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词汇是英语学习的基础，词汇教学在英语学习中是十分重要的。然而记单词枯燥且易忘，如何让学生记住初中阶段的单词，并学会正确地运用这些单词是初中阶段的重要任务。我就词汇教学中如何通过各种有效的方法，巧妙地记住并掌握好单词谈谈自己的看法。
一、根据读音记单词
要记住一个单词首先要知道它的读音，语音教学在词汇教学中具有非常大的影响。根据读音记单词是扩大词汇量的最常用的方法之一。
1.教师首先要教会学生音标，多读单词。
教师越早教授学生音标越好，应在学生刚升入初中就教授音标。初一是打基础的阶段，学好音标，根据音标能读准音标，学生将终身受益。授于学生音标后，学生就可以根据书后单词或字典里单词的音标自己读准单词，并有效地记住单词。
会读单词将非常有效地帮助学生记住这个单词，多年学习英语的人都有这样的体验，当我们听到一个单词甚至是没接触过的单词的读音时，我们往往十之八九能正确地拼出这个单词，可见读音的重要性，多读单词将有效地帮助学生记忆单词。
2.教师要善于为学生总结发音规律，根据音节记单词。
多读英语我们就会发现很多单词发音都是有规律的。
（1）开音节往往是原音前有个辅音，后面再加一个辅音和一个不发音的e结尾，元音发它本身的音，比如cake，bike，cute，close，realize，describe，reduce等。知道了开音节，学生就不会在拼写时忘记最后面的e。
（2）有些字母的发音是固定的。音标分元音和辅音，辅音基本上都与之相对应的字母，①一般辅音。如/p/通常是字母P的发音，如pen，package，April，development等。/b/通常为字母b的发音，如book，break，describe，adverb等。/t/与字母t，/d/与字母d，/k/与字母k，/g/与字母g，/f/与字母f，/v/与字母v，/m/与字母m，/n/与字母n，/h/与字母h，/r/与字母r，/j/与字母y相对应。②特殊辅音。字母c通常发/s/或/k/的音，字母s通常发/s/或/z/的音，字母z通常发/z/的音。③元音比较复杂，但也不是无规律可循。如/i：/通常是字母e，i；/a：/通常是a的发音，/u/通常是字母o，u的发音。
（3）某些字母的组合的发音也是固定的。如，tr通常发/tr/的音，dr通常发/dr/的音，ph通常发/f/的音，io，oy通常发/?蘅i/的音，ou通常发/u：/的音，er，ir，or，ur通常发/?藜：/的音。
二、根据构词法记单词
学生可以根据构词法分辨单词的词性并进行有效的记单词。很多词根单词的前面或后面加上一个词缀就可以构成新的单词。学生可以根据词根的意思很快掌握好新的单词，花少量的时间掌握大量的词汇。
1.前缀。可以添加前缀来改变一个词的性质或意义，比如说表示否定意义的常用前缀有dis-，如dislike，disagree，dishonest;im-，如impossible，impolite;in-，il-，ir-，un-，anti-，mis等，还有其他的如：re-重新renew，restart;over-超过overdo。
2.后缀。后缀一般体现了词的性质，①表示名词的后缀有：-ment，如development，excitment；-tion，如exhibition，education；-sion，如decision，television；-ce，ness等。②表示形容词或副词的有-ful，-ly，-tive，-nal，如delightful，successfully，native，educational等。③表示否定的有-less，如helpless，useless等。④表示人的名词有：-er，如worker；-or，如doctor等。⑤表示动词的有-ity，ability等。
学生了解常用的前后缀有利于帮助他们更快地记忆单词，并且掌握好它们的词性，从而更好地运用词汇。
三、直观教具记单词
用直观教具教单词对于学生特别是初学英语的学生来说是十分有帮助的。当学生初学单词时，看着具体的事物将有效地帮助他们记忆单词。如，在教水果的时候，教师可以准备好各种水果，或各种水果的图片，如mango，watermelon，lemon等。学生看着实物，会更容易记住单词，并且不容易忘记。在教一些运动的单词时，教师可以把运动器材如羽毛球等带到教室，和学生一起打球，然后再教单词badminton，play badminton，再推广到tennis，table tennis，basketball，hiking，swimming等。
四、 根据具体场景记单词
许多学生学不好英语，在很大原因上是因为缺少英语的语言环境，所以教师应尽可能地为学创造具体的学习场景。在具体的场景中教学生学单词，有利于学生更加容易记住单词，而且有助于学生在实际中正确使用所学单词。在教7A Unit 3 “Let?蒺s Celebrate”中的Reading部分时，为了更加清晰地解释和增加万圣节的气氛，教师可以带一套夸张的鬼服和一个吓人的面具，带一些巧克力和糖果来制造气氛，让学生处于过万圣节的场景中，还可以自己制作一个南瓜灯等来教学生，如pumpkin，lantern，ghost，mask。这样学生很容易记住这些单词。
教师要尽量使学生积极主动地投入场景中，在学生喜欢的场景中反复练习所学的单词，并且不断巩固，并深入教学更加有意义的词汇，不断推进学生记单词。
五、根据记忆规律记单词
记忆是指对输入的信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。德国心理学家艾宾浩斯提出了遗忘曲线，就是遗忘先快后面的规律。为了让学生容易记住单词，并且不忘记，教师可以利用记忆的规律来帮助学生记单词。
（1）有意义的单词更容易被记住。教师首先要使学过的单词变得有意义，让单词与具体的事物，与具体的场景联系起来，让学生记忆深刻，从而更容易记住且不忘单词。
（2）注意学习单词的时间。干扰理论中有前摄抑制和后摄抑制对遗忘的影响比较明显。因此，根据前摄抑制，教师应该在早读课上教单词，并且鼓励学生起床后马上背背单词，这样有利于学生记住单词。根据后摄抑制，教师应鼓励学生晚上睡觉前背单词，这样容易记住，不容易遗忘。
（3）帮助学生有效复习单词。多次复习单词，反复听写、默写将有效帮助学生记忆单词。新教的单词要及时复习，遗忘规律指出，遗忘先快后慢。针对这一规律，教师应及早帮助学生复习单词。复习单词的形式要多样，可以是简单的默写，可以是根据英语释义填单词，可以根据首字母写单词，可以是根据具体的句子填写单词，也可以是短文缺词填空等。
根据记忆的规律记单词能帮助学生有效地记单词，可以帮助学生节省时间，达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学中教师要注重词汇教学，要勤于思考，善于思考，勇于创新，通过各种方式方法，帮助学生巧妙地把各个简单复杂的单词记住，并有效掌握并运用好单词，打好英语的基础，从而不断提高学生的英语水平。
一、根据读音记单词
要记住一个单词首先要知道它的读音，语音教学在词汇教学中具有非常大的影响。根据读音记单词是扩大词汇量的最常用的方法之一。
1.教师首先要教会学生音标，多读单词。
教师越早教授学生音标越好，应在学生刚升入初中就教授音标。初一是打基础的阶段，学好音标，根据音标能读准音标，学生将终身受益。授于学生音标后，学生就可以根据书后单词或字典里单词的音标自己读准单词，并有效地记住单词。
会读单词将非常有效地帮助学生记住这个单词，多年学习英语的人都有这样的体验，当我们听到一个单词甚至是没接触过的单词的读音时，我们往往十之八九能正确地拼出这个单词，可见读音的重要性，多读单词将有效地帮助学生记忆单词。
2.教师要善于为学生总结发音规律，根据音节记单词。
多读英语我们就会发现很多单词发音都是有规律的。
（1）开音节往往是原音前有个辅音，后面再加一个辅音和一个不发音的e结尾，元音发它本身的音，比如cake，bike，cute，close，realize，describe，reduce等。知道了开音节，学生就不会在拼写时忘记最后面的e。
（2）有些字母的发音是固定的。音标分元音和辅音，辅音基本上都与之相对应的字母，①一般辅音。如/p/通常是字母P的发音，如pen，package，April，development等。/b/通常为字母b的发音，如book，break，describe，adverb等。/t/与字母t，/d/与字母d，/k/与字母k，/g/与字母g，/f/与字母f，/v/与字母v，/m/与字母m，/n/与字母n，/h/与字母h，/r/与字母r，/j/与字母y相对应。②特殊辅音。字母c通常发/s/或/k/的音，字母s通常发/s/或/z/的音，字母z通常发/z/的音。③元音比较复杂，但也不是无规律可循。如/i：/通常是字母e，i；/a：/通常是a的发音，/u/通常是字母o，u的发音。
（3）某些字母的组合的发音也是固定的。如，tr通常发/tr/的音，dr通常发/dr/的音，ph通常发/f/的音，io，oy通常发/?蘅i/的音，ou通常发/u：/的音，er，ir，or，ur通常发/?藜：/的音。
二、根据构词法记单词
学生可以根据构词法分辨单词的词性并进行有效的记单词。很多词根单词的前面或后面加上一个词缀就可以构成新的单词。学生可以根据词根的意思很快掌握好新的单词，花少量的时间掌握大量的词汇。
1.前缀。可以添加前缀来改变一个词的性质或意义，比如说表示否定意义的常用前缀有dis-，如dislike，disagree，dishonest;im-，如impossible，impolite;in-，il-，ir-，un-，anti-，mis等，还有其他的如：re-重新renew，restart;over-超过overdo。
2.后缀。后缀一般体现了词的性质，①表示名词的后缀有：-ment，如development，excitment；-tion，如exhibition，education；-sion，如decision，television；-ce，ness等。②表示形容词或副词的有-ful，-ly，-tive，-nal，如delightful，successfully，native，educational等。③表示否定的有-less，如helpless，useless等。④表示人的名词有：-er，如worker；-or，如doctor等。⑤表示动词的有-ity，ability等。
学生了解常用的前后缀有利于帮助他们更快地记忆单词，并且掌握好它们的词性，从而更好地运用词汇。
三、直观教具记单词
用直观教具教单词对于学生特别是初学英语的学生来说是十分有帮助的。当学生初学单词时，看着具体的事物将有效地帮助他们记忆单词。如，在教水果的时候，教师可以准备好各种水果，或各种水果的图片，如mango，watermelon，lemon等。学生看着实物，会更容易记住单词，并且不容易忘记。在教一些运动的单词时，教师可以把运动器材如羽毛球等带到教室，和学生一起打球，然后再教单词badminton，play badminton，再推广到tennis，table tennis，basketball，hiking，swimming等。
四、 根据具体场景记单词
许多学生学不好英语，在很大原因上是因为缺少英语的语言环境，所以教师应尽可能地为学创造具体的学习场景。在具体的场景中教学生学单词，有利于学生更加容易记住单词，而且有助于学生在实际中正确使用所学单词。在教7A Unit 3 “Let?蒺s Celebrate”中的Reading部分时，为了更加清晰地解释和增加万圣节的气氛，教师可以带一套夸张的鬼服和一个吓人的面具，带一些巧克力和糖果来制造气氛，让学生处于过万圣节的场景中，还可以自己制作一个南瓜灯等来教学生，如pumpkin，lantern，ghost，mask。这样学生很容易记住这些单词。
教师要尽量使学生积极主动地投入场景中，在学生喜欢的场景中反复练习所学的单词，并且不断巩固，并深入教学更加有意义的词汇，不断推进学生记单词。
五、根据记忆规律记单词
记忆是指对输入的信息通过编码、复习而予以储存，并在一定条件下进行检索和提取的过程。德国心理学家艾宾浩斯提出了遗忘曲线，就是遗忘先快后面的规律。为了让学生容易记住单词，并且不忘记，教师可以利用记忆的规律来帮助学生记单词。
（1）有意义的单词更容易被记住。教师首先要使学过的单词变得有意义，让单词与具体的事物，与具体的场景联系起来，让学生记忆深刻，从而更容易记住且不忘单词。
（2）注意学习单词的时间。干扰理论中有前摄抑制和后摄抑制对遗忘的影响比较明显。因此，根据前摄抑制，教师应该在早读课上教单词，并且鼓励学生起床后马上背背单词，这样有利于学生记住单词。根据后摄抑制，教师应鼓励学生晚上睡觉前背单词，这样容易记住，不容易遗忘。
（3）帮助学生有效复习单词。多次复习单词，反复听写、默写将有效帮助学生记忆单词。新教的单词要及时复习，遗忘规律指出，遗忘先快后慢。针对这一规律，教师应及早帮助学生复习单词。复习单词的形式要多样，可以是简单的默写，可以是根据英语释义填单词，可以根据首字母写单词，可以是根据具体的句子填写单词，也可以是短文缺词填空等。
根据记忆的规律记单词能帮助学生有效地记单词，可以帮助学生节省时间，达到事半功倍的效果。
总之，在英语教学中教师要注重词汇教学，要勤于思考，善于思考，勇于创新，通过各种方式方法，帮助学生巧妙地把各个简单复杂的单词记住，并有效掌握并运用好单词，打好英语的基础，从而不断提高学生的英语水平。