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相对来说，初中学生对地理学科不感兴趣者居多，究其原因有二：一是在中考指挥棒下，地理学科不是升学考试科目，没有得到应有的重视；二是大多数学生感到学习地理比较乏味，许多地理事物不熟悉，学习起来也就没有什么兴趣。要想改变这种现状，激发学生学习地理的兴趣，就必须让学生学会阅读地图，利用地图这一重要的学习资源有效开展地理教学。
一、地图在地理教学中的重要作用
地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明、生动的特点，更能加深学生对地理事物的空间理解。所以，有人说：“没有地图就没有地理教学。”
就地理知识方面而言，其主要来源，应从地图上获得。比如说：地理名称、景观等地理事实材料，和地图有着不可分割的联系。这些地理基础知识，在地图上看来更加直观、生动和具体。学生认识地理事物的过程，受他们的年龄特点、认识特点所影响，通过地图、图片等直观内容，才能更有效地形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等，这样才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、更牢固地理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。
二、学生阅读地图存在的问题
1.缺乏方向感。现在的学生缺少生活实践，方向感不好，所以对地图的方向感就更差。对于这个问题，我在新生入学的第一节课就让学生回去训练方向，如学校校门的方向、校门前道路的方向、教室窗户的方向、家中各窗户的方向、太阳升起的方向、日落的方向、北极星的方向、家在学校的方向等。通过这些训练，学生有了一定的方向感，再学习方向就容易了。当然，光凭生活中的方向训练是不够的，还要多看地图，在地图中训练方向感。
2.缺乏空间想象力。初一学生初次系统地接触地理，空间思维能力有所欠缺。地理就是培养学生空间思维能力，但是空间思维能力的培养绝非一日之功，需要几年的时间。所以我在教学中注意有目的地培养，如：空间轮廓的想象，高低起伏的判断，方向、方位的判断，地理事物的空间想象。通过教师有意识的培养和学生有意识的训练，学生的空间思维能力必有大的进步。
3.比例尺大小比较易混。比例尺大小难以比较，很多学生不能很好地把握比例尺是一个分数的值，更有学生把几种不同形式的比例尺放在一起比较。另外，范围大小不同的地图放在一起也难于比较。这是一个思考、理解的过程，需要学生自己思考提升和同学之间不断交流、讨论及教师反复训练。
三、利用地图开展地理教学的有效途径
1.教会学生阅读地图。怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生的实际，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的地阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础。许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成河流等张冠李戴的错误。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书阐述地理事物之间的关系，力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
例如，在讲《东南亚》一节时，我指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题。学生讨论热烈，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结出：北高南低的地势导致中南半岛山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出：上游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说：“以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。”
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理以前，学生在生活中对地图有一些认识和了解，对地图有一定的好奇心，如不加以引导很快就将消失。教师要注意引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置等。有时要适时提出一些问题，如针对日本强占中国固有领土——钓鱼岛，我让学生在中国地图上找出钓鱼岛、台湾岛等中国固有岛屿的位置，既激发学生阅读地图的兴趣，又让学生认识日本企图窃取中国固有领土的强盗行径。另外，在讲地图时我还注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言积极，各抒己见。在大家发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求学生运用所学知识，回答一些感兴趣的问题，如同学们从西安乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河等。这样不仅能激发学生对地图的兴趣，而且能提高学生阅读地图的能力，巩固地图三要素知识。
此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌，提高感性认识，把地理事物和地图描述联系起来，要让学生感到地图对每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是我们学习地理知识的得力助手。
总之，把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。只要学生掌握正确的读图方法，养成良好的用图习惯，形成基本的地理技能，就能学好地理。
一、地图在地理教学中的重要作用
地图是地理教学中必不可少的组成部分，也是方便人们对空间认识的一种重要载体。相对于地理课本的文字而言，地图以其形象、直观、简明、生动的特点，更能加深学生对地理事物的空间理解。所以，有人说：“没有地图就没有地理教学。”
就地理知识方面而言，其主要来源，应从地图上获得。比如说：地理名称、景观等地理事实材料，和地图有着不可分割的联系。这些地理基础知识，在地图上看来更加直观、生动和具体。学生认识地理事物的过程，受他们的年龄特点、认识特点所影响，通过地图、图片等直观内容，才能更有效地形成地理观念，进而理解更多的理性知识，如地理规律、成因、基本原理等，这样才会使地理课堂教学的效果更好，才能使学生更容易、更牢固地理解和掌握基础知识，提高课堂教学效率。
二、学生阅读地图存在的问题
1.缺乏方向感。现在的学生缺少生活实践，方向感不好，所以对地图的方向感就更差。对于这个问题，我在新生入学的第一节课就让学生回去训练方向，如学校校门的方向、校门前道路的方向、教室窗户的方向、家中各窗户的方向、太阳升起的方向、日落的方向、北极星的方向、家在学校的方向等。通过这些训练，学生有了一定的方向感，再学习方向就容易了。当然，光凭生活中的方向训练是不够的，还要多看地图，在地图中训练方向感。
2.缺乏空间想象力。初一学生初次系统地接触地理，空间思维能力有所欠缺。地理就是培养学生空间思维能力，但是空间思维能力的培养绝非一日之功，需要几年的时间。所以我在教学中注意有目的地培养，如：空间轮廓的想象，高低起伏的判断，方向、方位的判断，地理事物的空间想象。通过教师有意识的培养和学生有意识的训练，学生的空间思维能力必有大的进步。
3.比例尺大小比较易混。比例尺大小难以比较，很多学生不能很好地把握比例尺是一个分数的值，更有学生把几种不同形式的比例尺放在一起比较。另外，范围大小不同的地图放在一起也难于比较。这是一个思考、理解的过程，需要学生自己思考提升和同学之间不断交流、讨论及教师反复训练。
三、利用地图开展地理教学的有效途径
1.教会学生阅读地图。怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生的实际，耐心细致、有步骤地教会学生阅读地图。
首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的地阅读地图。
其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础。许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成河流等张冠李戴的错误。
最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书阐述地理事物之间的关系，力求做到让学生观其“图”而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
例如，在讲《东南亚》一节时，我指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出的问题。学生讨论热烈，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结出：北高南低的地势导致中南半岛山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出：上游水流湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说：“以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。”
2.充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。在学习地理以前，学生在生活中对地图有一些认识和了解，对地图有一定的好奇心，如不加以引导很快就将消失。教师要注意引导学生，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣。为此，教师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让学生看地图册找出亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置等。有时要适时提出一些问题，如针对日本强占中国固有领土——钓鱼岛，我让学生在中国地图上找出钓鱼岛、台湾岛等中国固有岛屿的位置，既激发学生阅读地图的兴趣，又让学生认识日本企图窃取中国固有领土的强盗行径。另外，在讲地图时我还注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言积极，各抒己见。在大家发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺、方向、图例和注记三个基本要素的问题，并逐一认真讲解，打好基础。然后要求学生运用所学知识，回答一些感兴趣的问题，如同学们从西安乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河等。这样不仅能激发学生对地图的兴趣，而且能提高学生阅读地图的能力，巩固地图三要素知识。
此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌，提高感性认识，把地理事物和地图描述联系起来，要让学生感到地图对每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是我们学习地理知识的得力助手。
总之，把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。只要学生掌握正确的读图方法，养成良好的用图习惯，形成基本的地理技能，就能学好地理。