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摘 要:面对新一轮的课程改革,教师对教学方法进行很多改革,本文指出了教师在课堂提问、交流讨论、课堂交流中存在的一些问题,并提出了一些建设性意见。
关键词:新课改;课堂提问;交流讨论;多媒体辅助教学
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-013 -01
目前在新课程教学的第一线,还存在一些不“恰当”的、“走极端”的教学行为,这些教学行为违背了新课程的新理念。因此把握好初中数学课堂教学改革中的“度”尤为重要。
一、课堂提问的“度”
把握课堂提问的“度”,就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性,通过提问活跃学生的思维;问题的提出要有针对性,对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象;提问的时机要成熟,让学生通过回答问题探索其中的奥秘,体验探索的乐趣,获取成功感和自信心。
二、课堂交流讨论的“度”
改变学生的学习方式是新课程理念的核心。在课堂教学中组织学生合作学习也成为教师普遍使用的教学方法,这里我把它称之为讨论式教学法。
怎样掌握课堂交流讨论中的“度”呢?首先要弄清“合作学习”与“交流讨论”的本意。合作学习的本意是让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面,培养学生的合作精神和交流的能力。交流讨论有两个层面:用数学的语言发表自己的想法和观点;倾听他人的思路,从中得到启发,进一步改进和完善自己的思维。
从内容上看,讨论交流可针对教材的重点、难点和知识生长点处,针对学习中既有联系又有区别处,针对学生碰到疑难、单独解决有困难或学生因观察思考问题角度不同有异议处等。从形式上看,合作学习可以同桌、学习小组为单位进行,也可以采取全班集体交流的形式进行。把握课堂交流讨论中的“度”,就是要:
1.恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的,在整个教学过程中,教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分,但不能过于频繁,过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈,同时也会分散学生的注意力。反之,如果在学生还没有充分展开讨论交流时,教师来个“紧急刹车”,这样的合作学习只能流于形式。因此,在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题,对于一些无讨论价值的问题,教师应适时点拨,以免浪费时间。
2.恰当地进行分组。把能力强的和能力差的,会表达的和不善表达的,性格活泼的和性格内向的进行有机组合,让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见,说得不全面时可让较优秀的学生进行补充。这样就打破了课堂模式单调的局面,使学生间有直接交流合作的机会,真正实现共同学习、共同提高。
三、课堂多媒体辅助教学的“度”
使用现代化教学手段,是中学数学教育现代化的一种重要方面,它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。
把握课堂使用多媒体的“度”,就是要:
1.保留适当的板书。板书在初中数学教学中有特别重要的意义。数学教学中许多知识是通过板书来传授的,同时解题、论证、绘图等又往往是通过板书来进行示范的。教学是个“动态”的过程,课上随时“节外生枝”,“电子板”上的内容有时应付不了突发情况。根据需要在图上加辅助线,展示学生的思维“火花”,一支粉笔和黑板的作用是替代不了的。
2.恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体的使用是为了突破教学中的重点和难点,讲授比较抽象的教学内容,开展数学实验,帮助学生理解数学思想方法。多媒体最大的优势是可以“动”“静”结合,并相互转化,我们应适时适度地利用这一优势,帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程。
多媒体在教学中的作用是“辅助”。但教师“辅助”不当,会产生许多不良效果,如使学生的形象思维局限于屏幕上出现的画面,不利于创造思维的培养;或使学生分散注意力,只注意好看的画面、好听的声音,不进行深刻的思考,等等。
初中数学课堂教学改革中要把握的“度”还很多,如组织开展学生课堂活动的“度”,教师的开放度,学生的参与度等。正是由于把握不好“度”,才出现了各种误区:以“集体备课”代替个人备课,以“满堂问”代替“满堂灌”,以“电子板”代替“黑板”,以“少讲少练”代替“精讲精练”,以“讨论活动”代替“讲授”等等。只有把握好“度”,才能在课堂教学中真正实施新课标的先进理念。
关键词:新课改;课堂提问;交流讨论;多媒体辅助教学
中国分类号:G424 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2010)4-013 -01
目前在新课程教学的第一线,还存在一些不“恰当”的、“走极端”的教学行为,这些教学行为违背了新课程的新理念。因此把握好初中数学课堂教学改革中的“度”尤为重要。
一、课堂提问的“度”
把握课堂提问的“度”,就是要注意问题的设计与提问的时机。对问题的设计要有启发性,通过提问活跃学生的思维;问题的提出要有针对性,对不同层次的问题要选择不同层次的提问对象;提问的时机要成熟,让学生通过回答问题探索其中的奥秘,体验探索的乐趣,获取成功感和自信心。
二、课堂交流讨论的“度”
改变学生的学习方式是新课程理念的核心。在课堂教学中组织学生合作学习也成为教师普遍使用的教学方法,这里我把它称之为讨论式教学法。
怎样掌握课堂交流讨论中的“度”呢?首先要弄清“合作学习”与“交流讨论”的本意。合作学习的本意是让学生在独立探索的基础上,彼此互通独立见解,展示个性思维的方法与过程,在交流中反思,使自己的见解更加丰富和全面,培养学生的合作精神和交流的能力。交流讨论有两个层面:用数学的语言发表自己的想法和观点;倾听他人的思路,从中得到启发,进一步改进和完善自己的思维。
从内容上看,讨论交流可针对教材的重点、难点和知识生长点处,针对学习中既有联系又有区别处,针对学生碰到疑难、单独解决有困难或学生因观察思考问题角度不同有异议处等。从形式上看,合作学习可以同桌、学习小组为单位进行,也可以采取全班集体交流的形式进行。把握课堂交流讨论中的“度”,就是要:
1.恰当地安排时间。一堂课的时间是有限的,在整个教学过程中,教师要安排好各个教学环节。讨论交流时间要充分,但不能过于频繁,过于频繁就会削弱师生之间的交流和反馈,同时也会分散学生的注意力。反之,如果在学生还没有充分展开讨论交流时,教师来个“紧急刹车”,这样的合作学习只能流于形式。因此,在课堂上要舍得花时间去讨论有价值的问题,对于一些无讨论价值的问题,教师应适时点拨,以免浪费时间。
2.恰当地进行分组。把能力强的和能力差的,会表达的和不善表达的,性格活泼的和性格内向的进行有机组合,让学生之间互相影响、共同进步。讨论后可让不同类型的学生代表本组发表意见,说得不全面时可让较优秀的学生进行补充。这样就打破了课堂模式单调的局面,使学生间有直接交流合作的机会,真正实现共同学习、共同提高。
三、课堂多媒体辅助教学的“度”
使用现代化教学手段,是中学数学教育现代化的一种重要方面,它具有图文并茂、生动形象、加快课堂节奏、增大课堂容量、提高教学效率、激发学习兴趣等特点。
把握课堂使用多媒体的“度”,就是要:
1.保留适当的板书。板书在初中数学教学中有特别重要的意义。数学教学中许多知识是通过板书来传授的,同时解题、论证、绘图等又往往是通过板书来进行示范的。教学是个“动态”的过程,课上随时“节外生枝”,“电子板”上的内容有时应付不了突发情况。根据需要在图上加辅助线,展示学生的思维“火花”,一支粉笔和黑板的作用是替代不了的。
2.恰当地选择使用多媒体的内容。多媒体的使用是为了突破教学中的重点和难点,讲授比较抽象的教学内容,开展数学实验,帮助学生理解数学思想方法。多媒体最大的优势是可以“动”“静”结合,并相互转化,我们应适时适度地利用这一优势,帮助学生在动态环境中观察、探索、发现数学知识的形成过程。
多媒体在教学中的作用是“辅助”。但教师“辅助”不当,会产生许多不良效果,如使学生的形象思维局限于屏幕上出现的画面,不利于创造思维的培养;或使学生分散注意力,只注意好看的画面、好听的声音,不进行深刻的思考,等等。
初中数学课堂教学改革中要把握的“度”还很多,如组织开展学生课堂活动的“度”,教师的开放度,学生的参与度等。正是由于把握不好“度”,才出现了各种误区:以“集体备课”代替个人备课,以“满堂问”代替“满堂灌”,以“电子板”代替“黑板”,以“少讲少练”代替“精讲精练”,以“讨论活动”代替“讲授”等等。只有把握好“度”,才能在课堂教学中真正实施新课标的先进理念。