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摘 要：本文对如何提高地理课堂教学效益进行了分析和探究，阐述了地理知识的实用性，以此激发学生的学习兴趣，提出了培养学生学习兴趣的几个途径。
关键词：学习兴趣；地理教学；生活
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-032 -01
一、创设和谐轻松的教学情境鼓励学生主动探究
在充分尊重学生学习主体的兴趣需求的前提下，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中教师要努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。例如：在上地球内部圈层结构时，要求学生掌握分层及各层的特点，此时，我就让学生把自己想象成“孙悟空”现在由地表向下依次会看到什么？一个愉悦的课堂氛围就形成了。让学生能说、敢说、会说，尝到成功的喜悦，从而在愉悦的气氛中学习。
二、利用多媒体辅助教学手段和直观性教具激发学习热情
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容图像化，生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1.充分利用多媒体教学手段。多媒体无疑有它的直观优势，可以增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣，根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如学“地球的运动”这一难点知识时，播放flash课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在等等。配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。这样的多媒体教学手段的运用调动了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。
2.深入研究教材，尽可能使文字内容图像化。在深入研究教材文字与图像相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体做法有：
（1）变死图为活图，既让死图说话。可以用先前讲的多媒体制作，如讲解地球公转运动时。
（2）化繁图为简图。如世界轮廓图简化为几何图形；在讲长江时，可以画长江干流简图——不规则的英文字母W，然后在此基础上讲到哪画到哪。
（3）变文字为图像，高效记忆。如在讲人口增长阶段的特点时，就可以用一幅图概括教材上近两页的内容。
三、在地理教学中解决实际问题培养学生学习兴趣
现在地理教材中，精美的地理景观图片少，与时事结合得也不够紧密。课上可展示与教材内容联系密切的精美地理景观图片、时事新闻图片、资料。例如我在上鲁教版选修6《环境保护》中就有关于城市垃圾处理的教学内容，课上我将时事材料中提到的上海各时期不同处理垃圾的方法告诉学生，有通过水路运往老港垃圾处置场地填埋，有在郊区简易堆放，有泔脚垃圾被收购去喂猪，有垃圾分类收集、分类转运、分类处置，有垃圾焚烧发电，有垃圾的生化处理、卫生填埋，有垃圾产业链打造“循环经济”等。让学生来分组讨论，哪些是可取的途径？哪些是应摈弃的？原因又是什么？大家生活中又应如何去付诸实践？你还能有什么好办法吗？通过这样引入时事内容的研究性学习，使得原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，更贴近学生生活了，学生不仅掌握了知识，而且更深地体会到了学习与生活的密切关系，更喜欢学习了，更学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与改变生活相联，也更容易提高地理学习兴趣。
四、在地理教学中应用生活化的教学策略提高教学效益
在教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，即“学习对生活有用的地理”。在教学过程中，要注意联系生活，体现地理的实用性，运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。
衣着方面。在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。
行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，在讲大气对太阳辐射作用时，适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，肯定有同学知道“因为散射的红光最少！”学生还可以举一反三举出其他的例子。
至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。
总之，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法的目的。
关键词：学习兴趣；地理教学；生活
中国分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2010）4-032 -01
一、创设和谐轻松的教学情境鼓励学生主动探究
在充分尊重学生学习主体的兴趣需求的前提下，最大程度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在课堂教学中教师要努力创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新。让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维，驰骋想象，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。例如：在上地球内部圈层结构时，要求学生掌握分层及各层的特点，此时，我就让学生把自己想象成“孙悟空”现在由地表向下依次会看到什么？一个愉悦的课堂氛围就形成了。让学生能说、敢说、会说，尝到成功的喜悦，从而在愉悦的气氛中学习。
二、利用多媒体辅助教学手段和直观性教具激发学习热情
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容图像化，生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
1.充分利用多媒体教学手段。多媒体无疑有它的直观优势，可以增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣，根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如学“地球的运动”这一难点知识时，播放flash课件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在等等。配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握的也比较牢固。这样的多媒体教学手段的运用调动了学生的学习兴趣，也提高了教学效果。
2.深入研究教材，尽可能使文字内容图像化。在深入研究教材文字与图像相互关系的基础上，尽可能使文字内容图像化，图像内容简化。具体做法有：
（1）变死图为活图，既让死图说话。可以用先前讲的多媒体制作，如讲解地球公转运动时。
（2）化繁图为简图。如世界轮廓图简化为几何图形；在讲长江时，可以画长江干流简图——不规则的英文字母W，然后在此基础上讲到哪画到哪。
（3）变文字为图像，高效记忆。如在讲人口增长阶段的特点时，就可以用一幅图概括教材上近两页的内容。
三、在地理教学中解决实际问题培养学生学习兴趣
现在地理教材中，精美的地理景观图片少，与时事结合得也不够紧密。课上可展示与教材内容联系密切的精美地理景观图片、时事新闻图片、资料。例如我在上鲁教版选修6《环境保护》中就有关于城市垃圾处理的教学内容，课上我将时事材料中提到的上海各时期不同处理垃圾的方法告诉学生，有通过水路运往老港垃圾处置场地填埋，有在郊区简易堆放，有泔脚垃圾被收购去喂猪，有垃圾分类收集、分类转运、分类处置，有垃圾焚烧发电，有垃圾的生化处理、卫生填埋，有垃圾产业链打造“循环经济”等。让学生来分组讨论，哪些是可取的途径？哪些是应摈弃的？原因又是什么？大家生活中又应如何去付诸实践？你还能有什么好办法吗？通过这样引入时事内容的研究性学习，使得原本平淡、枯燥的内容一下子变得鲜活了，更贴近学生生活了，学生不仅掌握了知识，而且更深地体会到了学习与生活的密切关系，更喜欢学习了，更学会关心自己周围的生活，更多地习惯于把所学的知识与改变生活相联，也更容易提高地理学习兴趣。
四、在地理教学中应用生活化的教学策略提高教学效益
在教学中以大众化、生活化的方式呈现地理的学习内容，能大大激发学生学习地理的兴趣，即“学习对生活有用的地理”。在教学过程中，要注意联系生活，体现地理的实用性，运用所学的地理知识解释生活中的一些现象。
地理环境对人们日常生活中的衣、食、住、行影响深远，可以说自然地理中的每一个因素都会对人们的衣、食、住、行发生作用，每一种日常生活又会受到多种地理因素的影响。
衣着方面。在讲到大气对太阳辐射的削弱作用时，给同学提出生活中的一个问题：“为什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天则有更多的人穿深色衣服？”同学们讨论总结之后，一些头脑反应较快的同学则能举一反三地调举其他一些例子：阿拉伯地区的居民服饰为什么以白色长袍为主，我国藏民则穿一件胳膊可以露出来的“不对称”的藏袍等等。
行的方面。除了书本上学生掌握的“南船北马”外，在讲大气对太阳辐射作用时，适时地给学生提出“为什么机动车的尾灯都是红色的？”这个问题，肯定有同学知道“因为散射的红光最少！”学生还可以举一反三举出其他的例子。
至于食、住方面，同学们可以从气候知识中了解“南稻北麦”、“南米北面”、“南尖北平”、“南敞北封”。有的同学把自己集邮收藏的“民居”邮票在教室里进行展览：有陕北的窑洞、云南的吊脚竹楼，而客家人特有的民居“围屋”则能引起同学们更大的兴趣。
总之，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。通过教师激发，引起学生的兴趣，让学生主动的参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，掌握正确的学习方法的目的。