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摘 要： 学生是课堂学习真正的主体，要激发学生主动参与的热情，好好钻研如何激发小学生主动参与课堂学习的热情。文章认为应通过转变教学观念、活用教学手段、引导合作探究等手段激发学生主动参与的热情。
关键词： 小学语文 主动参与 课堂学习
在新课程改革背景下的课堂教学中，教师所起到的作用应该是课堂主导，学生才是课堂学习真正的主体。要充分发挥学生课堂学习的主体作用，首要的任务是激发学生主动参与的热情。只有学生主动参与课堂学习，主观能动性才能得到调动，才会把学习真正地当成任务，才会在学习中发现问题、探究问题、解决问题，才有可能完成相应的学习任务。反之，如果学生课堂学习主动参与的热情不高，就会陷入消极、被动的学习状态，学习就变成单纯的死记硬背，变成一知半解下的单调重复，学习当然就变成苦差事。所以，激发学生课堂学习主动参与的热情是非常重要的，应该引起每一位教师的重视。
小学语文课程的编排是非常科学的，这其中绝大多数的篇目都是充满童真雅趣的，是非常符合他们年龄阶段、心理特点的文本。再者，小学生年龄阶段的特点是对新鲜事物充满好奇，同时又是活泼好动、表现欲望强烈的。所以，要激发学生主动参与小学语文课堂学习中的热情本应是比较容易的。可是在教学实际中，非常遗憾地看到还有不少小学语文课堂教学气氛是很沉闷的，学生主动参与课堂学习的热情不高，在很大程度上影响教学质量。那么，问题到底出在教师身上，还是出在学生身上呢？我想，作为课堂教学主导的老师是应该承担所有责任的。这一部分语文教师应该好好钻研如何激发学生主动参与课堂学习热情的课题。
一、转变教学观念，激发学生的参与热情
在传统的课堂教学模式下，教师是课堂的主角，我们看到的往往是教师细致、全面地讲解，学生认真听讲、做笔记。在这种课堂上，学生只不过是被动地学习。在新课程改革背景下的课堂教学中，学生才是课堂的主角，教师的角色转变成主导。在这样的课堂上，学生的主观能动性得到进一步发挥，学习真正成了自己的“事”。这就是我们通常所说的变“要我学”为“我要学”。比较两种课堂教学模式，我们可以轻易地发现无论是在学生学习的过程还是在学习效果上都存在巨大的差异。小学语文教师应该转变教学观念，适应新形势的发展，把课堂学习的时间还给学生，引导他们积极、主动地参与课堂学习。
积极转变教育教学观念是首要的，但是最重要的是体现在教学行为上，特别是在教学时间的安排上。仔细分析一些课改名校的成功教学模式，我们往往会发现这些教学模式在时间安排上的一些共同点：强调学生自主、合作、探究式的学习，淡化教师的讲解、分析。为了更有效地抑制教师过多地占用学生的学习时间，有的教学模式甚至会对教师讲解的时间及学生活动的时间作出硬性规定。从教育者的角度看，这一点显得过于刚性，不够灵活。但是如果从刚开始进行教学观念、行为转变的角度说，这样的规定就能够较好地保证教学改革的实施的。
二、活用教学手段，激发学生的参与热情
在课堂教学过程中，教学手段是否新颖、巧妙直接关系学生的参与热情能否被调动。试想，小学语文教师还是沿用“请同学们翻开课本第××页，接下来由老师来讲解第××自然段……”这样的老式教法，学生难以提高学习兴趣。如果本着以人为本的观念，一切的教学设计都是为了促进学生积极、主动地求知的想法，那么，学生的学习兴趣很容易就会被调动起来。因此，在倡导学生自主、合作、探究学习的新型课堂上，教师不是“甩手掌柜”，只是学生自主学习的“旁观者”而已。关于教师在这种课堂上的作用，正确表述应该是“导演”，由他们对学生的活动做出很好的幕后操控。
教学手段是否新颖、巧妙要和教学效果相挂钩。教学手段非常新颖、巧妙，但是教学效果不佳也是枉然。所以，我们要强调的是教学手段的适宜。那么，什么样的教学手段才是适宜的呢？关于这个问题不是由某些专家或是教师作出评判的，而是要看参与课堂学习的学生的评判。因为只有这些学生才是课堂学习的亲身经历者，这些教法是否符合班情、学情，他们最有发言权。所以要更新教学手段，还是要从学生的角度出发，从他们的心理特点、兴趣爱好、个性特长等方面入手。
三、引导合作探究，激发学生的参与热情
新课改模式下的课堂教学中，学生的合作、探究学习绝对是课堂学习的重心。与此同时，这种学习方式也是最容易激发学生参与热情的。学生在合作、探究学习的过程中，主观能动性会得到进一步的增强，思维能力、理解能力、书写能力、语言能力等各方面的能力都会得到相应的锻炼、提高。合作、探究学习组织得好，学生课堂生成的疑难问题就会得到解决，课堂学习的重点、难点就会得到突破，这对于保证课堂教学质量，提升学习深度、广度都是很有意义的。所以，小学语文教师一定要重视引导学生进行合作、探究学习。
合作、探究学习进行得怎么样，很关键的一点就是要选择好合作、探究的课题。只有合作、探究的课题真正体现学生疑难的共同点或者是章节内容的重难点，学生合作、探究起来才有意义、有针对性，才有可能达到相应的学习效果。
参考文献：
[1]黄幼卿.在小学语文教学中引导学生主动参与.教育评论，2001.
[2]林小辉，李德全.如何在小学语文教学中引导学生主动参与.吉林教育，2015.
[3]耿文娟.基于小学语文课堂中激发学生主动提问的途径分析.新课程，2015.
关键词： 小学语文 主动参与 课堂学习
在新课程改革背景下的课堂教学中，教师所起到的作用应该是课堂主导，学生才是课堂学习真正的主体。要充分发挥学生课堂学习的主体作用，首要的任务是激发学生主动参与的热情。只有学生主动参与课堂学习，主观能动性才能得到调动，才会把学习真正地当成任务，才会在学习中发现问题、探究问题、解决问题，才有可能完成相应的学习任务。反之，如果学生课堂学习主动参与的热情不高，就会陷入消极、被动的学习状态，学习就变成单纯的死记硬背，变成一知半解下的单调重复，学习当然就变成苦差事。所以，激发学生课堂学习主动参与的热情是非常重要的，应该引起每一位教师的重视。
小学语文课程的编排是非常科学的，这其中绝大多数的篇目都是充满童真雅趣的，是非常符合他们年龄阶段、心理特点的文本。再者，小学生年龄阶段的特点是对新鲜事物充满好奇，同时又是活泼好动、表现欲望强烈的。所以，要激发学生主动参与小学语文课堂学习中的热情本应是比较容易的。可是在教学实际中，非常遗憾地看到还有不少小学语文课堂教学气氛是很沉闷的，学生主动参与课堂学习的热情不高，在很大程度上影响教学质量。那么，问题到底出在教师身上，还是出在学生身上呢？我想，作为课堂教学主导的老师是应该承担所有责任的。这一部分语文教师应该好好钻研如何激发学生主动参与课堂学习热情的课题。
一、转变教学观念，激发学生的参与热情
在传统的课堂教学模式下，教师是课堂的主角，我们看到的往往是教师细致、全面地讲解，学生认真听讲、做笔记。在这种课堂上，学生只不过是被动地学习。在新课程改革背景下的课堂教学中，学生才是课堂的主角，教师的角色转变成主导。在这样的课堂上，学生的主观能动性得到进一步发挥，学习真正成了自己的“事”。这就是我们通常所说的变“要我学”为“我要学”。比较两种课堂教学模式，我们可以轻易地发现无论是在学生学习的过程还是在学习效果上都存在巨大的差异。小学语文教师应该转变教学观念，适应新形势的发展，把课堂学习的时间还给学生，引导他们积极、主动地参与课堂学习。
积极转变教育教学观念是首要的，但是最重要的是体现在教学行为上，特别是在教学时间的安排上。仔细分析一些课改名校的成功教学模式，我们往往会发现这些教学模式在时间安排上的一些共同点：强调学生自主、合作、探究式的学习，淡化教师的讲解、分析。为了更有效地抑制教师过多地占用学生的学习时间，有的教学模式甚至会对教师讲解的时间及学生活动的时间作出硬性规定。从教育者的角度看，这一点显得过于刚性，不够灵活。但是如果从刚开始进行教学观念、行为转变的角度说，这样的规定就能够较好地保证教学改革的实施的。
二、活用教学手段，激发学生的参与热情
在课堂教学过程中，教学手段是否新颖、巧妙直接关系学生的参与热情能否被调动。试想，小学语文教师还是沿用“请同学们翻开课本第××页，接下来由老师来讲解第××自然段……”这样的老式教法，学生难以提高学习兴趣。如果本着以人为本的观念，一切的教学设计都是为了促进学生积极、主动地求知的想法，那么，学生的学习兴趣很容易就会被调动起来。因此，在倡导学生自主、合作、探究学习的新型课堂上，教师不是“甩手掌柜”，只是学生自主学习的“旁观者”而已。关于教师在这种课堂上的作用，正确表述应该是“导演”，由他们对学生的活动做出很好的幕后操控。
教学手段是否新颖、巧妙要和教学效果相挂钩。教学手段非常新颖、巧妙，但是教学效果不佳也是枉然。所以，我们要强调的是教学手段的适宜。那么，什么样的教学手段才是适宜的呢？关于这个问题不是由某些专家或是教师作出评判的，而是要看参与课堂学习的学生的评判。因为只有这些学生才是课堂学习的亲身经历者，这些教法是否符合班情、学情，他们最有发言权。所以要更新教学手段，还是要从学生的角度出发，从他们的心理特点、兴趣爱好、个性特长等方面入手。
三、引导合作探究，激发学生的参与热情
新课改模式下的课堂教学中，学生的合作、探究学习绝对是课堂学习的重心。与此同时，这种学习方式也是最容易激发学生参与热情的。学生在合作、探究学习的过程中，主观能动性会得到进一步的增强，思维能力、理解能力、书写能力、语言能力等各方面的能力都会得到相应的锻炼、提高。合作、探究学习组织得好，学生课堂生成的疑难问题就会得到解决，课堂学习的重点、难点就会得到突破，这对于保证课堂教学质量，提升学习深度、广度都是很有意义的。所以，小学语文教师一定要重视引导学生进行合作、探究学习。
合作、探究学习进行得怎么样，很关键的一点就是要选择好合作、探究的课题。只有合作、探究的课题真正体现学生疑难的共同点或者是章节内容的重难点，学生合作、探究起来才有意义、有针对性，才有可能达到相应的学习效果。
参考文献：
[1]黄幼卿.在小学语文教学中引导学生主动参与.教育评论，2001.
[2]林小辉，李德全.如何在小学语文教学中引导学生主动参与.吉林教育，2015.
[3]耿文娟.基于小学语文课堂中激发学生主动提问的途径分析.新课程，2015.