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摘 要：词汇是一门语言的基础，在学习语言的过程中，如果缺乏对词汇的了解和认识，很难理解不同的句子含义，同样也没有办法与人沟通。同汉语一样，汉字的含义和书写方式决定了句子是否能够正确的使用并表达出真实的含义。在学习英语的过程中，需要掌握规定的单词并能够在原有的基础上进行拓展，这样才能够更加灵活的采用不同的表达方式。为此，这篇文章首先分析了现阶段词汇教学存在的问题，针对问题制定相应的解决措施，由此提高初中英语的教学质量。
关键词：新课程;高中英语;词汇教学;问题;对策
引言
在傳统的教学过程中，同学们会采用死记硬背的方式完成单词的记忆，由于难度的不断提升，单词的含义和用法也逐渐变得灵活，这样会导致高中生在记忆的时候存在偏差，以致于很多时候没有办法分清不同的词汇应该在什么地方使用。其次，他们对单词并不敏感，很多时候将单词表中的词语放到句子中使用时，就无法及时的回想起它的意思。为此，老师要能够准确的分析出现问题的原因，根据问题找到相应的解决办法，最终转变课堂的局面，提高整体的学习效率。
一、高中词汇教学存在的问题
在长期的观察中，我们将高中英语课堂中存在的问题分为以下三个方面：首先是课堂的教学方式。在传统的授课中，通常是由老师先完成单词的拼写，并介绍不同的汉语意思和常见的表示方法以及词性的变化，之后就是让高中生自行朗读并背诵单词表中的内容。最后就是朗读课文，找到课文中不认识的生词进行介绍。这一背诵生词的方式在传统的授课中处于一个固定化的模式中，为此，学生会在机械的记忆中感到疲惫，最终不愿意主动的掌握生词之间的关系和规律，久而久之，基础知识的掌握就略显落后。其次是学生个人层面，很多学生在高中阶段存在着较大的压力，面对复杂且需要大量背诵的内容，他们很难保证充足的耐心来学习，为此就会出现消极对待的心理。由于他们的学习方法存在着问题，很多时候不能够准确的理解单词的含义，在使用的过程中也存在着较多的问题。最后的结果就是他们对这部分内容没有足够的动力，面对老师的督促，他们只会更加反感。为此，教师可以通过改进授课方式完成对这部分内容的讲解，由此找到学习的技巧，加深记忆和实际的应用[1]。
二、高中英语词汇教学的改进措施
（一）改进教学方式，实现趣味教学
在实际的教学过程中，教师可以尝试转变授课的方式，通过在课上构建不同的情境，鼓励高中生能够在趣味中发现学习词汇的乐趣。例如在介绍Women of achievement这一单元中，主要介绍了国内外著名女性取得的成就，那么在实际的授课中，老师可以以故事讲述的方式完成内容的介绍从而让他们在故事的背景中完成生词的学习。在教材中列举了野生动物专家生活在森林中，只为了更加深入的了解动物的习性。在课上，老师可以借助多媒体采用视频播放的形式，通过声音、英文字幕和动画结合的方式，请大家共同猜测视频中的内容。通过这样趣味化的场景，能够将无声的句子转变为有趣的动画，从而鼓励他们认真思考出现的不认识的单词，之后进行系统的介绍，然后再次播放视频，让他们感受到这些生词的实际应用，由此转变他们对单词的不同看法，逐渐热爱这样的授课形式[2]。
（二）拓展相关资源，课内课外结合
在高中阶段，课外的拓展也是非常重要的环节，在不同的文章中总是会出现他们不认识的单词，根据上下句的内容猜测词语的含义是高中阶段需要学生养成的重要技能。例如在介绍working in the land这一单元时，所列举的内容是我国的杂交水稻之父——袁隆平先生，我们都知道袁隆平先生的事迹，为此，可以通过在互联网中获取相关的资料完成单词的拓展。在拓展的过程中，教师可以向学生介绍英文文献的查找方式，或者是与本堂课所讲解内容相关的英文报道，请他们自行阅读，并尝试猜测单词的含义，最后教师将具有代表意义的单词进行详细的讲解，并了解有多少人猜出了大致的意思，并鼓励他们积极采用这样的方式完成内容的拓展，由此提高个人的词汇量[3]。
（三）开展合作学习，提高自学能力
合作学习是高中阶段英语教学主要采用的方式，通过将班级中的成员分成不同的小组，能够在组内提出不同的思路，并拓展个人的思维。在词汇教学的过程中，教师可以在班级中分享不同类型的文章，并请小组成员进行阅读，标记出不认识的单词。在阅读结束后组内共同推测不认识的单词的意思，或者对一些单词进行补充，在相互的讨论中，能够解决一部分不认识的生词，此时再由教师进行详细的讲解，最终扩大个人的词汇量。这样的授课形式不仅能够活跃课堂的氛围，同时能够让他们感受到不同的学习方法，最终找到最适合自己的学习方法。
结束语
在词汇教学的过程中，教师要考虑因材施教这一教学原则，并通过不断地探索与实践，寻找到最为高效的授课方式，从而在课内外相互的结合中完成对学生词汇量的拓展。
参考文献：
[1]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，04：387+389.
[2]焦玉奎.如何在高中英语教学中培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2018，411：82.
[3]刘杰.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018，19：103.
关键词：新课程;高中英语;词汇教学;问题;对策
引言
在傳统的教学过程中，同学们会采用死记硬背的方式完成单词的记忆，由于难度的不断提升，单词的含义和用法也逐渐变得灵活，这样会导致高中生在记忆的时候存在偏差，以致于很多时候没有办法分清不同的词汇应该在什么地方使用。其次，他们对单词并不敏感，很多时候将单词表中的词语放到句子中使用时，就无法及时的回想起它的意思。为此，老师要能够准确的分析出现问题的原因，根据问题找到相应的解决办法，最终转变课堂的局面，提高整体的学习效率。
一、高中词汇教学存在的问题
在长期的观察中，我们将高中英语课堂中存在的问题分为以下三个方面：首先是课堂的教学方式。在传统的授课中，通常是由老师先完成单词的拼写，并介绍不同的汉语意思和常见的表示方法以及词性的变化，之后就是让高中生自行朗读并背诵单词表中的内容。最后就是朗读课文，找到课文中不认识的生词进行介绍。这一背诵生词的方式在传统的授课中处于一个固定化的模式中，为此，学生会在机械的记忆中感到疲惫，最终不愿意主动的掌握生词之间的关系和规律，久而久之，基础知识的掌握就略显落后。其次是学生个人层面，很多学生在高中阶段存在着较大的压力，面对复杂且需要大量背诵的内容，他们很难保证充足的耐心来学习，为此就会出现消极对待的心理。由于他们的学习方法存在着问题，很多时候不能够准确的理解单词的含义，在使用的过程中也存在着较多的问题。最后的结果就是他们对这部分内容没有足够的动力，面对老师的督促，他们只会更加反感。为此，教师可以通过改进授课方式完成对这部分内容的讲解，由此找到学习的技巧，加深记忆和实际的应用[1]。
二、高中英语词汇教学的改进措施
（一）改进教学方式，实现趣味教学
在实际的教学过程中，教师可以尝试转变授课的方式，通过在课上构建不同的情境，鼓励高中生能够在趣味中发现学习词汇的乐趣。例如在介绍Women of achievement这一单元中，主要介绍了国内外著名女性取得的成就，那么在实际的授课中，老师可以以故事讲述的方式完成内容的介绍从而让他们在故事的背景中完成生词的学习。在教材中列举了野生动物专家生活在森林中，只为了更加深入的了解动物的习性。在课上，老师可以借助多媒体采用视频播放的形式，通过声音、英文字幕和动画结合的方式，请大家共同猜测视频中的内容。通过这样趣味化的场景，能够将无声的句子转变为有趣的动画，从而鼓励他们认真思考出现的不认识的单词，之后进行系统的介绍，然后再次播放视频，让他们感受到这些生词的实际应用，由此转变他们对单词的不同看法，逐渐热爱这样的授课形式[2]。
（二）拓展相关资源，课内课外结合
在高中阶段，课外的拓展也是非常重要的环节，在不同的文章中总是会出现他们不认识的单词，根据上下句的内容猜测词语的含义是高中阶段需要学生养成的重要技能。例如在介绍working in the land这一单元时，所列举的内容是我国的杂交水稻之父——袁隆平先生，我们都知道袁隆平先生的事迹，为此，可以通过在互联网中获取相关的资料完成单词的拓展。在拓展的过程中，教师可以向学生介绍英文文献的查找方式，或者是与本堂课所讲解内容相关的英文报道，请他们自行阅读，并尝试猜测单词的含义，最后教师将具有代表意义的单词进行详细的讲解，并了解有多少人猜出了大致的意思，并鼓励他们积极采用这样的方式完成内容的拓展，由此提高个人的词汇量[3]。
（三）开展合作学习，提高自学能力
合作学习是高中阶段英语教学主要采用的方式，通过将班级中的成员分成不同的小组，能够在组内提出不同的思路，并拓展个人的思维。在词汇教学的过程中，教师可以在班级中分享不同类型的文章，并请小组成员进行阅读，标记出不认识的单词。在阅读结束后组内共同推测不认识的单词的意思，或者对一些单词进行补充，在相互的讨论中，能够解决一部分不认识的生词，此时再由教师进行详细的讲解，最终扩大个人的词汇量。这样的授课形式不仅能够活跃课堂的氛围，同时能够让他们感受到不同的学习方法，最终找到最适合自己的学习方法。
结束语
在词汇教学的过程中，教师要考虑因材施教这一教学原则，并通过不断地探索与实践，寻找到最为高效的授课方式，从而在课内外相互的结合中完成对学生词汇量的拓展。
参考文献：
[1]行千骏.高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究[J].佳木斯职业学院学报，2018，04：387+389.
[2]焦玉奎.如何在高中英语教学中培养学生的人文素养[J].西部素质教育，2018，411：82.
[3]刘杰.高中英语教学中学生人文素养的培养[J].课程教育研究，2018，19：103.