摘要：阅读能力对于农村小学生提高语文成绩，提升核心素養都有非常重要的影响。教师要应用行之有效的教学策略，激发小学生的阅读兴趣，让其可以深入、详细的阅读课文，并对课文内容、涵义等深度的理解，才会让农村小学生的阅读能力得到良好的培养。要如何才会让农村小学生的阅读能力得到良好培养，本文进行探讨，以供参考。
关键词：农村;小学语文;阅读能力;培养
前言：
阅读能力是学生学习语文课程的重要能力之一，农村小学语文教师培养小学生的阅读能力，可以调动小学生的情感，促使其形成主动阅读的意愿，才会让小学生积极融入到阅读教学实践中，并持续提高阅读能力。另外，教师要指导小学生养成良好的阅读习惯、掌握阅读学习的方法，以及提前去预习阅读，会进一步促进小学生阅读能力提高。
一、调动小学生情感，引导主动阅读
要让农村小学生的情感有效被调动，使之有强烈的阅读兴趣，才会有效引导小学生深度阅读，并且培养其阅读能力。这就需要教师应用行之有效的引导策略，使小学生的情感充分被调动起来，让其与课文中的情感产生情感共鸣。教师可以在课文导入前，立足课文中的情感与小学生交流、探讨，鼓励小学生畅所欲言。不仅可以达到调动小学生情感的目的，还会减轻小学生的紧张情绪，让其放松身心参与到课文的学习中，这样小学生理解课文语句、措辞等内容的速度也会明显提高。
另外，通过调动小学生的情感，还会让小学生加深对课文涵义的领悟和理解，并达到深入教育小学生的目的。如，《巨人的花园》这篇课文，教师在导入课文时，就可以与小学生交流：“倘若有一个花园，春天时开满鲜花，夏天时就会绿树成荫，秋天就会鲜果飘香，而到了冬天就是洁白的一片。同学们想不想去那里玩耍呢？”，就会使小学生的情感快速被唤醒，并产生强烈的阅读兴趣。然后，教师再说：“这个花园的主人是巨人，而且在他还没有回到花园中时，村里就有许多孩子都去那里玩。现在就让我们也去看一下吧！”。就会使小学生在教师的引导下积极参与课文的阅读中，并且会有效培养他们的阅读能力。
二、指导课前预读，拓展理解深度
小学生的理解能力较弱，教师指导农村小学生在课前去阅读课文，让其对课文内容提前有一定的了解，使小学生提前发现自己对课文的困惑之处，会有效推动小学生更主动、认真去阅读。同时，对于教师提前布置的问题，也会更认真去思考，有效帮助小学生扫除更多的阅读障碍，打好学习基础。通过提前预习阅读，会让小学生在课堂上听讲时有所侧重，当教师讲解时，小学生会得到启发，从而有效去补足自己的薄弱之处。在此同时，小学生对课文的理解深度也会得到良好的拓展，对于培养小学生的阅读能力，也会有极大的促进作用。
另外，教师在指导小学生阅读后，在课堂上要留给小学生一定的答疑空间，才会更有利于小学生扫清阅读障碍，从而高效去阅读。如，《在牛肚子里旅行》这篇课文，要指导小学生课前预习阅读时，教师可以让小学生在阅读时自学生字、写清楚课文的脉络、以及将自己的不理解的问题记录下来。在课堂上，教师要先让小学生提出自己的疑惑。然后，再让小学生主动来回答教师布置的问题。教师在解决小学生的疑惑后，再展开系统的讲解，就会使小学生对两只小蟋蟀的经历有清晰的理解，会让小学生拥有愉悦的阅读体验，提高阅读理解能力。
三、培养良好阅读习惯，提高阅读质量
小学中年级阶段，是培养小学生阅读能力的最佳时段。同时，也是教导小学生养成良好阅读习惯的黄金时期。而且，良好的阅读习惯和阅读能力是息息相关的，通过良好阅读习惯的养成，会有力促进小学生阅读能力上升到新的高度，让其对课文深层解读。同时，还可以让小学生在阅读课文的同时，体验到更丰富的情感，对于提高小学生的核心素养水平，也有极大的助力。通过培养小学生养成良好的阅读习惯，不仅会让小学生掌握学习语文课程的方法，还会让小学生在开展课文阅读时，也取得良好的阅读效果，会让小学生的学习水平得到提高。
以《总也倒不了的老屋》一文为例，教师指导小学生开展自主阅读时，可以让其先去分析课文的题目，让小学生从课文的题目分析课文的中心思想。然后，再让小学生分别去阅读课文的第一个自然段、中间自然段和最后自然段。并且，要让小学生在阅读时，用铅笔圈点不理解的生字、生词或是语句。此后，再让小学生去通读整篇课文。并且，在通读课文时，同时去揣摩或猜测理解的字词，以及圈点课文中其他部分中自己的不会识读或不理解的内容。然后，再让小学生通过查字典的方式，最大限度去扫清阅读障碍。并且，要让小学生以读书笔记的方式，去总结课文的内容，同时将自己的读后感详细的记录下来。之后，教师再对课文展开详细的讲解，就会使小学生的阅读质量明显提高。
总结：
小学阶段是培养小学生阅读能力的黄金时期，农村小学语文教师可以从调动小学生情感的角度着手，去激发农村小学生的阅读兴趣。在拓展小学生阅读深度、提高阅读质量方面，教师可以通过指导小学生课前预读和培养小学生良好阅读习惯入手。通过一系列策略的实施，会让小学生的阅读能力得到极好的培养。
参考文献：
[1]程虎元.农村小学语文阅读能力培养策略[J].新课程，2020（21）：21.
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