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摘 要：目前，高中物理教学在融入核心素养理念下，对于学生的物理实验教学进行了全面优化调整，不仅使实验教学更具针对性及合理性，同时以核心素养培养目标为导向，十分注重学生的有效参与。为此，通过对当前高中物理实验教学中的核心素养培养展开相关分析，希望可以在科学引导学生对物理知识产生学习与研究兴趣前提下，能够进一步促进学生展开课外与生活的实验探索。
关键词：高中;物理;实验教学;核心素养
高中物理教学对于学生核心素养培养极为重视，不仅关注学生的物理知识学习与掌握，更注重其实践操作技能的培养。实验教学作为高中物理不可或缺的一个重要内容，主要针对学生在进行科学知识学习的过程中，不仅能够发现问题，还能进行问题分析与解决，并在亲身体验实验操作中获得实践应用能力的提升，由此促进学生的全面发展。
1.以实验演示激发学生物理学习兴趣
高中学习阶段，物理实验教学具有重要作用，不仅可以增强学生对理论知识的学习理解，同时还能引发学生对物理知识产生浓厚学习兴趣。在此过程中，教师应针对实验演示给予高度重视，因实验演示可在启发学生认真思考的同时，引发其产生学习动机，并在教师的实验演示中提升学生的科学态度与责任意识，既能让学生在学习中进行直观的物理现象观察，同时还能培养其严谨的科学态度，在掌握规范的操作流程下进一步探明科学规律，还能增强对抽象物理概念的理解。为此，针对物理实验演示过程，教师应进行合理安排与创新设计，使其在激发学生学习兴趣中开阔视界，展开更深入的自主探究，由此得以科学素养的全面提升。
例如，在《光的全反射》这一知识内容的学习过程中，教师可以通过以“魔术”的实验演示方式，使学生通过观察“黑猫变白猫”的实验操作感受这一神奇的物理现象，先将黑猫模型进行展示，然后投入水中，通过光的反射学生可看到水中的“黑猫”变成了“白猫”，再将水中的“白猫”取出后又还原成“黑猫”，这一实验演示会引发学生强烈的好奇心，教师可通过将新知与旧知相联系进行适时引导，使学生对光的全反射概念与其形成条件得以深刻认识理解，由此有效调动学生对物理知识的学习兴趣与积极性。
2.以物理实验培养学生科学思维素养
高中物理对于学生的科学思维培养比较重视，尤其是在物理实验教学中，教师主要通过引导学生透过科学现象看本质，使学生在发现问题中积极思考，并在进行科学分析中展开实验探索研究，使学生逐步形成科学认知，并得以科学思维素养的全面提升。
例如，在进行《传感器及其应用》这一知识内容学习时，教师可对学生先进行思维启发，并以开放式的实验方式，使学生运用以往所学知识进行实验操作。有的学生很好地利用了“光敏电阻”这一知识内容，针对电阻在受到阳光、灯光等不同的光线照射下所产生的影响变化进行实验设计，由此设计出“温度报警器”的实验方案，教师对此予以更加丰富的实验指导与补充，使学生不仅顺利地完成了此项实验操作，而且还给予学生更多自主性，使其思维能力得到全面提升。
3.以实践操作提升学生自主探究能力
高中生在进行物理知识学习时，已经具备一定的思维能力与动手操作能力，教师在指导学生进行实验操作的过程中，一方面要注重对学生注意事項的认真提示，另一方面可在实施分组实验的基础上，使学生展开合作学习，由此还能大大提升学生的自主探究能力。此外，物理实验也可在打破时间与空间的局限性条件下，引导学生在课后展开自然现象观察与生活小常识的实践操作，使其不仅能够拓宽学生的思维，还能增强学生学以致用的能力，尤其是从日常生活中提取的实验操作项目，更具较强趣味性，教师可在确保安全性前提下，让学生进行实验教具自制，并以自然现象与实际生活中简单易操作的物理实验，揭示其科学真理，既使学生对趣味科学产生探知欲望，同时也增强其创新创造能力。
例如，在进行《动量守恒定律》这一知识内容讲解时，教师通过给学生布置课后实验任务，使学生运用日常生活中的常见的饮料瓶、气门芯、胶带、橡皮塞与打气筒等实验材料，进行自制火箭的实验操作，使学生不仅明确了“反冲运动”原理，同时还增强其自主探究能力。这也是当前物理教学改革的一个全新发展方向，从丰富的生活资源中进行物理知识的学习及应用，使学生在实验操作中进行学习思考，同时也能在思考中获得实践应用能力的提升，甚至由此激发学生的创新创造能力，这无疑为社会应用型人才奠定了坚实基础。
4.结语
总之，在当前高中物理教学中必须加大对实验教学的重视程度，并使之对学生的核心素养培养起到重要作用，在促进学生综合素质能力得到全面提升下，还能进一步树立正确的科学态度，由此形成进入社会后的良好品格与关键能力，为推进国家进步与发展起到中坚力量作用。
参考文献：
[1]吕云梅，陈连松.高中物理实验教学的学科核心素养培育途径[J].考试周刊，2018，（14）：170-170.
[2]马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017，（18）：33-33.
[3]郑伟露.浅析高中物理实验教学中核心素养的培育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（15）：139-139.
关键词：高中;物理;实验教学;核心素养
高中物理教学对于学生核心素养培养极为重视，不仅关注学生的物理知识学习与掌握，更注重其实践操作技能的培养。实验教学作为高中物理不可或缺的一个重要内容，主要针对学生在进行科学知识学习的过程中，不仅能够发现问题，还能进行问题分析与解决，并在亲身体验实验操作中获得实践应用能力的提升，由此促进学生的全面发展。
1.以实验演示激发学生物理学习兴趣
高中学习阶段，物理实验教学具有重要作用，不仅可以增强学生对理论知识的学习理解，同时还能引发学生对物理知识产生浓厚学习兴趣。在此过程中，教师应针对实验演示给予高度重视，因实验演示可在启发学生认真思考的同时，引发其产生学习动机，并在教师的实验演示中提升学生的科学态度与责任意识，既能让学生在学习中进行直观的物理现象观察，同时还能培养其严谨的科学态度，在掌握规范的操作流程下进一步探明科学规律，还能增强对抽象物理概念的理解。为此，针对物理实验演示过程，教师应进行合理安排与创新设计，使其在激发学生学习兴趣中开阔视界，展开更深入的自主探究，由此得以科学素养的全面提升。
例如，在《光的全反射》这一知识内容的学习过程中，教师可以通过以“魔术”的实验演示方式，使学生通过观察“黑猫变白猫”的实验操作感受这一神奇的物理现象，先将黑猫模型进行展示，然后投入水中，通过光的反射学生可看到水中的“黑猫”变成了“白猫”，再将水中的“白猫”取出后又还原成“黑猫”，这一实验演示会引发学生强烈的好奇心，教师可通过将新知与旧知相联系进行适时引导，使学生对光的全反射概念与其形成条件得以深刻认识理解，由此有效调动学生对物理知识的学习兴趣与积极性。
2.以物理实验培养学生科学思维素养
高中物理对于学生的科学思维培养比较重视，尤其是在物理实验教学中，教师主要通过引导学生透过科学现象看本质，使学生在发现问题中积极思考，并在进行科学分析中展开实验探索研究，使学生逐步形成科学认知，并得以科学思维素养的全面提升。
例如，在进行《传感器及其应用》这一知识内容学习时，教师可对学生先进行思维启发，并以开放式的实验方式，使学生运用以往所学知识进行实验操作。有的学生很好地利用了“光敏电阻”这一知识内容，针对电阻在受到阳光、灯光等不同的光线照射下所产生的影响变化进行实验设计，由此设计出“温度报警器”的实验方案，教师对此予以更加丰富的实验指导与补充，使学生不仅顺利地完成了此项实验操作，而且还给予学生更多自主性，使其思维能力得到全面提升。
3.以实践操作提升学生自主探究能力
高中生在进行物理知识学习时，已经具备一定的思维能力与动手操作能力，教师在指导学生进行实验操作的过程中，一方面要注重对学生注意事項的认真提示，另一方面可在实施分组实验的基础上，使学生展开合作学习，由此还能大大提升学生的自主探究能力。此外，物理实验也可在打破时间与空间的局限性条件下，引导学生在课后展开自然现象观察与生活小常识的实践操作，使其不仅能够拓宽学生的思维，还能增强学生学以致用的能力，尤其是从日常生活中提取的实验操作项目，更具较强趣味性，教师可在确保安全性前提下，让学生进行实验教具自制，并以自然现象与实际生活中简单易操作的物理实验，揭示其科学真理，既使学生对趣味科学产生探知欲望，同时也增强其创新创造能力。
例如，在进行《动量守恒定律》这一知识内容讲解时，教师通过给学生布置课后实验任务，使学生运用日常生活中的常见的饮料瓶、气门芯、胶带、橡皮塞与打气筒等实验材料，进行自制火箭的实验操作，使学生不仅明确了“反冲运动”原理，同时还增强其自主探究能力。这也是当前物理教学改革的一个全新发展方向，从丰富的生活资源中进行物理知识的学习及应用，使学生在实验操作中进行学习思考，同时也能在思考中获得实践应用能力的提升，甚至由此激发学生的创新创造能力，这无疑为社会应用型人才奠定了坚实基础。
4.结语
总之，在当前高中物理教学中必须加大对实验教学的重视程度，并使之对学生的核心素养培养起到重要作用，在促进学生综合素质能力得到全面提升下，还能进一步树立正确的科学态度，由此形成进入社会后的良好品格与关键能力，为推进国家进步与发展起到中坚力量作用。
参考文献：
[1]吕云梅，陈连松.高中物理实验教学的学科核心素养培育途径[J].考试周刊，2018，（14）：170-170.
[2]马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017，（18）：33-33.
[3]郑伟露.浅析高中物理实验教学中核心素养的培育[J].课程教育研究：学法教法研究，2019，（15）：139-139.