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摘 要： 在新课改不断深化的背景下，小学语文教师应注重教学趣味性的增强，立足于小学生的认知水平与特点，激发其学习热情，进而保证课堂教学活动的顺利开展，实现小学语文课堂教学的高效性。
关键词： 小学语文 趣味课堂 构建策略
语文相比于其他学科具有特殊性，而小学语文作为整个学习体系的基础，直接关系到其他学科的学习，所以更重要。因此，小学语文教师应针对小学生的年龄特点与心理活动等，立足于教材内容，善于组织趣味性教学活动，进而充分激发学生的学习兴趣，促使其更主动地学习和认识新的事物，最终提高小学语文教学质量和效率，并不断提高学生的语文素养与综合能力。
一、增强教学导入环节的趣味性
良好的开端是成功的一半。作为构建高效课堂的基础，小学语文教师应注重增添导入环节的趣味元素，改变传统简单问候互动的导入方式，从而激发教学活力，为之后的教学奠定良好的基础。
例如在《猴子种果树》一课的教学伊始，教师可以向学生发问：《西游记》大家都看过么？你最喜欢哪个人物呢？这时学生的主动性会得到调动，也会踊跃发言。大部分学生比较喜欢“孙悟空”这个角色，因为他有七十二变、有筋斗云等。这时教师可再顺势引入：大家都知道孙悟空有“美猴王”的美誉，之前住在花果山，但是听说这只猴子现在很贪吃，平日里闲着竟然种起果树来。此时，学生会比较好奇，并产生发问的兴趣：猴子会种果树吗？种了什么呢？这样学生会带着疑问与兴趣更积极互动地阅读课文，参与教学。
教师以这样的趣味教学方式导入，将猴子和美猴王孙悟空联系起来，有利于激发语文课堂的活力，进而奠定高效课堂的基础。
二、灵活运用教材提升教学的趣味性
教材是教学的基础，小学语文教师应结合新课程标准的要求，充分了解教材、灵活运用教材，从而配合教学活动的开展，以精彩的教材内容增强课堂教学的趣味性。
例如：汉语拼音对低年级的小学生来说就是一种枯燥乏味的语言字符，所以不易产生兴趣，因此，教师可以在韵母“a o e”的教学中利用教材插图引导学生看图说话，帮助其记忆字母的形状。如：小女孩在练嗓子“a a a”，圆圆的小脸扎着可爱的小辫子，张大嘴巴a a a……
这样图文结合的教学方式，增添了语文教学的趣味性，有效激发了学生的学习兴趣与热情，调动了其学习积极性与主动性，从而更好地学习与掌握了字母的相关知识。
三、善于创设一定的教学情境，提升教学趣味性
语文教学不仅是语言文学知识的传授过程，而且是开展思想教育的过程。所以，小学语文教师应充分挖掘情感资源，为学生创设一定的教学情境，促使其在学习过程中产生身临其境的感觉，从而激发语文学习兴趣，更好地参与教学。
比如：在《赤壁之战》的教学中，教师可以着重讲一个故事，如：黄盖献计，并将其改编成为一个情景剧，鼓励学生选择角色并表演；在《三袋麦子》的课文教学中，教师可以带领学生进行角色表演，引导学生分角色扮演贪吃的小猪、活泼好动的小猴与勤俭节约的小牛，鼓励其大胆想象，表演拿到麦子后的行为，从而使学生身临其境。
这样的教学方式，符合正处于好奇心旺盛时期的小学生活泼、好动且表现欲强烈的特点，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而有效激发学生的学习兴趣，提升其想象力和创造力，从而帮助其深入理解课文内容，进而增强课堂教学效果。
四、设计趣味活动提高学生的语文能力
小学生的认知与心理水平有限，对抽象的事物不易产生兴趣，比较喜欢形象事物。所以，教师可以设计一定量的趣味性活动，以提高学生的语文学习兴趣，让其乐在其中，并不断提高其语文能力。
例如：在《坐井观天》这篇课文的教学过程中，教师可以引导学生采取绘画的方式，在练习本上涂鸦，画出蓝天、白云等课文中的景物，从而更好地进入文章所描述的情境之中，进而有效增强教学的趣味性。又如：学习《草原》之后，教师可以引导学生开展依据自己对草原的理解，利用画笔还原课文情境，展现大草原风景的趣味活动。学生发挥想象力：草原像地毯、羊群像白花，仿佛置身于真实的情境之中，依据独特体会画出美丽的草原景象。
这样的教学方式，学生乐在其中，会产生学习与参与的兴趣，进而有效提高小学语文教学质量和效率。
总而言之，在新课改和素质教育理念日益深化的背景下，小学语文课堂教学应注重趣味性元素的注入，以激发语文课堂的活力，让学生乐在其中、沉醉其中，在愉悦、欢快的氛围中产生语文学习的兴趣与热情，调动学习积极性与主动性，从而构建真正高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]夏立成.构建小学语文高效趣味课堂[J].江西教育·教海泛舟（小学教学），2015（7）：54.
[2]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014（9）：24-25.
关键词： 小学语文 趣味课堂 构建策略
语文相比于其他学科具有特殊性，而小学语文作为整个学习体系的基础，直接关系到其他学科的学习，所以更重要。因此，小学语文教师应针对小学生的年龄特点与心理活动等，立足于教材内容，善于组织趣味性教学活动，进而充分激发学生的学习兴趣，促使其更主动地学习和认识新的事物，最终提高小学语文教学质量和效率，并不断提高学生的语文素养与综合能力。
一、增强教学导入环节的趣味性
良好的开端是成功的一半。作为构建高效课堂的基础，小学语文教师应注重增添导入环节的趣味元素，改变传统简单问候互动的导入方式，从而激发教学活力，为之后的教学奠定良好的基础。
例如在《猴子种果树》一课的教学伊始，教师可以向学生发问：《西游记》大家都看过么？你最喜欢哪个人物呢？这时学生的主动性会得到调动，也会踊跃发言。大部分学生比较喜欢“孙悟空”这个角色，因为他有七十二变、有筋斗云等。这时教师可再顺势引入：大家都知道孙悟空有“美猴王”的美誉，之前住在花果山，但是听说这只猴子现在很贪吃，平日里闲着竟然种起果树来。此时，学生会比较好奇，并产生发问的兴趣：猴子会种果树吗？种了什么呢？这样学生会带着疑问与兴趣更积极互动地阅读课文，参与教学。
教师以这样的趣味教学方式导入，将猴子和美猴王孙悟空联系起来，有利于激发语文课堂的活力，进而奠定高效课堂的基础。
二、灵活运用教材提升教学的趣味性
教材是教学的基础，小学语文教师应结合新课程标准的要求，充分了解教材、灵活运用教材，从而配合教学活动的开展，以精彩的教材内容增强课堂教学的趣味性。
例如：汉语拼音对低年级的小学生来说就是一种枯燥乏味的语言字符，所以不易产生兴趣，因此，教师可以在韵母“a o e”的教学中利用教材插图引导学生看图说话，帮助其记忆字母的形状。如：小女孩在练嗓子“a a a”，圆圆的小脸扎着可爱的小辫子，张大嘴巴a a a……
这样图文结合的教学方式，增添了语文教学的趣味性，有效激发了学生的学习兴趣与热情，调动了其学习积极性与主动性，从而更好地学习与掌握了字母的相关知识。
三、善于创设一定的教学情境，提升教学趣味性
语文教学不仅是语言文学知识的传授过程，而且是开展思想教育的过程。所以，小学语文教师应充分挖掘情感资源，为学生创设一定的教学情境，促使其在学习过程中产生身临其境的感觉，从而激发语文学习兴趣，更好地参与教学。
比如：在《赤壁之战》的教学中，教师可以着重讲一个故事，如：黄盖献计，并将其改编成为一个情景剧，鼓励学生选择角色并表演；在《三袋麦子》的课文教学中，教师可以带领学生进行角色表演，引导学生分角色扮演贪吃的小猪、活泼好动的小猴与勤俭节约的小牛，鼓励其大胆想象，表演拿到麦子后的行为，从而使学生身临其境。
这样的教学方式，符合正处于好奇心旺盛时期的小学生活泼、好动且表现欲强烈的特点，增强教学的趣味性，活跃课堂气氛，从而有效激发学生的学习兴趣，提升其想象力和创造力，从而帮助其深入理解课文内容，进而增强课堂教学效果。
四、设计趣味活动提高学生的语文能力
小学生的认知与心理水平有限，对抽象的事物不易产生兴趣，比较喜欢形象事物。所以，教师可以设计一定量的趣味性活动，以提高学生的语文学习兴趣，让其乐在其中，并不断提高其语文能力。
例如：在《坐井观天》这篇课文的教学过程中，教师可以引导学生采取绘画的方式，在练习本上涂鸦，画出蓝天、白云等课文中的景物，从而更好地进入文章所描述的情境之中，进而有效增强教学的趣味性。又如：学习《草原》之后，教师可以引导学生开展依据自己对草原的理解，利用画笔还原课文情境，展现大草原风景的趣味活动。学生发挥想象力：草原像地毯、羊群像白花，仿佛置身于真实的情境之中，依据独特体会画出美丽的草原景象。
这样的教学方式，学生乐在其中，会产生学习与参与的兴趣，进而有效提高小学语文教学质量和效率。
总而言之，在新课改和素质教育理念日益深化的背景下，小学语文课堂教学应注重趣味性元素的注入，以激发语文课堂的活力，让学生乐在其中、沉醉其中，在愉悦、欢快的氛围中产生语文学习的兴趣与热情，调动学习积极性与主动性，从而构建真正高效的小学语文课堂。
参考文献：
[1]夏立成.构建小学语文高效趣味课堂[J].江西教育·教海泛舟（小学教学），2015（7）：54.
[2]陈爱娟.小学语文趣味课堂的创设策略[J].林区教学，2014（9）：24-25.