语教与学理论和方法体系，围绕着提高学生英语单词识记教学的研究，有机地将词汇、造句、作文、会话教学结合起来，以词汇教学为突破口，以基本词汇量着差力点，不懈努力，就一定会开创出英语教与学的新天地。
（五）我们英语教师应该尽可能根据教学内容，教学目标，学生的年龄，心理特点等等，不断创新，大胆实践，采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，提高英语课堂教学效果。
总之，要让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，关键是要使教学活动的设计要符合新课标理念下新的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在每堂课的教学中能始终保持一种积极向上的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。