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摘 要：小学数学核心素养是小学生长时间学习数学课程培养的素质能力，能够有效提升小学生的数学思维，增强小学生的逻辑推理能力，促进小学生学习的高效发展。教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了小学生学习的活力，阻碍了小学生数学能力的发展。因此，教师可以可以利用游戏教学，培养学生数感;融入生活教学，塑造空间观念;构建竞赛教学，增强运算能力的教学方式教导小学生。
关键词：核心素养;小学数学;培养
小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养数学核心素养，能够发展数学思维，提高学习修养，为未来的数学学习奠定良好的基础。数学课程逻辑性较强，增加了小学生学习的难度，降低了小学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习的难度，提高小学生学习的能力。
一、利用游戏教学，培养学生数感
数感是小学生学习数学课程需要培养的基础能力，有助于增强小学生对数字的敏感度，提高小学生的运算能力，提高小学生的学习成绩。教师在数学教学中缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的积极性，从而限制了小学生数感的培养。因此，教师可以在数学教学中利用游戏教学的方式，焕发小学生学习的活力，培养小学生的数感。
例如：教师在教导小学生“20以内的加减法”的过程中，可以让小学生先选择一个自己喜欢的数字作为接下来游戏的代号，当教师说出数学运算题目时，小学生要进行计算并验证与自身数字代号是否一致，若一致则举手。游戏共分十轮，准确率第一的小学生可获得奖状。即，教师说出12-3之后，小学生首先要计算出9的答案，再验证与自身选择的数字是否相同，一致举起手可得一分。小学生在游戏过程中，可以激发学习的活力，增强学习的动力，提升对数字感应的灵敏度。教师在数学教学中运用游戏教学，能够丰富教学手段，让小学生在轻松愉快的學习环境中提高数感、提升数学思维，促进小学生学习的进程。
二、融入生活教学，塑造空间观念
空间观念对于小学生而言极为重要，其不仅能够有效增强小学生的数学能力，提高小学生的数学成绩，还能够开发小学生的智力水平，促进小学生心智的发育。数学是一门较为严谨的学科，为小学生的学习带来了较多的困难，从而影响了小学生空间观念的塑造。因此，为了培养小学生的空间观念，教师在数学教学中可以融入生活教学，利用生活事物教导小学生。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以教导小学生利用纸张进行圆柱及圆锥的折叠学习。即，小学生在学习“圆柱与圆锥”的过程中首先要准备纸张、剪刀、胶水、尺子等工具，在教师的引导下进行折叠;其次，在折叠完毕后，运用尺子测量出“圆柱与圆锥”的半径、高度等数据;最后，运用测量出的数据计算出“圆柱与圆锥”的表面积与体积。小学生在学习“圆柱与圆锥”的过程中，通过用纸张折叠学习，能够认知到圆柱的平面图形为长方形与上下等的两个圆、圆锥的平面图形为扇形的知识，从而可以塑造平面图形转化为立体图形的空间观念，培养数学素养。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够简化小学生学习的难度，增强小学生的空间观念，还能够使提高小学生数学学习的能力，培养小学生良好的学习习惯。
三、构建竞赛教学，增强运算能力
运算能力是数学能力中较为基础的能力，是需要学生在学习中逐渐掌握并不断提升的能力。小学生在数学学习中增强运算能力，既能够增强逻辑思维，提高数学学习能力，也能增强数学解题的思维，提升数学文化素养。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学生运算能力的发展。因此，教师在数学教学中可以构建竞赛教学，让小学生在比赛中提升运算能力。
例如：教师可以定期举行数学运算竞赛，将竞赛分为基础场与决赛场，取基础场优胜者进入决赛场，胜者可获得“运算小能手”的称号，能够在一定程度上增强小学生的参赛意识。教师在制定基础场的数学运算题目时，可以制定简单的整数四则运算的题目，能够加强小学生学习的自信心，夯实小学生基础运算的能力。教师在制定决赛场的数学运算题目时，可以制定分数的四则运算、分数与整数混合的四则运算等题目，能够检验小学生的运算能力，让小学生了解自身运算能力的不足，从而提升小学生运算的水平。教师在数学教学中构建竞赛教学，既能够提高教学的质量，增强小学生的运算能力，也能够提升小学生学习的能力，促进小学生学习的进程。
总而言之，小学生在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段的学习需求，也是未来的成长的需要。教师在数学教学中培养小学生数学核心素养，不仅能够提高教学质量，培养小学生的学习思维，还能够促进小学生逻辑能力的发展，提升小学生学习的潜能。因此，教师在数学教学中可以利用游戏教学、融入生活教学、构建竞赛教学等教学手段塑造核心素养的教学课堂，为小学生数学学习的发展提供活力。
参考文献：
[1]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[2]彭如武.“核心素养”对小学数学教学的影响[J].中小学数学（小学版），2017（03）：12-13.
关键词：核心素养;小学数学;培养
小学生处于学习的基础阶段，在数学学习中培养数学核心素养，能够发展数学思维，提高学习修养，为未来的数学学习奠定良好的基础。数学课程逻辑性较强，增加了小学生学习的难度，降低了小学生学习的效率。因此，教师在数学教学中可以运用科学的教学手段教导小学生，帮助小学生解决学习的难度，提高小学生学习的能力。
一、利用游戏教学，培养学生数感
数感是小学生学习数学课程需要培养的基础能力，有助于增强小学生对数字的敏感度，提高小学生的运算能力，提高小学生的学习成绩。教师在数学教学中缺乏教学手段，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的积极性，从而限制了小学生数感的培养。因此，教师可以在数学教学中利用游戏教学的方式，焕发小学生学习的活力，培养小学生的数感。
例如：教师在教导小学生“20以内的加减法”的过程中，可以让小学生先选择一个自己喜欢的数字作为接下来游戏的代号，当教师说出数学运算题目时，小学生要进行计算并验证与自身数字代号是否一致，若一致则举手。游戏共分十轮，准确率第一的小学生可获得奖状。即，教师说出12-3之后，小学生首先要计算出9的答案，再验证与自身选择的数字是否相同，一致举起手可得一分。小学生在游戏过程中，可以激发学习的活力，增强学习的动力，提升对数字感应的灵敏度。教师在数学教学中运用游戏教学，能够丰富教学手段，让小学生在轻松愉快的學习环境中提高数感、提升数学思维，促进小学生学习的进程。
二、融入生活教学，塑造空间观念
空间观念对于小学生而言极为重要，其不仅能够有效增强小学生的数学能力，提高小学生的数学成绩，还能够开发小学生的智力水平，促进小学生心智的发育。数学是一门较为严谨的学科，为小学生的学习带来了较多的困难，从而影响了小学生空间观念的塑造。因此，为了培养小学生的空间观念，教师在数学教学中可以融入生活教学，利用生活事物教导小学生。
例如：教师在教学“圆柱与圆锥”的过程中，可以教导小学生利用纸张进行圆柱及圆锥的折叠学习。即，小学生在学习“圆柱与圆锥”的过程中首先要准备纸张、剪刀、胶水、尺子等工具，在教师的引导下进行折叠;其次，在折叠完毕后，运用尺子测量出“圆柱与圆锥”的半径、高度等数据;最后，运用测量出的数据计算出“圆柱与圆锥”的表面积与体积。小学生在学习“圆柱与圆锥”的过程中，通过用纸张折叠学习，能够认知到圆柱的平面图形为长方形与上下等的两个圆、圆锥的平面图形为扇形的知识，从而可以塑造平面图形转化为立体图形的空间观念，培养数学素养。教师在数学教学中融入生活教学，不仅能够简化小学生学习的难度，增强小学生的空间观念，还能够使提高小学生数学学习的能力，培养小学生良好的学习习惯。
三、构建竞赛教学，增强运算能力
运算能力是数学能力中较为基础的能力，是需要学生在学习中逐渐掌握并不断提升的能力。小学生在数学学习中增强运算能力，既能够增强逻辑思维，提高数学学习能力，也能增强数学解题的思维，提升数学文化素养。教师在数学教学中教学手段过于单一，限制了小学生运算能力的发展。因此，教师在数学教学中可以构建竞赛教学，让小学生在比赛中提升运算能力。
例如：教师可以定期举行数学运算竞赛，将竞赛分为基础场与决赛场，取基础场优胜者进入决赛场，胜者可获得“运算小能手”的称号，能够在一定程度上增强小学生的参赛意识。教师在制定基础场的数学运算题目时，可以制定简单的整数四则运算的题目，能够加强小学生学习的自信心，夯实小学生基础运算的能力。教师在制定决赛场的数学运算题目时，可以制定分数的四则运算、分数与整数混合的四则运算等题目，能够检验小学生的运算能力，让小学生了解自身运算能力的不足，从而提升小学生运算的水平。教师在数学教学中构建竞赛教学，既能够提高教学的质量，增强小学生的运算能力，也能够提升小学生学习的能力，促进小学生学习的进程。
总而言之，小学生在数学学习中培养数学核心素养，不仅是现阶段的学习需求，也是未来的成长的需要。教师在数学教学中培养小学生数学核心素养，不仅能够提高教学质量，培养小学生的学习思维，还能够促进小学生逻辑能力的发展，提升小学生学习的潜能。因此，教师在数学教学中可以利用游戏教学、融入生活教学、构建竞赛教学等教学手段塑造核心素养的教学课堂，为小学生数学学习的发展提供活力。
参考文献：
[1]孙兆辉，仓誉.基于数学核心素养的小学数学教学改革刍议[J].吉林教育，2017（10）：43-44.
[2]彭如武.“核心素养”对小学数学教学的影响[J].中小学数学（小学版），2017（03）：12-13.