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摘 要：新课改素质教育下的教学理念，课堂主要以学生为主，教师起到辅助引导作用的形式来教学。初中英语的新课改理念教学可以结合新课改下的教学形式，让学生回到主导位置，教师引导学生对英语自主学习，并且多加运用到生活中，提升初中英语学习的实用性，同时增强学生自主学习的能力和综合能力。本文主要以思考探究新课改理念，传统英语教学中存在的问题，以及初中英语生活策略为主要内容，旨在提升初中英语学习实用性，提升学生自主学习能力以及综合素质。
关键词：新课改;初中英语;生活化教学
一、新课改理念
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
“以人为本”、“以学生发展为本”，是课程改革的出发点。开放型的新课程观是构建现代化课程体系的必然选择，民主化是构建新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。强调“知识与技能、过程与方法以及感情、态度与价值观”的整合。梳理终生学习观，并且终生学习观将成为未来每个社会成员的基本生存方式，同时回归生活是课程改革的必然归属。
二、传统英语教学中存在的问题
（一）学生英语表达思维中式化
传统教学意义中的英语教学注重对于单词积累和语法运用的教学，形式死板、单一，忽视了对于英语语言实际运用和表达。因此学生口语表达思维中式化，表达顺序不符合习惯。
（二）学生缺乏英语语言环境
语言是要靠不断运用和练习才可以学好的。现阶段英语教学，只有每周三——四次的英语课堂教学，其他时候学生就没有机会进行英语练习了，英语学习和接触机会少之又少，英语学习进度缓慢。
（三）学生有英语听说心理障碍
学生初中英语学习阶段由于英语基础不够扎实，词汇量小，并且对于语调、发音和英语句子的读法没有一个比较清晰的认识，导致学生听不懂外国正宗口语的发音习惯和句子的连读、略读等等。同时由于以上的原因，学生在口语练习时也不懂得如何正确地表达，同时因为发音不准，害怕单词语法出错，而羞于将英语大声说出口，逐渐形成了哑巴式的英语学习，恶性循环，导致学生英语理论知识强大，但是实际运用口语表达以及听力部分能力很差，甚至有的高年级段学生也存在这样的问题，年级越高问题现象越明显。
（四）教师英语实际运用教学水平不达标
现阶段我国许多学校的教师自身的英语实际听说水平也偏低，不能给学生一个很好地示范和引导作用。同时学生的英语听说长时间受到指导教师的言传身教，在家中，父母是孩子的老师，而学校的英语教师就是学生的第二大英语教师，孩子对英语最初的认知和理解都是通过英语教师来获取的，因此英语教师本身的英语听说水平不达标对学生的英语学习造成的影响是非常大的。
（五）课堂人数过多
在我国现阶段的教学课堂中，人数过多仍旧存在于许多学校班级中。人数过多会造成课堂上的学生英语运用和实践练习机会减少，教师对学生的关注度降低，以及对于学生的学习情况了解不足，等等，这些对学生的学习效率和课堂教学质量都会受到很大的影响。尤其是对于英语生活化教育课堂这样的需要，学生通过课堂大量练习来获得进步的课程，受到人数较多的限制，教师在进行英语实际运用教学的时候就没有办法关注和照顾到每一个学生。
三、初中英语生活化教学策略
（一）注重教学内容与实际生活紧密联系
英语课堂教学内容和主题大多比较贴近学生的生活，符合初中学生年龄阶段的兴趣爱好。因此教师在进行课堂教学时要就地取材，将教学侧重点放在文章主题思想的讨论和感知上面，让学生在对文章内容的探讨与思考时自动掌握英语阅读能力，并且积累到一定量的单词短语或者一些通俗表达。例如，在《I'm watching TV》一课教学中，教师应该将教学侧重点放在文章主旨：我“正在干什么”上面，以学生日常喜欢做的事情为主要话题，先带领学生学习课文，让学生将课文后面需要掌握的单词短语以及句型在课文中标注出来，进行详细阅读，并且针对学生对文章内容的疑虑进行少量知识性解答，而后开始组织学生进行课文内容知识迁移，利用文中出现的一些新知识，例如电视节目soccer game，俗语”no place like home”等等来表述自己日常喜欢做的事情，并且说明感受和原因，分组讨论，并派代表上台做综合陈述。这样的主题式教学在带领学生回归生活的同时，可以让学生在不知不觉中积累到所学新知识，训练英语基础素养，完成新课改理念下的基本教学目标。
（二）注重学生课后作业内容生活实践化
新课改理念英语课后作业是帮助学生自我检测课堂学習效果，并且查漏补缺，进一步自我提升的重要渠道。课后作业的实际运用性和回归生活的程度直接影响到了学生完成课后作业的效率，以及将英语运用到生活中的能力。因此教师在布置课后作业时，要以课后生活实践类型的作业为重点，例如，在《don't eat in class》课后作业布置中，教师可以让学生收集课外有关违规、犯错或者破坏纪律相关的艺术作品，并模仿学习，在课堂上进行才艺展示。有的学生查找到了现在非常流行的一首儿童偷吃东西的流行歌曲：
——honey honey.
Yes，papa
Eating sugar？
No ，papa！
Telling lie！
No，papa
Open wide.
Oh oh oh...
通过这样的综合才艺作业布置，可以让学生在乐趣中完成作业，学习到祈使句，进行时以及西方国家日常口语表达习惯，使英语学习真正的生活化。
（三）注重学校生活日常英语口语的运用
英语口语的生活化运用非常广泛，可以涉及到学生的学习、生活、娱乐等方方面面。学校应该积极响应新课改英语生活化教学目标，立定每周的两天为全校英语日。鼓励全校师生以及食堂、小卖部阿姨使用简单的英语口语进行交流和沟通。学生和教师还有学校全体工作人员之间可以借助已有英语知识和英语资料查询工具以及手势表达、眼神信息、图画信息的传递来实现日常英语交流，让学生和教师在尽力用英语和其他辅助方式表达自己的需求和观点时，锻炼生活化英语口语的运用，并且领悟到语言的现实交流作用，学会灵活掌握英语口语的多种表达方式，真正学会英语生活化的现实性教学。
结语
新课改下的初中英语生活化教学思考和探究，是提升学生英语学习实际运用能力和日常英语沟通交流能力以及自主学习、综合素质等的重要途径和手段。旨在通过提升新课改下初中英语课堂教学质量，为国家和社会储备具有核心素养的综合型外语人才。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索.英语教师[J].2016，03.
[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考.英语广场（学术研究）[J].2013，04.
关键词：新课改;初中英语;生活化教学
一、新课改理念
新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
“以人为本”、“以学生发展为本”，是课程改革的出发点。开放型的新课程观是构建现代化课程体系的必然选择，民主化是构建新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。强调“知识与技能、过程与方法以及感情、态度与价值观”的整合。梳理终生学习观，并且终生学习观将成为未来每个社会成员的基本生存方式，同时回归生活是课程改革的必然归属。
二、传统英语教学中存在的问题
（一）学生英语表达思维中式化
传统教学意义中的英语教学注重对于单词积累和语法运用的教学，形式死板、单一，忽视了对于英语语言实际运用和表达。因此学生口语表达思维中式化，表达顺序不符合习惯。
（二）学生缺乏英语语言环境
语言是要靠不断运用和练习才可以学好的。现阶段英语教学，只有每周三——四次的英语课堂教学，其他时候学生就没有机会进行英语练习了，英语学习和接触机会少之又少，英语学习进度缓慢。
（三）学生有英语听说心理障碍
学生初中英语学习阶段由于英语基础不够扎实，词汇量小，并且对于语调、发音和英语句子的读法没有一个比较清晰的认识，导致学生听不懂外国正宗口语的发音习惯和句子的连读、略读等等。同时由于以上的原因，学生在口语练习时也不懂得如何正确地表达，同时因为发音不准，害怕单词语法出错，而羞于将英语大声说出口，逐渐形成了哑巴式的英语学习，恶性循环，导致学生英语理论知识强大，但是实际运用口语表达以及听力部分能力很差，甚至有的高年级段学生也存在这样的问题，年级越高问题现象越明显。
（四）教师英语实际运用教学水平不达标
现阶段我国许多学校的教师自身的英语实际听说水平也偏低，不能给学生一个很好地示范和引导作用。同时学生的英语听说长时间受到指导教师的言传身教，在家中，父母是孩子的老师，而学校的英语教师就是学生的第二大英语教师，孩子对英语最初的认知和理解都是通过英语教师来获取的，因此英语教师本身的英语听说水平不达标对学生的英语学习造成的影响是非常大的。
（五）课堂人数过多
在我国现阶段的教学课堂中，人数过多仍旧存在于许多学校班级中。人数过多会造成课堂上的学生英语运用和实践练习机会减少，教师对学生的关注度降低，以及对于学生的学习情况了解不足，等等，这些对学生的学习效率和课堂教学质量都会受到很大的影响。尤其是对于英语生活化教育课堂这样的需要，学生通过课堂大量练习来获得进步的课程，受到人数较多的限制，教师在进行英语实际运用教学的时候就没有办法关注和照顾到每一个学生。
三、初中英语生活化教学策略
（一）注重教学内容与实际生活紧密联系
英语课堂教学内容和主题大多比较贴近学生的生活，符合初中学生年龄阶段的兴趣爱好。因此教师在进行课堂教学时要就地取材，将教学侧重点放在文章主题思想的讨论和感知上面，让学生在对文章内容的探讨与思考时自动掌握英语阅读能力，并且积累到一定量的单词短语或者一些通俗表达。例如，在《I'm watching TV》一课教学中，教师应该将教学侧重点放在文章主旨：我“正在干什么”上面，以学生日常喜欢做的事情为主要话题，先带领学生学习课文，让学生将课文后面需要掌握的单词短语以及句型在课文中标注出来，进行详细阅读，并且针对学生对文章内容的疑虑进行少量知识性解答，而后开始组织学生进行课文内容知识迁移，利用文中出现的一些新知识，例如电视节目soccer game，俗语”no place like home”等等来表述自己日常喜欢做的事情，并且说明感受和原因，分组讨论，并派代表上台做综合陈述。这样的主题式教学在带领学生回归生活的同时，可以让学生在不知不觉中积累到所学新知识，训练英语基础素养，完成新课改理念下的基本教学目标。
（二）注重学生课后作业内容生活实践化
新课改理念英语课后作业是帮助学生自我检测课堂学習效果，并且查漏补缺，进一步自我提升的重要渠道。课后作业的实际运用性和回归生活的程度直接影响到了学生完成课后作业的效率，以及将英语运用到生活中的能力。因此教师在布置课后作业时，要以课后生活实践类型的作业为重点，例如，在《don't eat in class》课后作业布置中，教师可以让学生收集课外有关违规、犯错或者破坏纪律相关的艺术作品，并模仿学习，在课堂上进行才艺展示。有的学生查找到了现在非常流行的一首儿童偷吃东西的流行歌曲：
——honey honey.
Yes，papa
Eating sugar？
No ，papa！
Telling lie！
No，papa
Open wide.
Oh oh oh...
通过这样的综合才艺作业布置，可以让学生在乐趣中完成作业，学习到祈使句，进行时以及西方国家日常口语表达习惯，使英语学习真正的生活化。
（三）注重学校生活日常英语口语的运用
英语口语的生活化运用非常广泛，可以涉及到学生的学习、生活、娱乐等方方面面。学校应该积极响应新课改英语生活化教学目标，立定每周的两天为全校英语日。鼓励全校师生以及食堂、小卖部阿姨使用简单的英语口语进行交流和沟通。学生和教师还有学校全体工作人员之间可以借助已有英语知识和英语资料查询工具以及手势表达、眼神信息、图画信息的传递来实现日常英语交流，让学生和教师在尽力用英语和其他辅助方式表达自己的需求和观点时，锻炼生活化英语口语的运用，并且领悟到语言的现实交流作用，学会灵活掌握英语口语的多种表达方式，真正学会英语生活化的现实性教学。
结语
新课改下的初中英语生活化教学思考和探究，是提升学生英语学习实际运用能力和日常英语沟通交流能力以及自主学习、综合素质等的重要途径和手段。旨在通过提升新课改下初中英语课堂教学质量，为国家和社会储备具有核心素养的综合型外语人才。
参考文献：
[1]庄霞.初中英语生活化教学的实践探索.英语教师[J].2016，03.
[2]黄爱珍.关于初中英语教学生活化的思考.英语广场（学术研究）[J].2013，04.